淺談小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)

1、    淺談小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)    葉長茂在小學語文教學中，我們要著力培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，其中培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的重要任務之一。葉圣陶先生說：“教，是為了不教?！边@句話道出了語文教學的最終目的：學生即使離開了教師和課堂，也能獲取新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，從而提高語言理解和運用水平。但是在小學語文教學中，閱讀教學盡管花費了教師的不少心血，但學生的閱讀能力還是得不到很好的提高。如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力，我認為可以從以下幾方面入手：一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練讀課文時理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本

2、思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作能力的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較學生就理解了。教學重點

3、應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用。第五冊晨讀中有一句“現(xiàn)在，他們已經懂得珍惜時間，用功讀書”句子的意思學生不難理解，重點詞“珍惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同，然后讓學生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說：“我們一定要珍惜時間，刻苦學習?！庇械恼f：“我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國。”通過說話，既加深詞語的理解，又對學生進行潛移默化的思想品德教育。二、激發(fā)學習興趣，激發(fā)閱讀的動力閱讀興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學生閱讀的關鍵，學習最好的老師是興趣，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如

4、樂之者?！笨梢娪辛伺d趣，學習主動性將被極大地調動起來，就產生永久的學習動機。在這種情況下，學生的勇氣、毅力和智慧就能超常表現(xiàn)出來。創(chuàng)設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等很多方法，都可激發(fā)學生的閱讀興趣。在閱讀教學中，學生能夠明確閱讀目的，但小學生的自制力相對較弱，這是主要問題。進行閱讀教學時，可能會出現(xiàn)忽“熱”忽“冷”現(xiàn)象，這時教師要注意及時調動學生思維，使學生產生主動閱讀的興趣，從而積極主動地學習。教師要經常性地通過多種多樣的形式活動，如開展讀書活動、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動，對學生進行閱讀目的教育，或結合教材，提醒學生，不能使他們懈怠，這樣才能達到激發(fā)學生閱讀興趣的效

5、果。三、課內外結合，學會讀書方法由于學生缺乏閱讀方法，盡管閱讀有一定的量，但是閱讀收效不大，不是讀了就忘了，就是讀后無所知，無所獲，或者是一知半解。該怎么辦呢？首先，閱讀時備好新華字典和一本“摘錄本”，生字生詞查字典，好詞佳句摘錄下來，做到“看書必動筆”，牢記“初讀細讀精讀”三部曲。一個階段后，就會養(yǎng)成良好的讀書習慣，閱讀理解能力也大大提高。其次，課內外閱讀相結合。如教學赤壁之戰(zhàn)、田忌賽馬再讀三國演義、孫子兵法，就能從課外書籍中更全面地掌握課文內容。也可在上新課前看與課文內容相關的書籍，如在教學月光曲前，先從課外書籍中查一查貝多芬的有關資料，這樣既可調動主動學習的積極性，又可加深對課內教學內容

6、的理解。四、讀練結合，培養(yǎng)能力閱讀能力的提高既要靠大量的讀，又要靠足夠的練，練習的方式應該多種多樣。比如在教將相和一文時，可以讓學生在讀課文后，說出文章大意，特別是學習“負荊請罪”這個小故事時，可以讓學生回憶在家或者學校中做錯事后承認錯誤時的心情，鼓勵學生邊想邊說，并寫出來。既從中體會到廉頗將軍勇于認錯和熱愛祖國的偉大品格，又有感而發(fā)提高寫作能力，達到學以致用的目的。在教學課文時，要引導學生深入理解課文內容，把握課文重點，突破難點，以至透徹。比如在教真理誕生于一百個問號之后一文時，可讓學生在精讀、深入理解文章內容后，在讀書交流的同時設置填寫表格，表格內容按人物、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、不斷發(fā)問、找到真理幾項列出，讓學生根據(jù)課文內容寫出來，再進行匯報。應用這種教學方法有利于學生理解課文內容，有利于培養(yǎng)他們的表達能力。在閱讀教學中可以讓聽、說、讀、寫貫穿全課堂，進行適時適量的練習。如在教學賣火柴的小女孩和凡卡一文后，為了讓學生更深刻地理解課文，讓學生說說從中體會到些什么，并寫幾句話分別贈給這兩位小主人公。這樣趁熱打鐵，在學生還深深沉浸在對主人公的同情對當時社會的憤恨時，他們心中會有太多的話想說，太多的情想抒，以此既鍛煉了體會作品中人物思想感情的能力，又培養(yǎng)了其概括能力?！敖虩o定法”。在教學過程