「“雙減”總結(jié)」教師在“雙減”背景下單元作業(yè)有效設(shè)計與實施學習探討與思考5篇

1、“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施培訓心得自從今年暑假以來，我們聽到的關(guān)于教育最多的消息就我看到了對教育改的決心和力度?！半p減'減輕了學生的學習負擔和家長的經(jīng)濟負擔，讓學生的學習更好地回歸校園。學生的學習負擔就是有做不完的作業(yè)，那我們教師怎么設(shè)計學生的作業(yè)，讓它更好地助力于學生的學習，保障學生身心健康成長，更是我們當下直面和正視的命題。11月180,我們有幸參加了縣教體局組織的雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施培訓，XX市教委研究室的XX主任從三個方面給我們帶來全新的解釋，使我們深受觸動。一、作業(yè)的重要性。從報告中我了解到作業(yè)在教學與評價中起到了支稱點的作用，王主任從六個面為我們解讀了作

2、業(yè)的價值。1.對學校教育形象；2.對學生學業(yè)差距；3.對學生身心健康；4.對農(nóng)校關(guān)系；5.對教學診斷改進；6.對親子關(guān)系。從中我們學習到要抓教學成績，僅僅抓課堂教學是不夠的，我們要抓作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)質(zhì)量關(guān)系到我們學校的形象，孩子們學習興趣的高低。不要讓作業(yè)成為家校矛盾的導火索，不要讓作業(yè)成為延長孩子學習時間的手段，不要讓作業(yè)成為重復的訓練，讓作業(yè)價值不斷貶值。二、如何設(shè)計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。之前老師們在布置的作業(yè)時，會存在這樣的情況，今天作業(yè)是課后題第幾個題到第幾個題，試卷上第幾頁，輔導書上第幾頁等等。作業(yè)量大，作業(yè)類型單一，作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,作業(yè)時間長，作業(yè)內(nèi)容與教學脫節(jié)等弊端。這就要求教師在布

3、置作業(yè)上面要用心用力，使作業(yè)做到合理、科學。從報告中我們學習到設(shè)計作業(yè)的關(guān)鍵八大要素：1.作業(yè)功能；2.單元作業(yè)目標；3.作業(yè)科學性；4.作業(yè)難度；5.作業(yè)選擇性；6.作業(yè)時間；7.作業(yè)類型；8.作業(yè)結(jié)構(gòu)。這樣要求我們教師改掉以前布置作業(yè)的依賴性，要有自主設(shè)計作業(yè)的能力。同一班內(nèi)的不同學生，在經(jīng)過同樣內(nèi)容的學習后，學生掌握的情況都不盡相同，這要求教師要有針對學生特點自主設(shè)計和改編作業(yè)的能力，只有這樣教師才能更好地分析和診斷學生，促進教學，最終促進學生發(fā)展。做為信息技術(shù)老師，雖然我們沒有課后作業(yè)，但在以后的教學中，我們的課堂練習也要以這八個要素，來要求自己，使課堂練習有質(zhì)量，有水平。使我們的練習

4、題更多元化，與其他學科更好的融合。通過一下午的學習，讓我們對什么是作業(yè)、作業(yè)的價值以及如何設(shè)計一個有質(zhì)量的作業(yè)都有了更深刻的理解。“雙減"政策的落地，讓學生回歸正規(guī)學校教育，我們在自己的崗位上做好本職工作，迎接更高的挑戰(zhàn)?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施心得體會全體成員和全縣各學科中心主任有幸聆聽了XX市教委教研室XX博士的“雙減"背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施的講座。王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)''“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型"和“如何設(shè)計作業(yè)"這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進行作業(yè)設(shè)計與實施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會

5、在每個大方面講完之后，都會以提問題的方式，帶領(lǐng)老師們進行復習總結(jié)，以讓老師們能夠及時回憶所學知識。作業(yè)的存在的問題，作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學生的品質(zhì)，為提高學生的自主學習能力而為；作業(yè)目標缺乏目標意識識，作業(yè)難度揍得是兩個，要么太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計能力弱，或者不具備這方面的能力以上就是以前我們是怎么做的。王主任的講座，讓我清楚認識了“雙減"的大背景、“雙減"

