從全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示活動看未來高等師范音樂教育專業(yè)發(fā)展

1、    從全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示活動看未來高等師范音樂教育專業(yè)發(fā)展    【摘要】筆者于2018年10月參加了在廣西師范大學(xué)舉辦的2018全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示活動，此項展演活動的發(fā)展，改革對未來高等師范音樂教育專業(yè)的發(fā)展頗有影響。從此活動中的各個項目展示可以看出各校音樂類師范生的培養(yǎng)，音樂教育專業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置的合理性，科學(xué)性。【關(guān)鍵詞】高等師范;音樂教育;基本功展示;專業(yè)發(fā)展g4                 

2、             a全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科生基本功展示活動每兩年一屆，由教育部主辦。旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面的，能夠適應(yīng)我國中小學(xué)需要的音樂教育專業(yè)人才。該活動的舉辦是對我國各高校音樂教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一次檢查，也是推動高校音樂教育專業(yè)課程設(shè)置，課程目標定位，教育教學(xué)改革的一個重要抓手。一、歷屆活動發(fā)展（一）抽簽活動歷經(jīng)二十年，已連續(xù)舉辦十屆。其不僅是高校音樂教育領(lǐng)域一個最具有權(quán)威性的項目，也從一方面反映了我國音樂教育專業(yè)這二十年來的改革、發(fā)展與成果。從第一屆活動開始，全國各高校從音樂教育專業(yè)學(xué)生中自行推薦三人

3、參加展示活動，到2014、2016、2018此三屆活動，均由每個高校自行推薦一人，另外兩人由教育部在電腦系統(tǒng)中根據(jù)學(xué)生學(xué)籍名單隨機抽選兩人參展。從此項改革來看，幾家歡喜幾家憂。歷經(jīng)四次此項展示活動，從推薦到隨機抽選，從“內(nèi)定”人選到“廣撒網(wǎng)”。各高校以往會采取從一年級開始著重培養(yǎng)優(yōu)秀生參展，而從近三屆活動抽簽環(huán)節(jié)看來，有的高校領(lǐng)隊抽完簽后欣喜若狂，而更多的領(lǐng)隊在拿到簽號后，長吁短嘆。對于抽簽產(chǎn)生的選手一無所知，表示出該選手鋼琴也不會，聲樂也不行等等抱怨。（二）項目展示活動從第一屆起至今在項目設(shè)置上有過兩次較為重大的改動。首屆活動設(shè)置項目為：鋼琴演奏（包括規(guī)定曲目一首、自選曲目一首）;歌唱與鋼琴

4、伴奏（包括自選曲目一首、現(xiàn)場抽簽生譜一首演唱與伴奏）;自彈自唱（包括自選曲目一首，現(xiàn)場抽簽生譜一首）;合唱與指揮;音樂理論知識（筆試）;中外樂器演奏。而從2014屆起取消鋼琴演奏中的規(guī)定曲目，以及歌唱與鋼琴伴奏中的生譜演唱與伴奏。2016屆中新加入了微課展示，將中外樂器演奏，合唱指揮及微課展示分別指定一名選手參加，取消自彈自唱項目中的自選曲目彈唱。這是第一次重大改革。2018屆的第二次重大改革在于取消鋼琴演奏這一展示項目，以每位選手提前錄制好一節(jié)十五分鐘左右的微課視頻取而代之。新增舞蹈展示這一項目，各高校自行指定一名選手參展。從歷屆活動發(fā)展來看，教育部此項展示活動正慢慢從各高校挑選“高、精、尖

5、”學(xué)生參展，發(fā)展為廣泛抽測，抽檢各高校教學(xué)質(zhì)量。抽簽環(huán)節(jié)非常嚴謹、公正，沒有任何高?？梢匀f無一失抽選到事先準備好的某一個，或者某兩個學(xué)生身上。教育部對于此項活動這一改革要求各高校嚴抓平時教學(xué)質(zhì)量，對于每個本科學(xué)生的培養(yǎng)都要平衡。在抽簽環(huán)節(jié)結(jié)束后預(yù)留兩個月時間準備，磨合團隊，錄制微課等也給各高校在參展活動中做好充分準備。參展項目的改革也是一項重大舉措。以往的“高、精、尖”學(xué)生，經(jīng)過三年的重點培養(yǎng)，在鋼琴演奏、聲樂演唱、自彈自唱上均具備了非常扎實的功底。可以早在進校后就著手準備參展內(nèi)容。導(dǎo)致這些尖子生的比拼不足以代表各高校的普遍教學(xué)質(zhì)量。取消了鋼琴演奏，聲樂演唱中的生譜演唱，自彈自唱中的自選曲目彈

