高職院校貧困生就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式探索分析

1、    高職院校貧困生就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式探索分析    馮嬌 潘東摘要高職貧困生是大學生中的弱勢群體，而其就業(yè)競爭力又存在較多薄弱點，造成了就業(yè)難困境。將就業(yè)競爭力培養(yǎng)貫穿于高職生人才培養(yǎng)始終，從根本上幫助他們提升就業(yè)競爭力。建議將整個培養(yǎng)過程分為“在校期間、寒暑假期間和實習期間”三個階段，結(jié)合每個階段的特點匹配合適的培養(yǎng)方式，滲透性培養(yǎng)模式更利于維持和鞏固培養(yǎng)效果，從根本上提升貧困生就業(yè)競爭力，實實在在地解決貧困生就業(yè)難的問題。關(guān)鍵詞就業(yè)競爭力;就業(yè);貧困生;分析與思考g717.38a隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，未來的競爭是人才競爭，大學生的就業(yè)競爭力受到多方

2、面關(guān)注。如何提升大學生內(nèi)在和外在綜合素質(zhì)，從而提高大學生的就業(yè)競爭力，是各個高校都亟待解決的問題。高職院校的貧困生作為大學生就業(yè)群體的一部分，因為外在就業(yè)優(yōu)勢的欠缺，就業(yè)難問題更加突出。雖然造成困難的誘因有很多，但是可以從根源上找問題，從學生自身找問題，這樣才能找到一些切實可行的辦法，真正地幫助貧困生順利就業(yè)。1 在校期間就業(yè)競爭力培養(yǎng)1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學生在大學期間進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。它包括大學期間的學習規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃的有無、優(yōu)劣會直接影響到大學期間的學習生活質(zhì)量，更直接影響到畢業(yè)時求職就業(yè)，甚至未來職業(yè)生涯發(fā)展。大學職業(yè)生涯規(guī)劃是學生走人社會

3、前的職業(yè)準備期，主要目的是在于為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展作好準備。只有科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能讓學生明白自己適合做什么、應(yīng)該做什么、怎么去做。所以在進入大學后，對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，不僅可以確定自己的理想職業(yè)方向，還便于通過系統(tǒng)的學習和實踐來提升自身就業(yè)競爭力。目前高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀不容樂觀。貧困生中普遍存在對自身職業(yè)無規(guī)劃或者規(guī)劃有盲點，還有很多學生的規(guī)劃都是停留在概念層面，卻很少有實際的付諸行動。如果學生不能對自身有正確的定位，規(guī)劃自己的職業(yè)方向，這些都會導(dǎo)致大學生在就業(yè)過程中的盲目和挫折。建議高職生可以根據(jù)自己三年的專業(yè)學習特點，合理進行職業(yè)規(guī)劃：一年級為探索期，積極參加校內(nèi)外

4、各類活動，注重提升自身的人際溝通能力、自我管理、語言表達能力等軟實力;二年級為提升期，確定自己的職業(yè)方向，有選擇地通過輔修其他知識、學生組織鍛煉、參與志愿服務(wù)活動等，圍繞職業(yè)所需能力不斷完善自我;三年級為沖刺期，在實習過程中適應(yīng)行業(yè)和職場環(huán)境，努力提升實踐能力，成為一名合格的專業(yè)人才。1.2 專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成衡量一個人才的就業(yè)競爭力狀況主要是看他的綜合素質(zhì)和核心競爭力。但是就業(yè)存在困難的高職生所欠缺的，正是企業(yè)所看重的綜合素質(zhì)和核心競爭力。有些學生，對自己的專業(yè)學習不上心，抱著“60分及格”的心態(tài)，很多專業(yè)知識的學習一知半解，很多專業(yè)技能的掌握也不到位。這樣導(dǎo)致畢業(yè)時，沒有學歷優(yōu)勢，更沒有一技之長

5、，就業(yè)難度加大。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，要從學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能角度出發(fā)，堅持培養(yǎng)實用型應(yīng)用型人才，按照社會和企業(yè)的崗位能力需求來設(shè)置課程，注重提高學生的實踐操作和運用能力。貧困生自身要有明確的專業(yè)學習目標，進一步提高標準要求，精益求精，在校期間要努力提升自己的理論知識和技能水平達到更高目標。同時開拓眼界和思維，對專業(yè)相關(guān)的知識領(lǐng)域要有深入了解，養(yǎng)成自我學習和終身的好習慣，為將來職業(yè)發(fā)展儲備隱形優(yōu)勢。1.3 第二課堂提升大學生的第二課堂是由學生依據(jù)興趣愛好自愿組成的學生組織，是課堂之外的第二大育人載體，是實施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式。第二課堂主要是組織一些學生活動，涉及學生的學習和生

