對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的思考

1、對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的思考摘要：字母和單詞是英語教學(xué)入門階段的基礎(chǔ)；單詞的發(fā)音與記憶是小學(xué)英語英語教學(xué)的重點和難點；詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要性；培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起；創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生主動參與詞匯學(xué)習(xí)；關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 拼讀能力 小學(xué)英語剛接觸英語的小學(xué)生都充滿著好奇，有好學(xué)之心。你會經(jīng)常聽到他們不亦樂乎地說著：“Good morning” “How are you”然而，很快部分學(xué)生就不那么有興趣，不那么自信了，甚至逐漸形成對英語的恐懼心理。我們知道，字母和單詞是英語教學(xué)入門階段的基礎(chǔ)。英語字母的音和形不一致是學(xué)生難以掌握單詞的重要原因。因此單詞的發(fā)音與記憶是小學(xué)英語英語教學(xué)的

2、重點和難點。由于學(xué)生記不住單詞讀音，他們就給英文單詞注上漢字讀音，更有甚者注上方言，造成讀音不準，形成難以糾正的不良習(xí)慣。單詞成了讓學(xué)生頭疼，讓老師束手無策的攔路虎。那么如何能更好地開展對小學(xué)英語的詞匯教學(xué)呢？一 詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要性詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，是一切語言活動的基礎(chǔ)，離開詞匯，語言就失去了存在的實際意義。熟練掌握詞匯是理解語言和使用語言表達的基礎(chǔ)。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。著名語言學(xué)家里弗（River）也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。&#

3、160;而事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低。由此可見詞匯的重要性。二 詞匯教學(xué)的方法與手段1在聽的基礎(chǔ)上加強讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力(invented spelling ability)。這是因為，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是,字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個很重要的問題拼寫單詞。同時也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單

4、的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。(一)在學(xué)習(xí)字母表時就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進行拼讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)字母A時，可列出cake plane name，讓學(xué)生拼讀。(二)學(xué)生在讀完一個單詞之后，可將輔音變換進行替換練習(xí)，如將cake中的“c”替換成b, d, f, g, h, j, l, m, n, p, r, s, t, 以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。(三)采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過car, 在學(xué)習(xí)farm, garden, park這些詞時, 先讓學(xué)生復(fù)習(xí)car，然后讓學(xué)生嘗試讀farm, garden, park這些詞。

5、(四)讓學(xué)生歸類。在學(xué)習(xí)到一定階段,可讓學(xué)生對同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進行歸類。如字母“A”在單詞中不同的讀音可分類如下:（1）讀/a:/音:ask banana basket class father glass（2）讀/ /音: apple at hand bad black can cat dad family （3）讀/ei/音:baby cake eraser game lake make name plane same table take（4）讀/ /音: about America breakfast Canada China England 2 巧用實物及圖片，加

6、強詞匯教學(xué)的直觀性一開始上課，我就讓學(xué)生把準備好的動物玩具亮出來，告訴學(xué)生：今天我們一起學(xué)習(xí)如何用英文來介紹我們手里的這些小動物。鼓勵已經(jīng)會說的學(xué)生嘗試告訴大家你手中的動物英語是什么，當他們講到 rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等單詞時，我就出示相應(yīng)的教學(xué)卡片，同時教學(xué)生認讀這一動物的單詞。接著，要求持有同樣玩具的同學(xué)也舉起他們手中的小動物，一起跟讀單詞。在機械操練階段，也利用學(xué)生手中擁有的玩具動物，進行“傳一傳、遞一遞”游戲。要求他們傳遞玩具，當接過玩具的同學(xué)大聲說出該單詞。3創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生主動參與詞匯學(xué)習(xí) 為了避免詞匯教學(xué)的單調(diào)、枯燥，我在教學(xué)運

7、用階段，設(shè)置了一定的情境，讓學(xué)生體會學(xué)以致用的樂趣。出示了一張林中只露出許多小動物身體的某些部位的大森林圖片，要求學(xué)生模仿該動物并說出：“I am a ”。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，主動參加學(xué)習(xí)活動，爭先恐后地舉起小手要求試一試。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，大大強化了學(xué)生詞匯的記憶。并能有效地把詞匯教學(xué)與會話教學(xué)融為一體。4將詞匯教學(xué)融入到游戲中，增強課堂的趣味性。 “游戲是兒童的天性?！痹谟螒蛑蝎@取知識是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。我在詞匯教學(xué)鞏固階段，設(shè)置了“摸一摸、猜一猜”游戲。我從學(xué)生手中收集了一些玩具置于講臺上，請兩位同學(xué)上講臺，一位同學(xué)拿起一個玩具，讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸玩具，并猜一猜這是什么

