例談在英語對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

1、    例談在英語對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的策略    陳鳳霞摘 要：以一節(jié)對(duì)話課為例，探索了如何通過基于文本情境，創(chuàng)設(shè)多種語言活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語言能力；通過借助思維工具，深度提問，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)；通過挖掘文本的文化因素，發(fā)展學(xué)生的文化品格；通過變教為學(xué)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等策略，從而提高對(duì)話教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué)；核心素養(yǎng)；課例；教學(xué)策略對(duì)話教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，在現(xiàn)行的小學(xué)英語教材中占有的比例較大。英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。以下筆者將以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向

2、，結(jié)合一節(jié)經(jīng)團(tuán)隊(duì)多次打磨的對(duì)話課，探討如何在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中提高對(duì)話教學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。一、課例說明2018年4月，筆者有幸參加了“2018全國小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施觀摩（廣州站）”課堂教學(xué)優(yōu)秀課例的展評(píng)活動(dòng)，在執(zhí)教過程中經(jīng)歷了整個(gè)試教和磨課過程，深有感悟和啟發(fā)。本節(jié)課節(jié)選自（廣州版）小學(xué)英語教科版三年級(jí)下冊(cè)第四模塊module 4 fruits。本課是第二課時(shí)，話題為buying fruits的對(duì)話課，本節(jié)課的教學(xué)是在第一節(jié)課的水果詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)創(chuàng)編文本janet buys fruits，內(nèi)容是以母親節(jié)janet想要制作一個(gè)水果盤送給媽媽為教學(xué)主線而展開

3、的有關(guān)購買水果會(huì)話的學(xué)習(xí)和初步的運(yùn)用。二、課例的實(shí)施和教學(xué)策略（一）基于文本情境，創(chuàng)設(shè)多種語言活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語言能力對(duì)話課是培養(yǎng)學(xué)生語言輸出能力的重要渠道。對(duì)話課教學(xué)就是要將單元的核心句型和詞匯融入情境中，幫助學(xué)生在相對(duì)完整的、真實(shí)情景的語言活動(dòng)中接觸、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語言，從而提高綜合語言運(yùn)用能力，發(fā)展語言能力。本節(jié)課教師基于創(chuàng)編文本的內(nèi)容，以母親節(jié)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主話題情境：mothers day is coming ，what can we do for mum？our friend janet wants to make a fruit plate for mum . 母親節(jié)即將

4、來臨，選擇這個(gè)話題及時(shí)又貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。接著，教師圍繞此線索，創(chuàng)設(shè)了一系列連貫的語言活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言情境，以下是與情境主線相關(guān)的語言活動(dòng)：1.頭腦風(fēng)暴：mothers day is coming .what can we do for mum？（評(píng)析：通過開放性的問題，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)和經(jīng)驗(yàn)分享，激發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的自由聯(lián)想，提供學(xué)生“說”的動(dòng)機(jī)和途徑。）2.視頻聽說活動(dòng)：janet wants to make a fruit plate.（評(píng)析：通過janet觀看電視節(jié)目產(chǎn)生為媽媽制作水果盤的想法詢問媽媽喜愛的水果到水果店購買水果的視頻，自然地引入文本學(xué)

5、習(xí)，通過問題鏈的設(shè)置，搭建語言支架。）3.閱讀購物單，學(xué)做購物單：janet makes a shopping list. what fruits does mum like？how many does janet need？（評(píng)析：通過圖表的可視化閱讀，幫助學(xué)生提取信息，理解并學(xué)習(xí)句型how many do you want？i want .，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言表達(dá)。學(xué)生借助示例，制作購買水果單，運(yùn)用語言框架在組內(nèi)進(jìn)行了書面和口頭的語言操練。）4.呈現(xiàn)文本視頻，學(xué)習(xí)和練習(xí)核心詞匯和句型，采用多種活動(dòng)鞏固所學(xué)對(duì)話。（評(píng)析： 教師采用了視頻的方式，生動(dòng)地呈現(xiàn)了文本，在主人公購買水果的真實(shí)情景中

6、幫助學(xué)生理解文本，學(xué)習(xí)核心語言知識(shí)，并巧妙地將集體跟讀對(duì)話、分角色朗讀對(duì)話、為對(duì)話配音以及嘗試復(fù)述對(duì)話這些看似枯燥的機(jī)械練習(xí)活動(dòng)無痕地嵌入有意義的語言活動(dòng)中，強(qiáng)化了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的真實(shí)體驗(yàn)，為學(xué)生搭建了語言輸出和應(yīng)用的支架。）5.嘗試運(yùn)用所學(xué)語言，進(jìn)行購買水果的模擬活動(dòng)。（評(píng)析：文本學(xué)習(xí)后，教師再次從學(xué)生準(zhǔn)備母親節(jié)禮物的話題出發(fā)，提出現(xiàn)場購買水果的任務(wù)。在活動(dòng)中，學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和交流，增強(qiáng)了個(gè)體的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了聯(lián)系實(shí)際、自主交流、學(xué)以致用的真實(shí)的語言輸出的目的。）（二）借助思維工具，深度提問，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在英語課程性質(zhì)的界定中明確指出：

