信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合分析

1、    信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合分析    李許鋒摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高，各種新型教育教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用到課堂教學(xué)中。信息技術(shù)屬于新型教學(xué)方式的一種，能夠更好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以將信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。首先分析了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂整合中存在的問(wèn)題，然后探究其具體的整合策略，以供參考。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);課程整合近年來(lái)，我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，在各行各業(yè)運(yùn)用十分普遍。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以將信息技術(shù)有效引入其

2、中，通過(guò)信息技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，使課堂更具趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量都能隨之提升。而想要將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂有效整合，還需要充分了解信息技術(shù)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，找到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，從而保證兩者的有效整合。一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合存在的問(wèn)題其一，教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)處理失衡。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但是很多教師雖然認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，但在處理信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，容易出現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容失調(diào)的情況，將數(shù)學(xué)課變成ppt展示課，影響教學(xué)質(zhì)量1。其二，教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在新課程改革中，也已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂中

3、占據(jù)主體地位，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分關(guān)鍵。但是當(dāng)前很多教師依然習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)多有忽視，學(xué)生自主性不高，信息技術(shù)效果很難發(fā)揮出來(lái)。二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的具體策略1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，尤其對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵。因此，教師在將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合的時(shí)候，還需要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，通過(guò)信息技術(shù)的趣味性與豐富性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多樣化的課堂，讓學(xué)生更愿意參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升2。與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)本身包含了很多抽象性、概念

4、性的內(nèi)容，采用常規(guī)教學(xué)方法的時(shí)候，課堂比較枯燥。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，還需要充分了解數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，利用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂的趣味性和生動(dòng)性，將一些抽象性、概念性的內(nèi)容以更加生動(dòng)形象的方式展示出來(lái)，降低學(xué)生的理解難度。例如，在華東師大版“畫(huà)軸對(duì)稱圖形”一課教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)，給學(xué)生展示軸對(duì)稱圖形的圖片，讓學(xué)生知道什么是軸對(duì)稱圖形，當(dāng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念和性質(zhì)有了一定的了解之后，教師再利用數(shù)位板等信息技術(shù)教學(xué)工具，讓學(xué)生嘗試自己畫(huà)軸對(duì)稱圖形，學(xué)生參與積極性更高，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。2.利用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)與代數(shù)課堂教學(xué)數(shù)與代數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的組成部分，因此教師在

5、將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂整合的時(shí)候，還可以將信息技術(shù)充分運(yùn)用到數(shù)與代數(shù)的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)信息技術(shù)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘更多的教學(xué)資源，從而保證課堂教學(xué)效果3。首先，教師可以充分利用信息技術(shù)豐富的教學(xué)資源，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，做好課堂補(bǔ)充和創(chuàng)新，從而更好地拓展課堂教學(xué)。其次，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，提供豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，加深學(xué)生的理解。例如，在華東師大版“有理數(shù)”一課教學(xué)中，教師首先可以在課前利用信息技術(shù)給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以利用微課的形式，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上更好地學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容，保

6、證預(yù)習(xí)效果。其次，教師還可以利用信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和了解。最后教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生課后拓展，鞏固學(xué)生知識(shí)。3.利用信息技術(shù)開(kāi)展圖形與幾何教學(xué)除了數(shù)與代數(shù)之外，圖形與幾何也是初中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容之一，因此教師還可以將信息技術(shù)有效運(yùn)用到圖形與幾何相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生更好地理解圖形與幾何相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維。在將信息技術(shù)與圖形幾何相關(guān)知識(shí)整合的時(shí)候，教師首先需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的分析和理解，并且選擇一些專業(yè)的畫(huà)圖軟件，做好教學(xué)方案設(shè)計(jì)。其次，教師可以引入一些新型的教育教學(xué)方式，將復(fù)雜的問(wèn)題利用信息技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，保證學(xué)習(xí)效果。例如，在華東師大版“立體圖形的視圖”一課教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)中的3d技術(shù)將實(shí)物的三視圖展示給學(xué)生，課堂更加生動(dòng)形象，學(xué)生對(duì)三視圖的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)難度大大降低。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合起來(lái)，利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有效地激發(fā)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)更加深刻，課堂教學(xué)質(zhì)量隨之提升。參考文獻(xiàn)：1彭利榮.關(guān)于信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的思考j.神州，2018，25（30）：218.2陶麗.