8、。給他三次機會，當他猜錯時，全班同學(xué)說No；當他猜對時，全班同學(xué)說Yes并一齊說出該單詞。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既可以創(chuàng)造生動有趣的氣氛，又可以使學(xué)生在歡樂中鞏固了本課新學(xué)詞匯。5利用字母的讀音輔音字母在單詞中的發(fā)音基本上是固定的，利用字母的讀音便可知道該字母的發(fā)音。字母flmnxs用掐頭法，即去掉字母開頭的音，剩下的音便是該字母在單詞中的發(fā)音。字母dbtvkpjzc等，可用去尾法，即去掉字母的尾音，剩下的音便是該字母在單詞中的發(fā)音。元音字母aeiou在重讀開音節(jié)中發(fā)字母的本來讀音。還有常見的字母組合如eaeealayghtoughshchckeroo等，都有其發(fā)音規(guī)律，只要經(jīng)常和同學(xué)們一起做聽其音、寫

9、其形練習(xí)，潛移默化，對學(xué)生掌握單詞有極大幫助。6及時鞏固新知艾賓浩斯遺忘規(guī)律說，及時的復(fù)習(xí)可以增加記憶的深度。每教完一批新單詞后，我總想法讓學(xué)生們得到鞏固。比賽中鞏固。小學(xué)生喜愛各種各樣的活動，比賽可以激發(fā)他們的上進心，可以增進他們的榮譽感。新課程標準也提倡把英語課上成活動課。我設(shè)計了多種單詞比賽活動，讓學(xué)生們在充滿樂趣的比賽中及時鞏固單詞。一是猜謎比賽。出一些簡單的英語字謎，讓學(xué)生們猜。如：“Im an animal, I have a long nose ,and two big ears.”，學(xué)生們在猜的過程中不僅復(fù)習(xí)了“elephant”這個單詞，還會說出其他一些動物的單詞，在一定程度

10、上鞏固了大量的單詞，一箭可幾雕。二是搶字比賽，我在腦中想好一個單詞，如“pencil”,首先隨意地寫出其中一個字母，讓學(xué)生猜我會寫什么單詞，學(xué)生一次猜不中就多寫一個字母，學(xué)生三次猜不中就算老師勝。當然，老師勝還是學(xué)生勝的結(jié)果并不重要，重要的是過程。三是詞匯接龍。這就如平日成語接龍一樣，一個學(xué)生說出一個單詞，另一個接在后面說，必須與前一個詞的最后一個字母相同，如“beeffaceearred”。四是說詞比賽，把學(xué)生分成幾組，規(guī)定一個主題，比比哪一組學(xué)生說出這一主題的單詞多。兒歌中鞏固。兒歌是小學(xué)生喜聞樂頌的，朗朗上口的兒歌不僅能陶冶學(xué)生的情操，而且在鞏固單詞時可起到事半功倍的效果。我與學(xué)生們一起

11、編了許多兒歌，來幫助學(xué)生記憶單詞。如：“爸爸father，媽媽mother，哥哥弟弟brother，姐姐妹妹sister”；“我是，你、你們you，他是he she和it”。這樣，學(xué)生們課上課后在唱歌中輕松地能說和記憶單詞了。一些現(xiàn)成的歌曲也是詞匯教學(xué)的好幫手。如學(xué)生唱“apple tree”這首歌中能幫助學(xué)生鞏固記憶許多不常用的單詞round、sweet等詞。角色扮演中鞏固。在英語活動中我經(jīng)常組織學(xué)生圍繞專題組織游戲。如“水果”、“動物”、“衣服”。每次活動中每位學(xué)生圍繞專題自選一樣，制作道具，扮演所選物品，然后進入角色，與其他同學(xué)交流。英語的詞匯教學(xué)有很多方法，但我認為在小學(xué)階段，應(yīng)該堅持聽說領(lǐng)先原則；加強讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力；通過實物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地