小學數(shù)學教學生活化研修總結

1、小學數(shù)學教學生活化研修總結 新的數(shù)學課程標準指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和己有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”在傳統(tǒng)的教學中，教師往往只重視數(shù)學知識的教學，而無視了數(shù)學知識與學生生活實際的聯(lián)系，從而造成了知識學習與知識應用的脫節(jié)，導致了學生解決實際問題能力的低下，不能充分感受到學習數(shù)學的趣味和作用，以致局部學生產(chǎn)生厭學情緒，也就直接影響了學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)和實踐能力的提高。 因此，在數(shù)學教學中，教師要盡可能地把數(shù)學問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生體會到數(shù)學從生活中來，又回到生活中去，感受到數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學，同時又能培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和實踐能力，體驗數(shù)學的實用性價值。 一、

2、導入生活化，激發(fā)學習興趣 “良好的開始是成功的一半。”在課的一開始，如果教師能夠牢牢吸引住學生的注意力，那么，接下來的學習就會輕松很多。在導入階段，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，結合學生身邊的事物引出數(shù)學知識，就會讓學生感到自然、親切、感興趣。 例如：在“元、角、分”的教學中，可設置學生到超市去購物的場景，讓學生在“購物，的情境中學習新知。教師可以問：“小朋友，你們到超市里去買過東西嗎？”學生齊聲答道：“去過！”教師問：“到超市里去購物要用到什么？”指名學生答復：“到超市去購物要用到錢。對了，今天老師就和小朋友們一起去超市購物，一起來了解有關錢的知識。接下來整堂課就圍繞著模擬買賣貨物的場景進

3、行教學，學生學得快樂、輕松、興趣昂然。到超市去購物，是學生生活中經(jīng)常要遇到的事情，他們常常在家長的陪同下去超市購物，對于這一情境，學生有著相應的生活經(jīng)驗，他們對這樣的情境感到十分熟悉，因而在課的一開始就充滿了參與的積極性，激發(fā)了他們強烈的求知欲和表現(xiàn)欲。 這樣，從生活實際中引出問題來，能夠強烈地激發(fā)學生的求知欲望，激活他們的思維，變“要我學”為“我要學”，不斷的培養(yǎng)學生學習的興趣和積極性。 二、教材生活化，讓學生在體驗中學習 新課標強調(diào)：“生活是數(shù)學學習的根底”、“數(shù)學現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，教學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉化為教學問題的過程?！币虼?，在教學過程中，教師因改充分利用

4、學生的認知規(guī)律、己有的生活經(jīng)驗和學生的實際，轉變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，使用教材必須附屬于、效勞于學生學習的需要，因而在應用教材時，要靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原教材進行優(yōu)化組合。 例如，在教學“5的乘法口訣”時，教材中是用5艘小船，每艘船坐5人作為例題，而我卻啟發(fā)學生借助自己靈活的小手（每只手都有5個手指頭）來幫助編口訣，不夠的小組同學進行合作。這樣，學生通過小組合作、自己概括出了5的乘法口訣，親身體驗了5的乘法口訣的，學生易于接受，學習積極性也大大提高了。當然，對于自己能夠編出口訣，他們感到十分自豪。 這樣，利用生活中的實際問題作為教學時的例題，讓學生充分感受到學數(shù)學是為了解

5、決生活中的實際問題，數(shù)學不僅僅是一個個單調(diào)的數(shù)字與符號的組合，而是有著豐富的實際內(nèi)涵的學科，讓學生更加了解數(shù)學，喜歡數(shù)學。 三、練習生活化，讓學生在運用中學習 數(shù)學課程標準中指出：“教師應該充分利用學生己有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！睂W習數(shù)學知識，是為了更好地去效勞生活，應用于生活，學以致用。因此，在學生學完新課之后，我經(jīng)常出一些實際應用的題目讓學生練習，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。 例如，在教學完元、角、分的認識之后，與教材的實踐活動相結合，請學生帶一些學習用品、玩具、生活用品等實物，在教室里辦一個“小超市”，模擬買賣貨

6、物的情景。在活動過程中，學生手持一定量的人民幣學具，自己去購置一些自己喜歡的東西，與“小小營業(yè)員”進行交流、購物，在實踐活動中再 次穩(wěn)固有關元、角、分之間的進率和有關知識。在活動開始之前，給每位學生準備1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元等面值的人民幣學具共30元，以備購物時所需。活動中要求：（1）每人購置的商品中必須有文具用品、玩具、生活用品。（2）用所發(fā)的錢，看誰買的東西多，買的東西好，買后要進行評比。活動結束后進行集體交流，請每位學生說說自己的購物過程：說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢，自己付了多少錢，營業(yè)員找給你多少錢？通過活動學生深深感受到了數(shù)學知識與日常生活關系密切，培

7、養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感和用數(shù)學的習慣。 總之，任何數(shù)學知識都有它的生活的根底和素材，而不是簡簡單單的符號化的東西。教師在進行教學設計時，要以課程標準為指導，以教材為依據(jù)，但不拘泥于教材，讓數(shù)學課堂富有生活氣息，喚起學生親近數(shù)學的熱情，體會數(shù)學與生活同在的樂趣。 小學數(shù)學教師個人研修總結xx-02-27 14:42 | #2樓 光陰似劍，一個學期很快就過去了。在這學期中，我認真執(zhí)行學校教學工作方案、轉變思想、積極探索、改革教學。在繼續(xù)推進我校課堂教學模式的同時把構建高效課堂落實到教學中來，收到了很好的效果。具體總結如下： 一、加強業(yè)務學習，提高教學水平。 本著“多學、常思考”的宗旨，本學期我除了經(jīng)常

8、閱讀有關的專業(yè)資料和網(wǎng)絡信息外，積極參加學校組織的教研活動，并經(jīng)常到有經(jīng)驗、有先進教學理念的教師那里去聽課。在學校組織的師徒“滾雪球”教學及高效課堂交流中，我們教師相互學習，取長補短，并將學到的知識與經(jīng)驗應用到平時的教學中來，提高了自己的教學水平。 二、創(chuàng)立有效情境，提高課堂效率。 我們數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者。為了創(chuàng)立有效課堂，這學期我研究的小課題是：“如何創(chuàng)設有效數(shù)學情境的研究”，是想把課堂教學作為有利于學生主動探索數(shù)學學習環(huán)境。讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分開展作為教學改革的根本指導思想，把數(shù)學教學看成是教師之間、學生之間交往互動，共同開展的過程。讓

9、他們真正體味到數(shù)學生活，應用于生活。本著這一原那么，我主動參加了我校組織的自愿上一節(jié)創(chuàng)新的課，在教學“拋硬幣”一節(jié)時，我采用情境探究式教學模式，在情境中設疑，激發(fā)學生的興趣，讓學生通過看一看、摸一摸、說一說來感知問題的可能性，在一系列的游戲情境中激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在學中學、玩中學、大大的增加了學生對數(shù)學的學習的興趣。并且在與同行們研討時既能提高自身水平，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高課堂效率，到達自主、創(chuàng)新、高效的教學效果。 三、認真落實培優(yōu)補差，鼓勵促進學生全面開展。 培優(yōu)補差對于數(shù)學學科而言既是重點也是難點。每個數(shù)學教師在這方面付出了大量的時間和心血。學校也很重視，除了培優(yōu)補差外，每個教師還指定了詳細的轉差方案、轉差有記錄，有總結。本學期每位教師至少轉化一至二名學困生。由于我們學校每個學期都有插班生，再加上家庭等各方面的原因，學困生很多，所以把每 周