團隊式學(xué)習(xí)法在鉗工實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、    “團隊式”學(xué)習(xí)法在鉗工實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究    牟德文摘 要：鉗工是一個實踐性非常強的工種，對手工操作和技術(shù)性要求都比較高，并且需要花費較長的時間才能熟悉地掌握這一門技術(shù)。在實際生活和生產(chǎn)中，鉗工發(fā)揮著非常重要的作用，因此技工院校應(yīng)該對鉗工實習(xí)教學(xué)給予更高的重視，將團隊式學(xué)習(xí)法運用到鉗工實習(xí)教學(xué)中，以一個團隊的形式進行鉗工教學(xué)，可以促進學(xué)員的團結(jié)合作，從而取得更好的效果。關(guān)鍵詞：團隊式學(xué)習(xí)法 鉗工實習(xí) 實踐教學(xué)引言高職院校和技工院校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)技能型人才，但是技能院校的學(xué)生來源多樣化，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)需求和基礎(chǔ)方面都不一樣，因此采用傳

2、統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)，不能滿足現(xiàn)代社會對鉗工人才的需求。因此，在鉗工實習(xí)教學(xué)中，一定要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用團隊式學(xué)習(xí)法。一、“團隊式”學(xué)習(xí)法在鉗工實習(xí)教學(xué)中的優(yōu)勢1.建立良好的師生關(guān)系在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)知識和技能，在實際的鉗工實習(xí)中，教師往往負(fù)責(zé)布置一個總體任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下或者自行解決任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生和教師之間缺乏溝通，學(xué)生遇到問題難以解決，并且對于很多問題通過自己的思考無法解決，取得的效果自然不理想。而采用團隊式學(xué)習(xí)法進行鉗工實習(xí)教學(xué)，教師需要創(chuàng)建一個團隊，每一個學(xué)生都是在團隊中學(xué)習(xí)，在這個過程中，不僅團隊的隊員之間需要加強溝

3、通互相幫助，教師也會投入到團隊學(xué)習(xí)中，對整個團隊以及團隊中的每一個人進行指導(dǎo)，這對于建立良好的師生關(guān)系非常重要。2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境鉗工實習(xí)的技術(shù)性非常強，在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生很容易感到枯燥，因此學(xué)習(xí)效果不理想。而采用團隊式教學(xué)法，通過創(chuàng)建一個團隊進行學(xué)習(xí)，可以改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)環(huán)境，讓更多的學(xué)生積極的參與到團隊學(xué)習(xí)中。在團隊式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)較快的學(xué)生可以主動幫助學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也能夠通過不斷學(xué)習(xí)得以進步，充分尊重學(xué)生的個體差異，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境1。3.充分發(fā)揮團隊作用鉗工工種的實踐性非常強，鉗工實習(xí)具有重要的地位。但是在以往的教學(xué)模式中，發(fā)揮主導(dǎo)地位的依然是教師，學(xué)生都是獨立學(xué)習(xí)

4、。但是從實際情況來看，很多企業(yè)在生產(chǎn)和發(fā)展過程中，依靠的并不是單獨的一個高素質(zhì)的人才，往往是一個團隊，很多企業(yè)的發(fā)展壯大都是依賴一個團隊的作用，最終為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。因此，在鉗工實習(xí)教學(xué)中，也可以借鑒這種成功經(jīng)驗，將團隊式學(xué)習(xí)法運用其中，在教學(xué)過程中創(chuàng)建一個團隊，讓學(xué)生在團隊中不斷學(xué)習(xí)和進步，互相幫助，提高學(xué)生的合作意識和合作精神，也能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。二、“團隊式”學(xué)習(xí)法在鉗工實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用1.建立合作學(xué)習(xí)團隊在鉗工實習(xí)教學(xué)中采用團隊式學(xué)習(xí)法進行教學(xué)，教師首先就要建立一個合作學(xué)習(xí)團隊，為了保證小組中每一個成員夠能夠積極的參與到教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)團隊的人數(shù)一般在5-6人左右，

5、同時選擇一名組成，組長需要負(fù)責(zé)整個團隊小組成員的任務(wù)分配，因此教師需要事先對組成進行培訓(xùn)2。教師在建立團隊時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況科學(xué)建立團隊，這樣才能達到更好的教學(xué)效果。因此，教師可以通過問卷調(diào)查或者自行觀察等方式了解學(xué)生的成績、興趣愛好、接受能力和性格特點等，在次基礎(chǔ)上分配隊員，保證班上每一個團隊的基本情況均衡。選擇了隊員之后，就是組長的選取，選擇的組成的成績基礎(chǔ)要好，接受能力要強，這樣才能更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。建立了合作學(xué)習(xí)團隊之后，可以為合作學(xué)習(xí)團隊取隊名，設(shè)計專屬的標(biāo)志，形成初步的團隊文化。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教師建立了團隊之后，需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在團隊式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣也是非常重

6、要的，因此教師在正式進行鉗工實習(xí)教學(xué)之前，還應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生的實習(xí)興趣。教師可以通過展示以往學(xué)生的優(yōu)秀作品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分認(rèn)識到鉗工在生活中的重要性，正確欣賞鉗工產(chǎn)品，從而對鉗工學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，接下來就是布置團隊學(xué)習(xí)任務(wù)，制定有效的學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定，讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)能夠掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)銼配工藝的過程中，教師可以布置讓學(xué)生完成一個銼配凹凸體的任務(wù)，提供一個圖紙，讓學(xué)生按照圖紙進行加工，在加工的過程中慢慢掌握銼配的技能。學(xué)生接到任務(wù)之后，應(yīng)該按照要求制定加工方案。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生之間應(yīng)該互相幫助，學(xué)生在

7、操作時，教師也應(yīng)該加強指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作不對的地方應(yīng)該及時指出。3.進行有效的學(xué)習(xí)評價在團隊式學(xué)習(xí)法實施過程中，教師還應(yīng)該注重對團隊學(xué)習(xí)的過程進行評價。學(xué)習(xí)評價并不僅僅是教師對學(xué)生的評價，也可以是學(xué)生對學(xué)生的評價或者學(xué)生的自我評價。因此在實際實施過程中，學(xué)生對自己制作的產(chǎn)品都應(yīng)該進行自我評價，讓學(xué)生深刻認(rèn)識自己的產(chǎn)品以及團隊之間的合作優(yōu)勢和不足。教師也應(yīng)該對學(xué)生的產(chǎn)品進行及時有效的評價，公布學(xué)生的實習(xí)成績。教師對學(xué)生實習(xí)成績的考核不應(yīng)該僅僅關(guān)注注重成品的制作成果，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對產(chǎn)品的制作過程3。對于不同的團隊，也應(yīng)該根據(jù)團隊任務(wù)的完成質(zhì)量進行分層評價，讓不同的團隊之間形成一定的競爭性，從而促進每一個團隊在團隊學(xué)習(xí)過程中積極表現(xiàn)、全身心投入。結(jié)語鉗工實習(xí)的實踐性非常強，在實際的教學(xué)過程中，教師可以采用團隊式學(xué)習(xí)法進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況建立多個科學(xué)、均衡的合作學(xué)習(xí)團隊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)團隊完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時及時對團隊的合作學(xué)習(xí)進行評價，從而促進鉗工實習(xí)取得良好的效果。參考文獻1張純琴. 分段式教學(xué)法在鉗工實習(xí)教學(xué)改革中的運用j. 新課程研究：職業(yè)教育， 2012，24（1）：108-10