6、的目的，深刻認識到作為老師我們必須守住雙減底線，落實雙減政策。作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),能夠引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，能夠?qū)⒄n堂教學引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學習。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實施過程中，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話，應(yīng)該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩上的重擔，因為我們都是承擔著或縣里、或?qū)W校、或?qū)W科中心的教研工作重任的人?！皩⒆鳂I(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎(chǔ)性作業(yè)"。王主任的講座，我明白了作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計分析、

7、講評輔導，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計也不單單是研究這個點，而是研究整個作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教一一學一一評”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學習目標，設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進理解"的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延"的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計能夠是選編、改編或創(chuàng)編?！半p減”政策中提到“促進學生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)”，讓學生在綜合實踐作業(yè)的帶動下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣、激發(fā)動力、拓展思維，從而使學生學有興趣、學有習慣、學有動力，學有思維、學有所得?？偠灾?，今天的培訓帶給我的是成長、是拔高、更是堅定的信念。

8、做教育，不需要高大上的理念，用最樸實的行動去做最有價值的事即可?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施心得體會今天下午聽了“雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計實施一一XX教授"的這場報告，受益匪淺。不聽報告是真的不了解突然不停地出臺對于學生的五項管理，對于學生的各項作業(yè)的管理和建議，更不理解這些政策出現(xiàn)的意義和背后的價值。更加直視了我們在日常教學中的種種弊端，在教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的這么多的問題，存在的這么長時間的價值觀的錯誤的理解。王教授在這個個半小時的對各項內(nèi)容的解讀，讓我更明確了今后的方向，不但僅是對于學生，對于家長，更對于一個身為家長的我們，更多的啟示。在王教授解讀第三個部分如何理解作業(yè)系統(tǒng)這個方面

9、身有體會。作業(yè)設(shè)計更應(yīng)該注重因材施教。有基礎(chǔ)性的作業(yè)，還要有針對性的作業(yè)，也能夠說靈活性的作業(yè)。老師布置完作業(yè)是針對自己的學生要去完成，作業(yè)的批改不只能是符號性或者是標記性的作業(yè)，更因該注重學生的學習效果，對學生出現(xiàn)的錯誤，指出V并讓其進行訂正。并且明確學生在做作業(yè)時不能上網(wǎng)搜題，搜作業(yè)，查作業(yè)。遇到難題讓學生自己去獨立思考，動腦，發(fā)展學生的高階思維。對于學生作業(yè)效果也要進行統(tǒng)計分析，然后再進行講評和個別輔導。這是我們應(yīng)該將這幾個環(huán)節(jié)都應(yīng)該落實到位，不要將作業(yè)反噬學生的學習興趣。今年我從教了小學一年級的數(shù)學教學。想說的是學生們剛剛適合一年級節(jié)奏！小學生本身就沒有幼兒園那么散漫，一年級學生到現(xiàn)在

10、為止，讓各個學生學會聽課，真的不容易!還得讓他們掌握最基本的這些基礎(chǔ)知識！每節(jié)課講課做題僅僅一部分，每次講完都在班群里或者跟家長單獨說哪個孩子掌握的程度！這些事很占用時間，得知道哪里不行，針對性練習。每個學生學習的目標都在不斷提高，每周都有每周達標程度。所以老師就得不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。老師得教會，讓他們學會，一遍不行就多遍！遇到難一點的題，還得跟他們多進行練習！有的時候一節(jié)課只講一個練習題。比如數(shù)學練習冊18頁第一題第一個看圖列式計算，這個題本來讓大家在家試著做，但是我講的時候發(fā)現(xiàn)很多人做錯了，只有三分之一的學生能理解。后期又用一大節(jié)專門練習，后來又給那些掌握學生他家長說再練習一下！之后