6、唱，逐漸淡化了這一提前準備的優(yōu)勢。而將微課展示放在了如此重要的一個地位也是極為正確的、積極的、具有推動力的改革手段。高校師范音樂教育專業(yè)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型音樂人才，要求培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠勝任將來的中小學(xué)音樂課堂。而高超的鋼琴演奏技術(shù)相比出色的課堂教學(xué)狀態(tài)來說，后者更具有競爭性。而在微課錄制中，參展選手在實際課堂中加入鋼琴演奏更能豐富課堂，達到更好的教學(xué)效果，也能將個人鋼琴演奏技術(shù)充分展示。由此看來，微課展示這一展示項目更能充分體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)以及專業(yè)上的綜合水平。二、本屆活動各項目展示概況由于本屆活動項目進行的時間緊湊，以及筆者專業(yè)側(cè)重性。挑選三個較為重要的項目進行一些概括。（一）微課展示

7、本屆展示活動將微課展示提升到一個重要的地位，各高校三位選手均需要提交一份十五分鐘左右的教學(xué)視頻。因此來自全國各地六十所本科院校，一百八十位參展選手的微課視頻分為小學(xué)一組、小學(xué)二組、初中組、高中組進行展示與點評。微課展示這一項目考驗學(xué)校與學(xué)生兩者的綜合能力。指導(dǎo)教師為學(xué)生提供優(yōu)秀的教案，學(xué)生則需要在吃透教案的基礎(chǔ)上運用個人專業(yè)技術(shù)，良好的教法自然的教態(tài)在真實的中小學(xué)課堂中完成一節(jié)教學(xué)課。在點評環(huán)節(jié)中，大部分參展院校的學(xué)生都能夠基本勝任課堂教學(xué)任務(wù)。在幾節(jié)較為優(yōu)秀的微課展示中，南京師范大學(xué)的選手，在高中音樂欣賞課程馬太受難曲中加入個人鋼琴能力的展示，將肖邦根據(jù)該作品創(chuàng)作的鋼琴曲融入其中，讓學(xué)生身臨

8、其境。福建師范大學(xué)的選手，在介紹舒伯特藝術(shù)歌曲魔王時，演奏了該作品高難度的鋼琴伴奏，并實際進行彈唱，將個人能力展現(xiàn)得淋漓盡致。印證了專家點評，“在中小學(xué)課堂中，欣賞再優(yōu)秀的音頻資料都不如教師親自為學(xué)生演奏效果來得好！”果不其然，該選手在微課展示中獲得全國第一的好成績。更有小學(xué)課堂中老師運用長鼓，帶學(xué)生領(lǐng)略瑤族舞曲的民族風(fēng)情，也有教師課前準備好紅絲帶，帶領(lǐng)學(xué)生一起揮舞，欣賞到春節(jié)序曲的熱鬧歡慶。但個別學(xué)校還是在微課準備上不甚充分，所反映出來的問題包括教態(tài)不自然，面對學(xué)生說話緊張，也有只顧自己對著黑板念教案而忽略了師生之間的互動，以及微課錄制上燈光，音響等一些問題。（二）歌唱與伴奏歌唱與伴奏是作為

9、一個中小學(xué)音樂教師很重要的一項專業(yè)技能，在歌曲教唱環(huán)節(jié)中，教師的領(lǐng)唱，學(xué)生歌唱時的鋼琴伴奏都是課堂中不可或缺的重要部分。此項目中，所反映出來的問題比較多。選手的鋼琴伴奏好，聲樂差或者相反;選曲不符和選手能力，更加脫離今后中小學(xué)教學(xué)需求;參展三位選手差距過于明顯，體現(xiàn)高校對于每個學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量把關(guān)不嚴。展示過程中，某些高校選手在以較高水準演唱完一首作品后，輪到其展示鋼琴伴奏，出現(xiàn)不能完整演奏前奏，踏板使用一片混亂，無法跟演唱者達到最基本的音色統(tǒng)一等情況，是此環(huán)節(jié)最大的問題?；蛘叱霈F(xiàn)選手手上功夫了得，將一首高難度的鋼琴伴奏出色演繹，在演唱環(huán)節(jié)，坐在場地中間的觀眾聽不到其演唱聲音。這種音樂類師范生嚴

