地方應(yīng)用型高校俄語專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置改革探索

1、    地方應(yīng)用型高校俄語專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置改革探索    解秋菊摘要：地方應(yīng)用型高校俄語專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置中存在一定的問題，本文針對問題的具體表現(xiàn)及產(chǎn)生的根源提出了相應(yīng)的改革辦法，旨在為地方應(yīng)用型高校俄語專業(yè)的發(fā)展提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：俄語專業(yè) 課程設(shè)置 改革探索：h35 ：a ：1009-5349（2018）12-0008-02課程設(shè)置非常重要，它是人才培養(yǎng)體系中一個(gè)至為重要的環(huán)節(jié)，對人才培養(yǎng)的優(yōu)劣起著決定性作用。俄語教育必須充分適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的策略，設(shè)定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)設(shè)置合理的課程體系，進(jìn)行課程改革，以適應(yīng)社會對應(yīng)用型

2、外語人才的需要。對于地方應(yīng)用型高校俄語專業(yè)來說，由于其培養(yǎng)方向是更具應(yīng)用能力的翻譯人才，因此其課程設(shè)置必須符合當(dāng)下社會對翻譯人才的一般需求標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要具備基本的聽、說、讀、寫、譯的能力和相關(guān)生產(chǎn)、生活領(lǐng)域的基本知識。關(guān)于高校俄語專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置問題，早有學(xué)者對此進(jìn)行了研究。張永祥對中外部分高校的俄語專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行對比后，認(rèn)為大學(xué)俄語應(yīng)以培養(yǎng)具有較強(qiáng)俄語語言實(shí)踐能力的人才為主，而研究俄羅斯方方面面的專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)放在碩士生階段。宗成菊、周丹認(rèn)為必須遵循由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，逐漸培養(yǎng)俄語言語技能和聽說讀寫的能力。王霞則主張俄語課程設(shè)置應(yīng)該充分考慮教學(xué)對象的特點(diǎn)，針對教學(xué)的目的和

3、人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加一些實(shí)用的、前沿的、新鮮的課程，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能更充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。而目前針對地方應(yīng)用型高校俄語專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置的研究還比較少。地方應(yīng)用型高校俄語專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置之所以需要改革，主要是因?yàn)閷W(xué)生的初次俄語專業(yè)四級的過級率不夠理想。為了探究問題產(chǎn)生的根源，本文將主要從課程設(shè)置方面對目前地方應(yīng)用型高校俄語專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，并針對這些問題提出幾點(diǎn)參考意見。一、地方應(yīng)用型高校俄語專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置中存在的問題課程設(shè)置應(yīng)該綜合考慮各門課程的地位、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象等方面的特點(diǎn)，尋找各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，在遵循語言能力形成的規(guī)律的基礎(chǔ)上來合理安

4、排各項(xiàng)課程的課時(shí)、課程內(nèi)容和開課時(shí)機(jī)。如果枉顧上述方面，在課程安排時(shí)因循守舊或是盲目標(biāo)新立異，就會出現(xiàn)課程設(shè)置失調(diào)，導(dǎo)致事倍功半。地方應(yīng)用型高校俄語專業(yè)在課程設(shè)置方面存在一些問題，具體體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：（一）在課時(shí)有限的情況下，課程設(shè)置未能正確發(fā)揮外教應(yīng)有的作用需要肯定的是，外教課的存在是必要的。但這種必要性必須以發(fā)揮其積極的輔助作用為前提。在課程設(shè)置方面，中教與外教所授課程之間的矛盾主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)階段。地方應(yīng)用型高校俄語專業(yè)，無論其是否實(shí)行中俄聯(lián)合辦學(xué)，都會在國內(nèi)招聘俄羅斯外教。隨著中俄兩國之間政治、經(jīng)濟(jì)和文化等領(lǐng)域的交流與合作的日益頻繁，即使在辦學(xué)規(guī)模較小的院校，也會至少配備一名外教，有