6、活各個方面，很多活動都會圍繞思想品德教育、專業(yè)素養(yǎng)要求、健康心理養(yǎng)成、興趣愛好培養(yǎng)等內(nèi)容開展，有利于提升學生的實踐知識和訓(xùn)練技能、提高交際和創(chuàng)新能力等，這對于提高學生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學生適應(yīng)社會、促進學生成才就業(yè)，具有特別重要的意義。與普通學生想比，高職貧困生大多較少注重發(fā)展和培養(yǎng)自己的興趣。由于認識不足，不夠重視等，影響了第二課堂的參與度。隨著年級的升高，很多學生對于第二課堂活動的參與熱情越來越低。參與的活動也主要集中在講座、培訓(xùn)類，而對于各種實踐類型的活動參加少，比賽性質(zhì)的活動參加少，校外活動參加少。應(yīng)當鼓勵他們積極參加第二課堂相關(guān)活動，結(jié)合自己的興趣愛好選擇適合自己的活動，長期堅持參與其中

7、，找到合適的平臺展示自己，鍛煉自己。1.4 學生干部歷練學生干部是在學生群體中擔任某些職務(wù)、擔當某些職責，協(xié)助老師進行管理工作的學生。一般選拔學生干部都要通過公開報名、競聘演講、投票選舉等流程，選出的都是比較優(yōu)秀的同學。學生干部作為連接同學和老師之間的紐帶、老師的得力助手、為同學們服務(wù)，對他們的綜合能力要求比較高，為了幫助和提升他們的工作能力，老師一般會定期或者不定期地組織各種干部培訓(xùn)，而且擔任學生干部會有很多實踐鍛煉機會，所以鼓勵貧困生擔任學生干部職務(wù)，會得到很多鍛煉機會，這也是一個很好的提升能力途徑。1.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化高校這幾年都很重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生在校期間嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項

8、目，針對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也有一定的資金、技術(shù)和場地扶持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目從理念到實現(xiàn)的過程中，不僅需要具備深厚的理論知識和技能基礎(chǔ)，還需要面對技術(shù)、資金、人員、合作等多方面問題，是一次對思考問題、解決問題、溝通交流等能力全方位考驗，更是一次對學生自身自信心、抗壓力、抗挫力的挑戰(zhàn)。高職貧困生可以通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，從項目的申請、比賽、孵化等著手，逐步提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，不斷成長，努力實現(xiàn)自身價值實現(xiàn)和自我發(fā)展，把自己培養(yǎng)成為“雙創(chuàng)型”高素質(zhì)人才。同時，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功，不僅能解決自己的就業(yè)問題，還可以為他人創(chuàng)造就業(yè)機會。2 寒暑假期間就業(yè)競爭力培養(yǎng)2.1 行業(yè)接觸體驗在學生走入職場之前，

9、各高職院校會提供很多的機會讓學生提前接觸行業(yè)，比如企業(yè)參觀學習、行業(yè)領(lǐng)軍人才的報告交流、社會實踐活動等，可以提前讓學生走進社會，熟悉行業(yè)狀況。學生本人也會利用寒暑假假期參加各種社會實踐活動，投入到行業(yè)中一些簡單的基礎(chǔ)性崗位，主要從事志愿者、見習生等相關(guān)工作，不斷豐富自己的專業(yè)成長經(jīng)歷。在與行業(yè)的接觸體驗中，有助于引導(dǎo)涉世未深的學生更好地了解行業(yè)，更準確地認識自己，更合理地定位職業(yè)生涯規(guī)劃，從而無形中迫使自己主動提高自身就業(yè)能力，成為行業(yè)所需要的人才。同時在行業(yè)接觸過程中，涉及到的一些專業(yè)知識學習和實踐活動，可以讓學生對理論知識有了更具體的感受和體驗，加深對知識的理解和掌握。用人單位都比較看重大

10、學生的實踐能力，所以在行業(yè)中的實踐經(jīng)歷也是將來就業(yè)簡歷中的一個亮點，為求職面試增加砝碼。2.2 社會經(jīng)驗積累貧困生可以利用假期時間從事一些兼職工作，在校內(nèi)或者校外參加勞動，接觸社會，接觸陌生人，增加社會閱歷，增長才干。而且適合學生的兼職工作崗位一般工作內(nèi)容都比較簡單，多是一些勞務(wù)型（服務(wù)、庫管等）、宣傳型（派發(fā)促銷、廣告宣傳等）、技能型（文職助理、網(wǎng)站維護等）。這些兼職崗位對學生的考驗更多，不僅可以讓學生學以致用，緩解學生的經(jīng)濟壓力，還可以強化學生的語言表達能力、人際溝通能力、吃苦耐勞精神，同時也可提升學生的抗壓和抗挫折能力。2.3 其他技能儲備大學生在校期間，有很多獲得榮譽證書機會，這些證書

