教師如何應(yīng)對(duì)“雙減”挑戰(zhàn)

1、教師如何應(yīng)對(duì)“雙減”挑戰(zhàn)“雙減”政策受到社會(huì)廣泛注重。作為“雙減”工作的重要執(zhí)行者和推動(dòng)者，教師們的工作將迎來哪些變化和挑戰(zhàn)？面對(duì)大形勢(shì)，教師應(yīng)如何同步調(diào)整好自己的小目標(biāo)？“雙減”挑戰(zhàn)教師專業(yè)能力，“雙減”對(duì)教師提出了更高要求?！半S著作業(yè)量和課外'補(bǔ)餐的減少，家長和學(xué)生對(duì)校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。如何在不增加作業(yè)量、不增加時(shí)間的情況下，給學(xué)生們更有效率的校內(nèi)學(xué)習(xí)？”“雙減”落地對(duì)教師的真正挑戰(zhàn)?！巴ㄟ^規(guī)范校外培訓(xùn)市場(chǎng)，讓學(xué)生有更多時(shí)間留在學(xué)校、投入校內(nèi)學(xué)習(xí)僅僅路徑，'雙減取得實(shí)效，關(guān)鍵在教師?！敝袊逃茖W(xué)研究院教師發(fā)展研究所副研究員李新翠表示，“雙減”政策推行后，社會(huì)對(duì)校內(nèi)

2、教育質(zhì)量的追求和要求甚至?xí)?，這需要教師下更大功夫、投入更多精力提升自己的專業(yè)能力。對(duì)照意見要求，加強(qiáng)作業(yè)研究、做好課后服務(wù)，是“雙減”對(duì)教師的具體要求.也是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)提質(zhì)增效的突圍方向。從作業(yè)研究來看，李新翠表示，教師要基于證據(jù)與科學(xué)的作業(yè)布置，像備課一樣“備”作業(yè)。隨著“五項(xiàng)管理”工作的不斷推進(jìn)，當(dāng)前，很多學(xué)校己經(jīng)采取學(xué)科組統(tǒng)一制定作業(yè)計(jì)劃、布置分層作業(yè)、利用假期更多地開展跨學(xué)科融合作業(yè)等。不過，教師們也表示，面對(duì)“雙減”帶來的新要求，學(xué)校管理者、教師，乃至家長仍需進(jìn)一步改變傳統(tǒng)作業(yè)觀念，真正拋棄“搬磚式”作業(yè)，認(rèn)可和接納“新式”作業(yè)。教師對(duì)“以教定學(xué)”的傳統(tǒng)授課模式依然有很大慣性，對(duì)

3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力、課堂效率的注重仍顯不足。理解'雙減，教師一定要站在更高的層面去看，從教育的本質(zhì)、立德樹人根本任務(wù)，甚至是民族偉大復(fù)興的高度來看，而不能只把它簡單視為減少學(xué)生作業(yè)、延長服務(wù)時(shí)間，要改變觀念積極作為?！半p減”背景之下，對(duì)于學(xué)校老師的專業(yè)要求會(huì)更高。所以，需要老師保持“終身學(xué)習(xí)”“時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)”“處處學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。教師面對(duì)一屆又一屆新學(xué)生、新家長，他們是變化的、復(fù)雜性的、有鮮明個(gè)性的群體。如果老師不與時(shí)俱進(jìn)、不努力學(xué)習(xí)、不精進(jìn)專業(yè)，一定會(huì)被時(shí)代、學(xué)生、家長淘汰。教師職業(yè)，需要老師時(shí)常更新思維、迭代知識(shí)、打破舒適區(qū)、重構(gòu)自己的教育系統(tǒng)。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，作為教育

4、人要有自己的篤定，給予學(xué)生成長確定的、一生受益的教育。做學(xué)生成長路上的“大先生”，做學(xué)生成長路上的引路人.就從減少“懶惰”到勤奮學(xué)習(xí)開始，增加教師育人的專業(yè)魅力和亮度?！半p減”之前，老師們?cè)趥湔n時(shí)思考如何把40分鐘講出層次、講出效果,更多放在“講”，大多數(shù)老師把精力放在如何把知識(shí)講透、流程更順暢、學(xué)生生成更出彩上面。而對(duì)于“練”與“習(xí)”有“隨意”之心。因?yàn)橄氲侥軌虿贾眉彝プ鳂I(yè)、有午間、有課后服務(wù)、甚至“占用”非語數(shù)外學(xué)科的不妥做法?！半p減”則是所有老師聚焦如何落實(shí)課堂質(zhì)量的一次成長契機(jī)，預(yù)示著課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制、課堂管理都是要去研究的內(nèi)容。要體現(xiàn)以人為本，提高課堂質(zhì)量，

5、老師就要從熟悉教材體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年段目標(biāo)入手，對(duì)所教學(xué)科橫向、縱向知識(shí)網(wǎng)如數(shù)家珍，減少“隨意”。要根據(jù)年段特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂、創(chuàng)造課堂、創(chuàng)生課堂，才能把“學(xué)”和“習(xí)”，“講”和“練”，“學(xué)知識(shí)”和“育人”完美融合，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每一層學(xué)生作業(yè)內(nèi)容不同、作業(yè)量不同，作業(yè)有共性，更強(qiáng)調(diào)作業(yè)的個(gè)性、實(shí)踐性、探究性、趣味性、創(chuàng)新性。所以班上的孩子不但基礎(chǔ)牢固，教學(xué)質(zhì)量也有明顯的優(yōu)勢(shì)和后勁。作業(yè)設(shè)計(jì)，是學(xué)?？勺龅囊黄笪恼?，這篇大文章是要寫在學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)生活當(dāng)中。應(yīng)統(tǒng)整年級(jí)力量、班級(jí)力量，導(dǎo)入校本或周邊資源，研發(fā)基礎(chǔ)性、拓展性、實(shí)踐性、研究性、創(chuàng)新性的作業(yè)。讓作業(yè)和生活產(chǎn)生鏈接，學(xué)以致用。要教師減少“依賴”，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，增加育人的溫度、創(chuàng)新度、特色度。線老師，能夠結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，年段特點(diǎn)，和教研組內(nèi)老師或年級(jí)組老師共同商討研發(fā)、或完善學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)體系，從評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)管理、評(píng)價(jià)使用等方面進(jìn)行深度研究、思考。因?yàn)椤半p減”的實(shí)施，必將帶來對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的變革，而學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，既有學(xué)校頂層自上而下的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，更需要一線老師自下而上的完善、優(yōu)化.方可形成學(xué)?？茖W(xué)、可行的學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。牛大山教育%BaiM 詼有