5、的院校甚至能達(dá)到兩名外教。按照規(guī)定，外教要在入職的時(shí)候與學(xué)校簽訂相關(guān)協(xié)議，其中規(guī)定了該外教上課的門類及時(shí)數(shù)。雖然在教學(xué)內(nèi)容上也會作出相關(guān)規(guī)定，但在具體實(shí)施時(shí)，由于外教課多傾向于聽說能力的培養(yǎng)，故在具體教學(xué)材料的選擇上往往有一定的隨意性。而這種隨意性就導(dǎo)致了一種隱形的矛盾，即在課程之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力該如何分配的問題。以往非零起點(diǎn)學(xué)生較多時(shí)，外教課無論教什么都會起到錦上添花的作用，因?yàn)閷W(xué)生在初高中已經(jīng)學(xué)過俄語，具備了基本的語音、詞匯和語法知識，中教課在基礎(chǔ)階段難度不大，而外教課對他們來說是一個(gè)檢驗(yàn)、拓展和吸收語言國情知識的平臺。但時(shí)過境遷，現(xiàn)在地方應(yīng)用型高校俄語專業(yè)的大部分學(xué)生都是零起點(diǎn)，基礎(chǔ)階

6、段的中教課所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)對他們來說已經(jīng)很多了，在這種情況下，如果外教課上隨意出現(xiàn)的語言材料又是陌生的，那學(xué)生的負(fù)擔(dān)肯定會加重。對于學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生來說，這些困難是可以克服的。但換個(gè)角度來說，如果外教課上能對基礎(chǔ)俄語課上剛剛教授的詞匯、語法或言語范例進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，哪怕僅僅是問答聽說訓(xùn)練，也可以幫助學(xué)生夯實(shí)語音、語調(diào)和語法基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)效率大大增加。（二）所設(shè)課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上缺乏照應(yīng)和協(xié)同性，無形中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率地方應(yīng)用型高校俄語專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置中存來的另一個(gè)問題來自于教學(xué)內(nèi)容方面。一些高校的俄語專業(yè)在設(shè)置課程時(shí)選用的教材數(shù)量很多，幾乎每一科都有自己的教材，而這些教材在

7、內(nèi)容編排上彼此之間又缺乏照應(yīng)。如果授課教師彼此之間不互通信息的話，很容易造成同一時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的主題過多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。假設(shè)基礎(chǔ)俄語課的教材中主題安排順序是學(xué)校、家庭、節(jié)日，而同期開設(shè)的閱讀課的主題順序是旅游、航天、交通，雖然以后學(xué)生肯定也會學(xué)到這些主題，但其學(xué)習(xí)效率肯定沒有同期大量強(qiáng)化及多角度訓(xùn)練高。（三）在課程設(shè)置中忽視了語法教學(xué)在培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能中的隱形支撐作用語法對于外語能力的培養(yǎng)是非常重要的，在俄語專業(yè)四八級考試中就設(shè)置了專門的題型。但隨著俄語專業(yè)四八級考試中語法試題所占分值的下降，語法課的地位也受到了很大的影響。以往非零起點(diǎn)學(xué)生比較多時(shí)，這種影響還不是十分明顯，因?yàn)?/p>

8、大部分學(xué)生在中學(xué)都學(xué)過較為系統(tǒng)的語法知識。但在地方應(yīng)用型高校俄語專業(yè)，現(xiàn)在一個(gè)班里幾乎百分之九十以上的學(xué)生都是零起點(diǎn)，這種影響就比較明顯了。尤其在每年進(jìn)行俄語專業(yè)四級考試時(shí)，也就是當(dāng)年的五月份，學(xué)生程度比較好且教學(xué)進(jìn)度比較快的學(xué)?？梢詫W(xué)完基礎(chǔ)的語法項(xiàng)目，而另一些學(xué)生程度差，因而教學(xué)進(jìn)度慢的學(xué)校幾乎完不成考試前學(xué)生應(yīng)該掌握的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)校安排同一名教師在講授基礎(chǔ)俄語的同時(shí)也講授語法，或是單獨(dú)開設(shè)語法課，由專門的教師講授，無論哪種方式，在基礎(chǔ)階段這門課的學(xué)時(shí)一般只能達(dá)到每周4學(xué)時(shí)，而這些學(xué)時(shí)對于從零開始學(xué)習(xí)俄語的學(xué)生真的是太少了，更何況要求在大學(xué)二年級過專業(yè)俄語四級前（即當(dāng)年五月份）學(xué)完所有語