10、重“偏科”的情況比比皆是。某些高校選手選曲出現(xiàn)偏差，演唱曲目偏“大、高、難，”忽略了師范生的基本要求，一味以競賽性質(zhì)來參加此次展演，以至于選手根本無力完成作品，效果反而不佳。因為歌唱與鋼琴伴奏是展演中唯一的集體展示項目，三位選手集體登臺。舞臺效果，選手的平均水平都會影響展演成績。南京師范大學(xué)的三位女學(xué)生，以及山東師范大學(xué)的三位男學(xué)生水平相近，鋼琴聲樂水平也較為平衡，沒有明顯的短板。雖然不是該項目中最拔尖的選手，但整體的舞臺效果，藝術(shù)效果顯得非常出色，在活動最后的獲獎選手展示中，兩個代表隊都進行了展示。（三）自彈自唱自彈自唱是一個合格的中小學(xué)教師必備的專業(yè)技能，是各項專業(yè)技能中最重要的項目。專業(yè)

11、技能的綜合性體現(xiàn)，和聲編配的能力，即興伴奏的能力都是高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的重點。全國中小學(xué)教師招聘考試中，無一例外都要進行自彈自唱的考核。因此在歷屆展示活動中，自彈自唱的比例從未縮水，并且對即興伴奏能力的要求逐漸提高。根據(jù)兩天的展演歷程看來，該項目選曲基本為常見的中小學(xué)音樂課本所規(guī)定演唱的曲目。有地方民歌、中國近代藝術(shù)歌曲、新創(chuàng)作兒童歌曲等，選曲都較為常見，但是反應(yīng)出來的問題卻引人深思。調(diào)性概念模糊;旋律彈奏能力弱;伴奏音型使用不恰當(dāng)。某些選手在上場后將一首1=f的歌曲以c大調(diào)的和聲技術(shù)談唱完，在評委提出質(zhì)疑并告知主和弦后仍無動于衷，在場上對于f大調(diào)主和弦是什么顯得一無所知，這讓人不得不對這為

12、選手選送高校的樂理、和聲等課程教學(xué)提出質(zhì)疑了。其次，在歌曲前奏部分，間奏部分一般會采用右手旋律左手伴奏音型的方法來處理，但個別選手將一首很常見的歌曲旋律“改動”的面目全非，以至于在場觀眾懷疑主持人是不是報錯曲目了。中小學(xué)課堂中，學(xué)生們的音準概念通常不完善，這需要教師在教唱的環(huán)節(jié)中，以鋼琴準確無誤的彈奏出旋律，并伴有個人的演唱教會學(xué)生。若無法完成這點，又如何完成歌曲教唱呢？更有甚者抽簽曲目為國歌，但在其演唱中還有個別音準節(jié)奏的錯誤，讓人貽笑大方。這樣的不合格的教師又如何能夠走向?qū)淼囊魳氛n堂中呢？對于自彈自唱中歌曲風(fēng)格把握不當(dāng)，使用伴奏音型不恰當(dāng)?shù)那闆r在此次展演中也有較多個例。源于選手平時對于各

13、類兒童歌曲積累的匱乏，以及藝術(shù)欣賞能力的薄弱，導(dǎo)致此類現(xiàn)象常有發(fā)生。三、展演活動反思基本功展示活動已歷經(jīng)十屆，每屆結(jié)束后都有個別高校始終名列前茅，而個別高?？偸恰翱帐侄鴼w”，東北師范大學(xué)，首都師范大學(xué)，南京師范大學(xué)等的老牌師范院校為何能夠蟬聯(lián)該活動一等獎，新成立的浙江音樂學(xué)院如何能夠脫穎而出。這不僅僅是選手抽選后全院師生的共同努力所致，更多的是日常教學(xué)中的積累，教學(xué)質(zhì)量的嚴格把關(guān)，學(xué)生全面發(fā)展的要求所造就的。這些獲獎高校平日的教學(xué)質(zhì)量較高，更對學(xué)生的全面發(fā)展提出高要求。以聲樂主修進校的學(xué)生必須在鋼琴課程上在三年級通過某項考級標準，反之鋼琴主修也是同樣的標準要求。更是在二年級就開設(shè)了彈唱課程，即興伴奏課程。在日常教學(xué)中抓牢