11、主要包括各類獎學金、三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀志愿者、技能比賽獲獎等證書。這些榮譽證書是學生在大學生涯中優(yōu)秀表現(xiàn)的一種肯定，也是對學生個人能力的一種肯定，是用人單位很看重的一個選聘人才衡量指標。所以要多鼓勵貧困生參加活動，爭取優(yōu)秀表現(xiàn)。職業(yè)技能證書是學生就業(yè)的一塊敲門磚，目前學生在校期間可以考取很多的通用職業(yè)技能證書，比如英語、計算機、普通話等相關(guān)的等級證書，學生還可以利用自己所學考取一些與所學專業(yè)相關(guān)或者相近的專業(yè)職業(yè)技能證書，比如營養(yǎng)師、健康管理師、育嬰師、推拿師、化學檢驗工等。這些證書，很多都和職業(yè)準入掛鉤，是對學生自身專業(yè)能力的肯定。同時，職業(yè)技能證書也是企業(yè)選拔人才的一

12、個重要參考標準，有了證書這個硬性指標，學生求職面試又多了新亮點。3 實習期間就業(yè)競爭力培養(yǎng)各個高職院校都十分重視學生的實習工作，實習是從學校到職場的一個過渡時期，可以幫助學生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，完成從學校人到職場人的轉(zhuǎn)變。實習也是學生提高自身就業(yè)競爭力的一個重要途徑，能夠讓學生盡早接觸所學專業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域，了解行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，熟悉與專業(yè)相關(guān)的工作崗位職責，適應(yīng)工作崗位。3.1 暢通就業(yè)信息實習的主要目的是為了強化提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)提前做好準備。但是在就業(yè)幫扶的過程中，發(fā)現(xiàn)部分貧困生被動獲取就業(yè)信息或者就業(yè)信息獲取的途徑較少。所以在實習期間，老師們要做好就業(yè)服務(wù)工作，要通過就業(yè)網(wǎng)站和a

13、pp平臺，幫助他們及時了解相關(guān)的就業(yè)政策和法規(guī)，更快捷地獲取就業(yè)信息。同學自身也要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，合理調(diào)整就業(yè)期望值，不要“坐等靠”，發(fā)揮主動性，暢通就業(yè)信息獲取渠道。3.2 加強實習管理實習過程中，學生會被分散到各個實習點，受到學校和實習單位雙重管理。對于學生而言，處在真實的工作環(huán)境中，了解社會、適應(yīng)工作崗位、增強崗位意識和責任感、強化職業(yè)技能等，這些要求碰撞在一起，給學生造成了一定的心理壓力，促使他們不斷思考，不斷完善自我，學生通過加強實習過程中的自我管理逐步養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、踏實的工作作風、團隊合作意識、吃苦耐勞精神等。對于學校而言，學生遠離校園，面對問題層出不窮的復(fù)雜工作環(huán)境，教育管理

14、難度不斷加大，所以更需要加強實習管理。建議將專業(yè)知識和技能考核貫徹在實訓(xùn)的過程中，督促學生提高專業(yè)素養(yǎng)，練好基本功。頂崗實習是現(xiàn)階段高職院校重要的實踐教學環(huán)節(jié)，有利于對學生進行專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的強化訓(xùn)練。為了給學生創(chuàng)造更多的鍛煉機會，提前進入真實的工作環(huán)境中磨煉，很多專業(yè)都會鼓勵學生進行頂崗實習。有研究證實相對于非頂崗生，頂崗生的就業(yè)認知能力、知識掌握能力和個人素質(zhì)等都有所提高，就業(yè)競爭力總體上升。3.3 拓寬就業(yè)渠道為了拓寬大學生就業(yè)渠道，國家和地方層面出臺了很多的政策，比如西部志愿者服務(wù)計劃、三支一扶計劃、大學生村官計劃、社區(qū)大學生工作者服務(wù)計劃等，創(chuàng)造了很多就業(yè)機會。學生除了可以依靠一

15、些政策來開源，還可以根據(jù)就業(yè)形勢，及時調(diào)整自己的就業(yè)期望值，其實創(chuàng)新就業(yè)思路就能開拓新的就業(yè)渠道，確立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，向迫切需要人才的基層單位、二三線城市、中西部地區(qū)就業(yè)。3.4 就業(yè)心理調(diào)適從校園跨入社會，從學生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说倪^程中，因為學生的生理和心理還沒有完全成熟，所以在求職的過程中，部分高職貧困生會因為經(jīng)濟困難、人際關(guān)系不良、語言表達不善等發(fā)生就業(yè)受挫，造成一些心理障礙。常見的心理問題有焦慮恐懼、消極自卑、盲從沖動、失落無助、嫉妒冷漠等。造成這些問題的原因，主要是因為部分學生對于初次就業(yè)崗位期望值過高、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)理念不合理等，所以學生在求職過程中遇到問題，除了尋求學校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師進行就業(yè)指導(dǎo)外，還可以求助心理咨詢師進行咨詢，緩解心理壓力。參考文獻1梁杰芳，王鵬