關(guān)于小學(xué)思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1、    關(guān)于小學(xué)思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用    摘 要：本文主要針對(duì)小學(xué)思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，完善知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，突破重難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)反思、合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建錯(cuò)題集，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果這幾點(diǎn)進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率，為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平做鋪墊。關(guān)鍵詞：教育改革;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用一、 引言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖非常重要，其不但能夠激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還能促使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提

2、升到新高度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需給予思維導(dǎo)圖高度重視，通過應(yīng)用有效手段，將其存在的實(shí)效性發(fā)揮出最大化，以期為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要闡述小學(xué)思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，具體如下。二、  思維導(dǎo)圖相關(guān)概述思維導(dǎo)圖為一種新興教學(xué)方式，其通過自身具備的歸納功能、總結(jié)功能等把原本單一的文字知識(shí)以直觀且生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，為此給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多便利，且此種直觀的感受會(huì)讓學(xué)生記憶更加深刻。另外，在思維導(dǎo)圖該教學(xué)方式的使用中，通過位置與顏色等有關(guān)元素的加入，也讓思維導(dǎo)圖的展現(xiàn)更豐富、更鮮活，從而切實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高

3、的方面具有不可或缺的作用。三、 小學(xué)思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖至關(guān)重要，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有積極作用，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需給予思維導(dǎo)圖應(yīng)用高度重視，通過有效的手段，將其存在的效用充分發(fā)揮出，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升提供有利條件。（一） 合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，完善知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)不但是一種思維模式，還是一種符號(hào)語(yǔ)言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依托思維導(dǎo)圖，不但可以幫助學(xué)生更深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能有效完成知識(shí)框架與結(jié)果表達(dá)，從而有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用，

4、對(duì)學(xué)生思維邏輯培養(yǎng)具有重要作用。例如，在講解角的認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，以角為中心，慢慢延伸出分支，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)角的知識(shí)的認(rèn)識(shí)。此外，在新課改背景下，教師在教學(xué)中不但要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還需注重學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，比如自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力提升，不但要重視學(xué)生課堂主體位置，還要確保課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需從學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)著手，科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)而向?qū)W生系統(tǒng)展示教材內(nèi)容，為學(xué)生建構(gòu)健全的知識(shí)體系。（二） 合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，突破重難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)反思對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)講，受知識(shí)與年齡等因素影響，對(duì)于抽象性極強(qiáng)的知識(shí)掌握與理解一般會(huì)有

5、一定難度，尤其是對(duì)邏輯性較強(qiáng)的理論知識(shí)。在該種情況下，若是教師不考慮學(xué)生的感受仍然應(yīng)用以往填鴨式教學(xué)法，不但會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與理解，還會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)與概念混淆，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下?；诖?，為了優(yōu)化上述教學(xué)問題，思維導(dǎo)圖便作為一項(xiàng)高效的教學(xué)方式得以全面施行。通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，把小學(xué)生不易掌握和易混淆的數(shù)學(xué)知識(shí)與概念巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與問題分析能力具有積極作用。（三） 合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建錯(cuò)題集，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果小學(xué)生的年齡較小，具有較強(qiáng)的求知欲望，但是在歸納知識(shí)與整理知識(shí)方面，能力較弱。并且小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，很少積極主動(dòng)地進(jìn)行反思，針對(duì)教師提出整理錯(cuò)題的要求

6、也不以為然，為了應(yīng)付教師的檢查，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行抄寫，甚至部分學(xué)生會(huì)對(duì)錯(cuò)題整理的教學(xué)行為產(chǎn)生反感的心理。想要有效解決這一問題，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)思路與理念，注重教學(xué)指引，使學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)題整理的重要性，并且，教師需要充分利用思維導(dǎo)圖，指引學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理與歸納，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。把錯(cuò)題整理與思維導(dǎo)圖進(jìn)行結(jié)合，指引學(xué)生整理與歸納各種題型，最終形成思維導(dǎo)圖，以防學(xué)生再次發(fā)生同類錯(cuò)誤的措施，從而使學(xué)生的歸納能力與整理能力得到顯著提高，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深入地掌握與了解。四、  結(jié)束語(yǔ)綜上所述，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但能夠直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，還能幫助學(xué)生理清思路，提高解題效率。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需注重合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過行之有效的手段，將其存在的作用與價(jià)值發(fā)揮出最大化，以期為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)更加深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)提供有效依據(jù)。參考文獻(xiàn)：1錢學(xué).淺析思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用j.中國(guó)校外教育，2018（33）：122.2樊斌