信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用及策略分析

1、    信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用及策略分析    梁文孝摘要：現(xiàn)在學(xué)校很多課程都利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出不同的學(xué)習(xí)場景，拓展了學(xué)生了解知識的渠道，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀時合理的運用信息技術(shù)能夠達到事半功倍的效果，本文對信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用展開了具體分析，并對如何在小學(xué)語文閱讀中運用好信息技術(shù)給出了具體措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;信息技術(shù);教師教學(xué);具體措施一、引言小學(xué)語文的提升都要在閱讀上積累很多的素材，閱讀教學(xué)現(xiàn)在是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，小學(xué)生可以通過信息技術(shù)了解到更多的閱讀素材，信息技術(shù)的運用在閱讀教學(xué)

2、上起到了關(guān)鍵作用。二、在閱讀教學(xué)中運用好信息技術(shù)的具體措施（一）導(dǎo)入生動的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以往的教學(xué)模式都是傳統(tǒng)的講解模式，教師在課堂上對著課本枯燥的給學(xué)生進行講解，學(xué)生唯一面對的就是手中的課本，現(xiàn)在教師可以合理的利用信息技術(shù)平臺，讓學(xué)生能從各個方面感受到立體學(xué)習(xí)模式1。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版語文三年級下冊月球之謎時，教師可以利用教室的多媒體大屏，把關(guān)于月球的信息和宇宙中的景象全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠透徹的了解到月球在宇宙中的所處的位置，教師還可以利用3d技術(shù)來把月球和宇宙中的星系都投放到學(xué)生面前，這些大型的星系投影可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興致勃勃的看著畫面，自然會主動追問

3、教師關(guān)于宇宙和星系的問題，教師的講解也能取得良好的效果。信息技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情，很多學(xué)生在觀看了媒體講解資料后，在課下也還會饒有興趣的去主動閱讀關(guān)于這個主題的課外書。教師在語文閱讀教學(xué)中要時刻引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀，教師可以構(gòu)建出一個信息交流平臺，每天讓學(xué)生去主動寫出好詞好句，并把每天閱讀的好詞好句分享給大家，每個學(xué)生通過平臺來打卡閱讀，教師在手機上能看到學(xué)生的閱讀情況，每個學(xué)生的閱讀水平和書籍種類還有差異，教師可以通過信息終端的評價系統(tǒng)，對每位學(xué)生的閱讀情況進行評價，學(xué)生是否堅持閱讀，教師在信息終端可以一目了然。（二）利用信息技術(shù)和學(xué)生建立溝通在學(xué)習(xí)上教師和學(xué)生之間的溝通非常重要，如

4、果學(xué)生善于和教師溝通當然是非常好的，但是學(xué)生平時和教師溝通機會有限，教師無法全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對學(xué)生的發(fā)展極為不利，由于班級人數(shù)眾多，教師很難在有限的課堂時間和每個學(xué)生都進行溝通，針對上述情況，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個溝通渠道，學(xué)生在課下可以通過手機微信、電子郵件給教師發(fā)送心中的疑問，教師在課下也可以給學(xué)生及時回復(fù)，并把在網(wǎng)上查詢到的資料也回復(fù)給學(xué)生2。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，在課堂上不好意思去向老師的提問，現(xiàn)在通過信息技術(shù)提問無疑是非常有效的辦法。信息技術(shù)構(gòu)建的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，不但能夠促進學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，給學(xué)生全方位的知識點灌輸，還能幫助學(xué)生做出決策，學(xué)生和教師之間能夠通過信息技術(shù)做到隨

5、時交流。例如：教師在網(wǎng)上建立一個班級群，學(xué)生在閱讀中有什么心得體會和個人觀點可以實時在網(wǎng)上發(fā)布，教師和別的同學(xué)能夠從不同的角度去理解問題，并對這個觀點發(fā)布自己的看法，無論教師還是學(xué)生都可以從討論中增加自己的課外認知，豐富自己的知識。在網(wǎng)絡(luò)信息交流的環(huán)境下，學(xué)生的閱讀量將大量增加，把所學(xué)的知識不斷地轉(zhuǎn)化和擴展，提升了學(xué)生的自我閱讀能力。（三）利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程教師在授課時要不斷提升授課水平，從閱讀的基礎(chǔ)知識到閱讀的自主擴展，教師的教學(xué)方案要分層實施，小學(xué)生從閱讀初始就會有許多疑問，教師在此時要鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版三年級下冊找駱駝時，學(xué)生對駱

6、駝的特點都不知情，教師可以在視頻上先投放駱駝的特點，利用網(wǎng)絡(luò)資料做好ppt，畫面背景都是戈壁攤上的景色，學(xué)生通過信息平臺能全面了解到駱駝的全部特點，并根據(jù)課文上提到的線索，一步步的發(fā)現(xiàn)駱駝，教師通過這樣的方式，就是要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，鍛煉自我思考的能力。閱讀本身就是語文閱讀重要構(gòu)成部分，小學(xué)生通過博覽書籍發(fā)揮自己的長處，有益自己的身心健康，教師利用信息技術(shù)的教學(xué)方式固然能給學(xué)生從感官帶來新鮮感，知識點的灌輸也十分有效。但是教師上課時也要在多媒體課件上多添加自己的觀點，不能光依賴于網(wǎng)上搜集的材料，要做到以教學(xué)為目標，任何與教學(xué)無關(guān)插圖和視頻不要在課堂上體現(xiàn)3。在閱讀課堂上，教師所播放的拓展知識不

7、要全篇播放，要給學(xué)生留有一定的思考空間，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造和想象，教師也要提升自身的業(yè)務(wù)水平，對于相關(guān)鏈接的知識點自己要學(xué)會篩選，不斷去完善信息技術(shù)課堂教學(xué)的不足，做到課堂教學(xué)和信息技術(shù)完美的融合。小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的前提就是要會朗讀，聲情并茂的朗讀可以把學(xué)生的思維帶入文章中，能夠體會到文章中每個人的對話場景，學(xué)生在閱讀之前，教師可以在多媒體上播放專業(yè)朗讀者的朗讀音頻，讓學(xué)生感受到文章中的抑揚頓挫，從音頻中學(xué)會閱讀的語感，學(xué)生在朗讀文章時就會自己感受到語言的魅力，信息技術(shù)是為語文閱讀課堂服務(wù)的，不同的文章還要在前期做好準備，這樣才能有的放矢。三、總結(jié)信息技術(shù)作為一種先進的教學(xué)手段，在各科課堂上都已經(jīng)被采用，語文閱讀課堂作為基礎(chǔ)科目，運用恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)激發(fā)了學(xué)生對閱讀的濃厚興趣，教師也能夠?qū)﹂喿x情況進行立體化的管理，信息技術(shù)構(gòu)建出的一個學(xué)習(xí)體系能幫助學(xué)生收集信息并處理好信息，讓學(xué)生便捷的把這些閱讀素材進行統(tǒng)計，為今后寫作打下夯實的基礎(chǔ)。參考文獻：1陳瀟瀟.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究d.四