數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)考試題7頁(yè)

1、（2011版）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題 一、填空題。 1、 數(shù)學(xué)是研究_和_的科學(xué)。 2、 教學(xué)活動(dòng)是師生_、_、_的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“_”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 3、 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：_。 4、 在各學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：_。 5、 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和_的過(guò)程，認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、_、 自主探索與_都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。 6、 在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立_，注重培養(yǎng)學(xué)生的_。 7、在“統(tǒng)

2、計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來(lái)_，了解隨機(jī)現(xiàn)象。 8、 “綜合實(shí)踐”是一類(lèi)以問(wèn)題為載體、以_為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的_、_、和_，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。 9、 標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四基”是指：_。10、 標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“兩能力”是指：_。 11、 教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的_和_為基礎(chǔ)，面向_，注重啟發(fā)式和因材施教。 12、 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生_、_ 、_發(fā)展。 13、 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的_、_與_。 14、 “_”必將成為我國(guó)2

3、1世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。 15、 _、_、_共同構(gòu)成當(dāng)代科學(xué)研究的三大支柱。 16、 有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類(lèi)：第一是_；第二是_；第三是_。 17、新課程的最高宗旨和核心理念是_。 18、 數(shù)學(xué)在提高人的_、抽象能力、_等方面有著獨(dú)特的作用。 19、 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”是指_。 二、單項(xiàng)選擇題。 1、 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，（ ）的過(guò)程。 A、 交往互動(dòng) B、共同發(fā)展 C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展 2、 教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（ ）。 A、教教材 B、用教材教 3、 “三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（ ）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 A、 數(shù)學(xué)思考

4、B、過(guò)程與方法 C、解決問(wèn)題 4、 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（ ）不同程度。 A、 學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo) B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。 5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（ ） A、成績(jī) B、目的 C、過(guò)程 6、 “綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（ ）次。 A、 一 B、二 C、三 D、四 7、 在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是 （ ） A、 促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度 C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué) 8、 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ ）。 A 組織者 合作者 B組織者 引導(dǎo)者 C 組織者

5、引導(dǎo)者 合作者 9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（ ）的過(guò)程。 A、 生動(dòng)活潑的 主動(dòng)的和富有個(gè)性 B、主動(dòng)和被動(dòng)的 生動(dòng)活潑的 C、生動(dòng)活潑的 被動(dòng)的 富于個(gè)性 10、 推理一般包括（ ）。 A、 邏輯推理和類(lèi)比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理 3、 多項(xiàng)選擇題 1、 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（ ） A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 2、 數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（ ）之上。 A、 認(rèn)知發(fā)展水平 B、 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) C、興趣 3、 數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培

6、養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ ）。 A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性4、 在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ ）。 A、建立數(shù)感 B、符號(hào)意識(shí) C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 5、 課程內(nèi)容的組織要處理好（ ）關(guān)系。 A、過(guò)程與結(jié)果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)4、 簡(jiǎn)答題。（） 1、 簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？ 2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？ 3、 在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？     5、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)

7、注意哪幾個(gè)關(guān)系？   6、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)和利用要注意什么？（2011版）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題答案 一、填空題。 1、數(shù)量關(guān)系 空間形式 2、積極參與 交往互動(dòng) 共同發(fā)展 以人為本 3、知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度 4、數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐 5、富有個(gè)性 動(dòng)手實(shí)踐 合作交流 6、空間觀念 幾何直觀與推理能力 7、數(shù)據(jù)分析觀念 8、學(xué)生自主參與 問(wèn)題意識(shí) 應(yīng)用意識(shí) 創(chuàng)新意識(shí) 9、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 10、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力 11、認(rèn)知發(fā)展水平 已有的經(jīng)驗(yàn) 全體學(xué)生 12、全面 持續(xù) 和諧

8、 13、組織者 引導(dǎo)者 合作者 14、大眾數(shù)學(xué) 15、科學(xué)計(jì)算 理論 實(shí)驗(yàn) 16、實(shí)用知識(shí) 學(xué)科知識(shí) 文化素養(yǎng) 17、一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 18、推理能力 想象力和創(chuàng)造力 19、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 二、單項(xiàng)選擇題。 1-5、CBBAC 6-10 ACCAC 三、多項(xiàng)選擇題 1、BC 2、AB 3、ABC 4、ABCD 5、ABC 四、簡(jiǎn)答題 1、答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而 是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著

9、重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)與數(shù)量；能 在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。 3、答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué) 本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 4、答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用 的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴(lài)于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。 啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。 5、答：1、面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系， 2、“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系， 3、合情推理與演繹推理的關(guān)系， 4、使用