雙減政策下如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1、雙減政策下如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容及教學(xué)面臨的咀礙1. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容。所謂核心素養(yǎng)，指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠為其終身發(fā)展提供指導(dǎo)的必備品格以及關(guān)鍵能力。新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容如下：（1）文化基礎(chǔ)：文化基礎(chǔ)包括人文底蘊、科學(xué)精神兩方面內(nèi)容。所謂人文底蘊，指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的價值取向，指學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。所謂科學(xué)精神，指學(xué)生自行思考、探索以及解決問題的精神。（2）自主發(fā)展：自主發(fā)展包括學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活兩方面內(nèi)容。所謂學(xué)會學(xué)習(xí)，指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，掌握學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的素養(yǎng)。所謂健康生活，則指學(xué)生能夠

2、將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐過程中，使生活便利性得到提升的過程。（3）社會參與：社會參與包括家庭參與、實踐創(chuàng)新兩方面內(nèi)容。家庭參與，指要求家長參與到學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力的過程。實踐創(chuàng)新能力，為新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)教學(xué)提出的新要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵。2. 小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的阻礙。小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖具有一定的科學(xué)性，但難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)綜合性人才的要求，且對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不利。具體而言，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的阻礙，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）學(xué)生缺乏自主思考能力：傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師占據(jù)著課堂的絕大多數(shù)時間。學(xué)的過程中，教師與學(xué)生互動較少，學(xué)生很難參與到課堂

3、中，課堂氛圍較差，對學(xué)生自主思考能力的提升，以及文化基礎(chǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不利。（2）實踐應(yīng)用能力差：使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，利用學(xué)習(xí)的知識解決問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師僅注重對知識進(jìn)行講解，并未注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這對學(xué)生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不利。（3）缺乏創(chuàng)新能力：傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生家長均未參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)積極性差，且創(chuàng)新能力低?？梢?，在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)其社會參與核心素養(yǎng)較為重要。二、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略1. 文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重點對學(xué)生的人文底蘊、科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)，使其文化基礎(chǔ)水平得以提

4、升。以科學(xué)精神為例，教師可在教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生主動探索知識，增強其學(xué)習(xí)的主動性，使其能夠在未來的學(xué)習(xí)過程中，主動利用科學(xué)精神分析問題，增強其綜合素質(zhì)。2. 自主發(fā)展的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活兩方面出發(fā)，對核心素養(yǎng)中自主發(fā)展的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到增強，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)融入生活、將知識應(yīng)用于生活。以健康生活為例，教師可在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，在游戲中，為知識與生活之間的聯(lián)系搭建橋梁。同樣以“加法與減法"為例：教師可組織學(xué)生做“去超市買東西"的游戲，游戲中，教師可為學(xué)生發(fā)放小卡片，代替人民幣用于購買物品。游戲中，教師應(yīng)扮演

5、超市老板，在卡片上書寫不同的貨物（如：鉛筆、橡皮、筆記本等）。學(xué)生可利用手中的“人民幣”，通過教師購買物品。購買物品后，應(yīng)自行說出教師應(yīng)找零的錢數(shù)。采用上述方法教學(xué)，能夠使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，且能夠使其知識應(yīng)用能力得到增強。從長遠(yuǎn)的角度看，這對學(xué)生健康生活能力的提升，及其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，均具有重要價值。3. 社會參與的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從家庭參與、實踐創(chuàng)新兩方面入手，對核心素養(yǎng)中的社會參與素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供保證。以家庭參與為例，教師可通過設(shè)置課前任務(wù)的方式，要求家長與學(xué)生一同參與到任務(wù)的完成過程中，使學(xué)生在家長的幫助下，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。綜上所述，本文對提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)策略的研究，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了指導(dǎo)，有助于提高教學(xué)效率，改善