7、“英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)?！笨梢?，小學(xué)英語課堂教學(xué)不僅要著力發(fā)展學(xué)生的語言能力，而且要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。發(fā)展思維品質(zhì)的常見活動(dòng)形式有：分析、提問、講解、討論、辯論等，最常用的是提問，不同層次的問題，尤其是深度提問，可以發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)。如在本課學(xué)習(xí)制作水果購物單的活動(dòng)中，教師設(shè)置了以下問題，發(fā)展學(xué)生的思維能力：在上述課堂問題的設(shè)計(jì)中，教師由淺入深，以why進(jìn)行深度提問，讓學(xué)生從不同角度、不同方向、多渠道地推斷預(yù)測各種可能性，并在師生、生生之間的對(duì)話中追問，適時(shí)提供支架，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息提取、語言學(xué)習(xí)和文本解構(gòu)，由此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

8、。（三）基于創(chuàng)編文本，挖掘文化元素，發(fā)展學(xué)生的文化品格義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）建議，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解力，為開展跨文化交際做準(zhǔn)備。在本節(jié)課中，教師對(duì)創(chuàng)編文本進(jìn)行了深入的研讀，挖掘了文本中的文化元素中西方購物禮儀的差異，在教學(xué)中，通過對(duì)購物用語的學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生掌握語言知識(shí)和技能，而且抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，對(duì)比中西方購物禮儀文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。教學(xué)文本如下：教師在創(chuàng)編文本中創(chuàng)設(shè)了jack這個(gè)營業(yè)員的角色，加入了購物用語can i help you？yes，please./no，

9、thanks.這樣的調(diào)整，不僅使整個(gè)購物語境更完整、更豐滿，語言表達(dá)更自然，而且通過學(xué)習(xí)購物用語，讓學(xué)生了解了中外購物禮儀文化的差異，從中感受文化。（四）變教為學(xué)，構(gòu)建自主、真實(shí)和合作的語言交流活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變教為學(xué)，構(gòu)建自主、真實(shí)和合作的語言交流活動(dòng)，把以教師“講授”為主的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，這樣學(xué)生才能發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加大獨(dú)立探索和思考的空間，才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步提高學(xué)習(xí)能力。1.導(dǎo)學(xué)。教師在進(jìn)入文本學(xué)習(xí)前，通過設(shè)計(jì)free talk （檢查反饋學(xué)生作業(yè)：what fruit does your mum like？wh

10、y？復(fù)習(xí)，為主題表達(dá)鋪墊。）頭腦風(fēng)暴：whatcan we do for mum on mothers day？（打開思維，引發(fā)自主表達(dá)的愿望）觀看janet wants to make a fruit plate for mum.& a talk about their favourite fruits. 視頻（搭建文本理解的支架。）等教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的視角出發(fā)，運(yùn)用開放式的問題討論方式，一步一步打開話題。2.示范。明確學(xué)習(xí)目的后，進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：make a shopping list 和 學(xué)習(xí)janet 如何購買水果。通過這兩個(gè)例子的示范，學(xué)習(xí)核心語言知識(shí)，

11、提供學(xué)生輸出語言和自主表達(dá)的儲(chǔ)備和語言框架，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性尤為重要。3.實(shí)踐。文本學(xué)習(xí)之后，教師開展了“選最佳營業(yè)員”和“購買水果”的現(xiàn)場活動(dòng)，為學(xué)生搭建自主、真實(shí)和合作的語言交流平臺(tái)。學(xué)生以68人為一組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，分配角色（營業(yè)員、顧客、經(jīng)理），運(yùn)用文本語言，借助已制訂的購物單和網(wǎng)上購物的方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；顒?dòng)中，教師觀察但不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只是解決觀察遇到的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生在模擬交流情境、角色扮演的過程中，通過積極嘗試、自我探究和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，積極參與小組合作活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了用英語做事情，與他人真實(shí)交流的語用目的，從而發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。對(duì)話課是小學(xué)英語的主要課型之一，也是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑。英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。提高對(duì)話教學(xué)實(shí)效，落實(shí)學(xué)科育人的素養(yǎng)目標(biāo)，需要教師深入學(xué)習(xí)和理