11、又穿插著練習，大多數(shù)都掌握了！又比如看圖列式計算，又比如智慧廣場重疊問題，它僅僅在課本上出例題，但是很多練習都是多樣的，有的時候他們學的僅僅皮毛，一知半解，不會舉一反三，就要求學生靈活使用！做什么事都得積累經(jīng)驗，積累思維！才能應(yīng)對多變!學習知識也是一樣！薄弱環(huán)節(jié)總歸得解決吧！不解決就會越積越多！學習是長期的過程，是終身的目標。不應(yīng)犧牲孩子們的當前睡眠、當前的時間，去為了成績而損傷學生正在成長的身心健康。學生是正常的人，他們現(xiàn)階段應(yīng)該遵循學生自身的身心發(fā)展規(guī)律，我們的學生也存在著個體差異，我們應(yīng)該平常心對待。我們更應(yīng)該顛覆之前幾十年的不正確的教育觀念，進行徹底的教育改，真正的對學生進行具體的分析

12、。應(yīng)該花點時間學習優(yōu)秀的案例，學習人家的作業(yè)是怎樣設(shè)計的。設(shè)計的作業(yè)怎樣做到質(zhì)量的把關(guān)，將質(zhì)量差、無效的作業(yè)進行刪減。根據(jù)實際的學情，盡量地和我們的教學內(nèi)容不脫節(jié)，進行單元作業(yè)設(shè)計，目標清晰，數(shù)量合適，兼具知識、能力、方法、習慣、品質(zhì)等各個方面重構(gòu)作業(yè)。教師提高自主設(shè)計作業(yè)的能力就會不斷地培養(yǎng)學生自主完成作業(yè)的能力，這是相輔相成的?？偠灾?，我們還應(yīng)該繼續(xù)努力，繼續(xù)學習，不斷更新自己的能力，才能更好的應(yīng)對學生們出現(xiàn)的各種各樣的問題。雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施報告心得體會夕陽西下，彩霞飛紅了天空的臉頰，我們正是在這樣美好的時刻結(jié)束了第一天的培訓任務(wù)，愉快返程。今天下午，XX市教委XX主任給我們

13、帶來了長達三個小時的報告，主題正是時下正在如火如荼開展的“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施活動。王主任首先從“雙減"、五項管理、XX相關(guān)文件以及國際PISA測試等四項背景深入淺出的闡明了作業(yè)的概念及其改的重要性，讓我對作業(yè)這位老朋友有了新的認識：作業(yè)不但僅是鞏固課堂知識、輔助教學目標達成的工具，更肩負著育人功能，同樣具有工具性和人文性的統(tǒng)。減，并不是的無，也不是一種方法與另一種形式簡單的替代，它應(yīng)該是科學的、系統(tǒng)的。從傳統(tǒng)的作業(yè)來看，更多的是抄抄寫寫背背，不但耗時低效，更直接或間接影響了學生的身心健康、家庭親子和睦、教育形象不佳分析之下，作業(yè)之傷，久矣。如此，作業(yè)改勢在必行。關(guān)于作業(yè)改

14、，我曾在五、六年前就進行過小小的嘗試。當時針對現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主，單調(diào)、重復、低效而枯燥，教師面對著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題,為了改變現(xiàn)狀，解決實際問題，結(jié)合平日的積累和摸索，我開始了作業(yè)改的點滴嘗試。主要以教育大辭典和新課標要求為依據(jù)，參考孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)，進行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結(jié)題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學校、乃至其他省市的同行們，并受到專家、領(lǐng)導和老師們的一致好評。所以，我覺得自己對于“作業(yè)”這個話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權(quán)的。通過學習，我覺得對自己淺顯的“研究"定義為“點滴嘗試&q

