課改后的變化（精編版）

1、.3、學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高了?！罢n改不一定能提高學(xué)生考試成績(jī)，但一定能提高學(xué)生綜合素質(zhì)！”學(xué)生綜合素質(zhì)的高低， 這是判斷課改成敗得失的一條根本標(biāo)準(zhǔn)。我們的社會(huì)需要的不是應(yīng)試高手，而是綜合素質(zhì)高的人才。課改以來，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高了，突出表現(xiàn)在：學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高了；閱讀能力提高了； 搜集和處理信息的能力提高了；學(xué)生交流和表達(dá)能力提高了；學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了； 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高了；團(tuán)隊(duì)意識(shí)也增強(qiáng)了。教師們一致認(rèn)為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的行為、方式、習(xí)慣、技能、能力等方面也都有有明顯的進(jìn)步。1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變課改前， 學(xué)生基本上都是被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，一年后的今天學(xué)生能夠在課前根據(jù)

2、教師出示的知識(shí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握學(xué)習(xí)思路，自主地展開預(yù)習(xí)認(rèn)真做好預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，具備了一定程度的獨(dú)立獲取知識(shí)的自學(xué)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。上課時(shí)積極發(fā)言，勇于展示，熱心幫助同學(xué)，積極參與討論、辯論等， 課改后， 學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活波、靈活多樣。 課后作業(yè)也不局限與書本，小論文、調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)方案等都有，有時(shí)還自發(fā)地組織辯論會(huì)、小組競(jìng)賽。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了改變課改首先要求教師再設(shè)計(jì)“學(xué)案”時(shí)都是從學(xué)生的角度、從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，立足點(diǎn)是幫助并促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，力求把學(xué)生放在主體地位、主人地位。讓學(xué)生在讀

3、中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)、游戲中學(xué)、 合作中學(xué)， 這極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 課堂上教師盡量提供給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性、權(quán)利、尊嚴(yán)得到最大程度的 x 揚(yáng)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，有了主動(dòng)探究、獲取知識(shí)的權(quán)利。從過去的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”一、教師的觀念改變了教師的觀念發(fā)生了改變主要是表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：學(xué)生觀變了。 把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高學(xué)生的自主意識(shí)和主體能力。同時(shí)珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人。課程觀變了。教師不再是課本知識(shí)的忠實(shí)執(zhí)行者，而是

4、以教材為平臺(tái)和依據(jù)，充分挖掘、開放和利用 各種資源的創(chuàng)造者。教學(xué)中再也不是把教材作為“圣經(jīng)解讀 ,而是十分注重書本知識(shí)向生活的回歸。教學(xué)觀變了?，F(xiàn)在，教師已經(jīng)形成了對(duì)話意識(shí)。它意味著上課不再是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)和共同發(fā)展。1、教師的角色發(fā)生了變化由于課改的課堂上， 師生是互動(dòng)的， 教學(xué)過程中教師不是忠實(shí)的執(zhí)行教案， 而是師生共同開發(fā)，豐富課程內(nèi)容的過程，因此，課堂上，師生成為真正的“學(xué)習(xí)共同體” ，教師不再只是知識(shí)的傳授者， 更大程度上成為教育教學(xué)的研究者， 學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者； 是學(xué)生學(xué)習(xí)的引

5、導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。.一、學(xué)生真正成了課堂教學(xué)的主人。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，有效課堂的教學(xué)模式的實(shí)施， 促進(jìn)了學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，使有了獨(dú)立思考、獨(dú)立表達(dá)、獨(dú)立解決問題的能力。在這種教學(xué)模式的課堂上，師生互動(dòng)關(guān)系得以真正體現(xiàn)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由“配角”向“主角”的轉(zhuǎn)變。課改首先要求教師設(shè)計(jì)的，激發(fā)了他們的批判意欲和創(chuàng)構(gòu)激情。在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變， 主體性得到真正發(fā)揮，學(xué)生真正成了課堂上學(xué)習(xí)的主人。二、學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣初步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力有所提高。我校經(jīng)過三個(gè)月的課改實(shí)踐，學(xué)生已掌握了一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以“學(xué)案”為依托，學(xué)生能夠在課前根據(jù)教師出示的知

6、識(shí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握學(xué)習(xí)思路，自主地展開預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)邊看、邊學(xué)、邊想，在書本上做適當(dāng)?shù)墓磩澓团ⅲ?認(rèn)真做好預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)了獨(dú)立獲取知識(shí)的自學(xué)能力， 提高了學(xué)習(xí)效率。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上， 學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。三、學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要， 而不是一種外在壓力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使兒童從“受逼”學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來，讓學(xué)生變得愛讀書、愛學(xué)習(xí)，是課程改革的頭等大事和教學(xué)改革的首要任務(wù)?？梢哉f，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，給兒童一個(gè)幸福的童年， 也是一線教師的共同心聲。我們實(shí)驗(yàn)班的教師說，看到學(xué)生快樂、幸福，自己也變得快樂

7、、幸福了。孩子們?cè)谡n堂上不時(shí)蹦出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛的動(dòng)作，流露出欣喜的眼神。每當(dāng)此時(shí)，我就會(huì)感到無限的快樂和滿足。四、學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高了。在一次課改研討會(huì)上，一位領(lǐng)導(dǎo)十分自信地告訴我們： “課改不一定能提高學(xué)生考試成績(jī)，但一定能提高學(xué)生綜合素質(zhì)！”學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，這是判斷課改成敗得失的一條根本標(biāo)準(zhǔn)。本次課改的一個(gè)主要出發(fā)點(diǎn)就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，二十一世紀(jì)需要的不是應(yīng)試高手，而是綜合素質(zhì)高的人才。課改以來，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高了，突出表現(xiàn)在：學(xué)生識(shí)字量增大了、閱讀能力提高了；學(xué)生的板書工整、書寫能力提高了；學(xué)生交流和表達(dá)能力提高了； 學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了；學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高了。

8、我們一致認(rèn)為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的行為、方式、習(xí)慣、技能、能力等方面有明顯的進(jìn)步。很多老師滿懷信心地說： “課改這樣搞下去，學(xué)生將來不得了！” 四、學(xué)生的個(gè)性有明顯變化。有效課堂教學(xué)模式的實(shí)施，真正地做到了以人為本、激活思維、x 揚(yáng)個(gè)性。課改實(shí)施以來，真正的變化是學(xué)生個(gè)性的改變。這不是一種單純的表面的變化， 而是來源于心理、思想上的轉(zhuǎn)變， 是一次質(zhì)的蛻變，這也是課改倡導(dǎo)者最大的追求所在。傳統(tǒng)的課堂總是力求整齊劃一，把不同的學(xué)生培養(yǎng)成為同樣的學(xué)生， 違背了“以人為本” 的理念。有效課堂教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，提倡讓學(xué)生在讀中學(xué)、聽中學(xué)、做中學(xué)、在思考中學(xué)、在合作中學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握更多的