9、法項(xiàng)目，真的是時(shí)間緊任務(wù)急。二、關(guān)于地方應(yīng)用型高校俄語專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置改革的幾點(diǎn)參考意見解決地方應(yīng)用型高校俄語專業(yè)課程設(shè)置問題的關(guān)鍵是要從語言能力培養(yǎng)和獲取專業(yè)俄語等級考試證書的實(shí)際需要出發(fā)，增加課程之間的協(xié)同性，靈活安排課程的學(xué)時(shí)和開課時(shí)機(jī)，為此，本文提出如下具體改革辦法：（一）正確評估中教和外教在人才培養(yǎng)體系中的作用，增加二者之間在教學(xué)內(nèi)容方面的協(xié)同性趙曉彬?qū)χ卸砺?lián)合辦學(xué)視閾下俄語專業(yè)教學(xué)的辦學(xué)定位和教育模式進(jìn)行了研究，提出要積極利用外籍教師開發(fā)豐富多彩的俄語第二課堂活動和課外輔導(dǎo)，提高學(xué)生的言語技能和交際能力。實(shí)行和完善中國教師主講、俄羅斯教師輔導(dǎo)的“合作式”教學(xué)體系。本文非常贊同趙曉彬

10、老師的看法，認(rèn)為必須正確看待外教在基礎(chǔ)階段對中教教學(xué)的輔助作用，在向外教布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，緊密結(jié)合中教相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排，增加單位平行時(shí)間內(nèi)對同一主題材料的訓(xùn)練強(qiáng)度，這樣相關(guān)知識點(diǎn)經(jīng)中教講解完之后，外教能夠及時(shí)有效地輔助中教對知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展應(yīng)用訓(xùn)練。（二）在培養(yǎng)基礎(chǔ)語言能力時(shí)，建議多科選用同一本教材或同期安排相似的主題內(nèi)容在進(jìn)行課程設(shè)置安排時(shí)，有必要實(shí)行多門學(xué)科講授一本教材的不同部分，或是將不同教材的教學(xué)內(nèi)容按主題進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以確保同期開設(shè)的不同課程可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成對同一主題的切入、深入和擴(kuò)展性應(yīng)用。例如，在基礎(chǔ)俄語課上學(xué)生學(xué)習(xí)了“旅游”這一主題，學(xué)習(xí)了相關(guān)基礎(chǔ)詞匯和句式，那么

11、在同期開設(shè)的俄語視聽說俄語閱讀俄語口語等課程中就可以針對這一主題展開拓展和訓(xùn)練，以達(dá)到事半功倍的效果。（三）增加語法課的學(xué)時(shí)，靈活設(shè)置語法課的開課時(shí)間必須認(rèn)識到，雖然在聽、說、讀、寫、譯這些語言能力的表述中并未體現(xiàn)出“語法”二字，但語法知識的隱形支撐作用是不可或缺的。缺少必要的系統(tǒng)的語法知識，學(xué)生將很難進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯，特別在專業(yè)學(xué)習(xí)的提高階段，隨著學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜性不斷增加，長難句層出不窮，語法知識如果出現(xiàn)短板，會嚴(yán)重影響學(xué)生其他能力的形成，削弱其學(xué)習(xí)信心和繼續(xù)從事俄語研究的愿望。每一個(gè)立志從事俄語的學(xué)生都必須系統(tǒng)掌握語法知識，為了迎接專業(yè)四級考試，我們更需重視語法知識的教學(xué)。為了在學(xué)生初次參加專業(yè)俄語四級考試之前將所有的語法知識傳授給學(xué)生，必須適當(dāng)增加語法課的學(xué)時(shí)，且可以靈活設(shè)置語法課的開課時(shí)間，將四級考試之后的學(xué)時(shí)挪至考試前，以便充分利用考前的緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。三、結(jié)語地方應(yīng)用型高校俄語專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型俄語翻譯人才的重任，本文立足地方應(yīng)用型高校俄語專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題，從教師、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)及開課時(shí)間等方面提出了相關(guān)改革措施，希望本文的研究能對應(yīng)用型俄語人才的培養(yǎng)提供參考和借鑒。參考文獻(xiàn)：1王霞.中俄聯(lián)合辦學(xué)視閾下的俄語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置的改革研究j.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，2