15、uot;是非常正確的。首先，我的“研究"著眼點太小，是以解決實際問題為目的的，雖然也引起了大多數(shù)學生的學習興趣，一定程度上鞏固了學生的知識，促進了學生學習策略和學習方法的改進，但因為目標在“術(shù)"與“器"的層面，導致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過學習，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學，首先是為了培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠的理想，我們的教學、教研才能更加深入的開展，而不是停滯在低階層面不知所往。作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程，是自己思考，思維發(fā)展的過程。所謂我們在設(shè)計作業(yè)的時候，一定要注意作業(yè)的思維含量，要引導學生深度學習，那種僅僅是

16、知識復現(xiàn)的簡單抄、背，會讓學生變得越來越遲鈍，而到高年級，就會出現(xiàn)學習越來越困難的奇怪現(xiàn)象。從作業(yè)設(shè)計到作業(yè)批改，其間有諸多因素的影響，也會產(chǎn)生多方面的作業(yè)效果。作業(yè)設(shè)計質(zhì)量至關(guān)重要，應(yīng)符合學生的年齡特點和學習規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育導向，避免機械、無效、重復性、懲罰性的作業(yè)。批改之后的作業(yè)在反饋之前應(yīng)該有多維度的統(tǒng)計分析。針對作業(yè)暴露的作業(yè)功能單一、缺乏目標意識等一系列問題，王主任提出單元作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵要素：功能多樣化；目標要清晰明確，兼顧知識、能力、方法、習慣、品質(zhì)等，數(shù)量和時間要適當；要注意與教學目標的關(guān)系感覺受益匪淺?；仡櫧裉旖o學生布置的“鞏固性作業(yè)"，實在有不負責任之嫌。趕緊思忖

17、如何補救，在明天的教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其效用；新的單元作業(yè)設(shè)計要不但要有明確的目標、單元整體性、延續(xù)性，還要注意不同類型學生的學習優(yōu)勢總而言之，希望明天開始，我的學生也能夠像我現(xiàn)在一樣開開心心的做作業(yè)?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施學習心得“雙減”政策推行以來，自上而下，力度空前。這無疑是一項得民心、順民意、解民憂的好措施，從中也能夠看出教育主管部門加大改革的情懷、責任和決心。于是，一時間'大力減負"的呼聲甚囂塵上，似乎任何教育問題只要不涉及“雙減”便不好意思被開口提及。也讓“作業(yè)”成為了過街老鼠，人人喊打。但是，“雙減'實施后，產(chǎn)生了那些新的現(xiàn)實問題呢？我們是否真的冷

18、靜客觀、科學全面地考慮過“作業(yè)”的相關(guān)問題呢？首先看“雙減”政策的官方正式權(quán)威表述，原文是“為深入XX精神，切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓（包括線上培訓和線下培訓），有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔對于我們老師來說，這里面有兩點需要特別注意，一是“切實提升學校育人水平”，二是“有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔"。我們要減輕學生的作業(yè)負擔，但是請注意，減輕的是“過重"作業(yè)負擔，而不是完全不要作業(yè)，是不要讓作業(yè)也過重，不要讓作業(yè)成為負擔；還請注意，減負不減責，減量不減質(zhì)，要保證更要提高學校的育人水平。那么，現(xiàn)在一窩蜂似的對學生放任自流，不敢布置作業(yè)，以至于影響了學生對必要知識掌握的現(xiàn)象，是不是有點過了呢？甚至，從某種程度上說，反而加重了學生課外學習學科知識的負擔。盲目“減負"的結(jié)果是，既減了“負”也減了“質(zhì)"，甚至是無形中增了“負",減了“質(zhì)"。那么，究竟應(yīng)該怎樣正確認識“作業(yè)”，科學設(shè)計作業(yè)呢？王月芬教授的講座能夠說是高屋建領(lǐng)，直指要害。也讓我們澄清了很多錯誤認識，收獲頗多。作業(yè)本質(zhì)上是學生自主學習的過程。是學生借助教材、工具書等，使用課堂上教師傳授的方法，內(nèi)化為自己的能力和素養(yǎng)的