農(nóng)村小學(xué)開放式閱讀的有效性實(shí)踐研究

1、    農(nóng)村小學(xué)開放式閱讀的有效性實(shí)踐研究    王克學(xué)【摘 要】 在“大語文教學(xué)觀、大課程觀、大課堂觀”的指導(dǎo)下，打破單一、封閉的教學(xué)模式的束縛，找點(diǎn)子，以“四流動”推進(jìn)課外閱讀;想法子，營造閱讀教學(xué)的良好氛圍;搭臺子，促進(jìn)課外閱讀可持續(xù)發(fā)展;循路子，讓課外書流動成為習(xí)慣。讓學(xué)生置于一種“動態(tài)、自由、廣闊、多元”的閱讀環(huán)境中，讓學(xué)生“隨時、隨地、隨趣、遂愿”地有書可讀。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)開放式  課外閱讀  有效策略農(nóng)村小學(xué)開放性閱讀是一種新的教育理念，也是一種新的閱讀教學(xué)形式，是針對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉

2、性弊端而言，就是要讓農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)在“大語文教學(xué)觀、大課程觀、大課堂觀”的指導(dǎo)下，打破單一、封閉的教學(xué)模式的長久束縛，讓學(xué)生置于一種“動態(tài)、自由、廣闊、多元”的閱讀環(huán)境中，讓學(xué)生“隨時、隨地、隨趣、遂愿”地有書可讀。一、找點(diǎn)子，以“四流動”推進(jìn)課外閱讀 生生流動，你來我往。適宜小學(xué)生閱讀的書籍在學(xué)生中流動傳閱。學(xué)生閱讀的完全是自己喜好的優(yōu)秀的兒童書籍。學(xué)生中流動傳閱，經(jīng)久不息。其流程簡：a學(xué)生讀完一本書填寫閱讀記錄卡，將此書傳閱給b學(xué)生，閱讀完畢之后，同樣填寫閱讀記錄卡，將此書傳閱給c學(xué)生如此循環(huán)，你來我往，流動的是書籍，傳閱的是情誼，交流的是心靈的共鳴;班班流動，促進(jìn)交流?！耙蝗丝鞓?，兩人

3、分享”，在教學(xué)實(shí)踐中打破了“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的閱讀習(xí)慣，每個班里都設(shè)有圖書流動登記簿，下課了，同學(xué)可以通過推薦人的帶領(lǐng)進(jìn)入其他班借書，同時班級之間開展讀書活動，如詩歌朗讀比賽、閱讀交流手抄報比賽、書簽設(shè)計比賽等，評委大都是邀請其他的班的同學(xué)，鍛煉了學(xué)生的交友能力，促進(jìn)了班與班之間的交流;方法三：師生流動，教學(xué)相長。教師與學(xué)生互相交流傳閱書籍。一方面學(xué)生可以從教師推薦的書籍中有選擇性地閱讀，另一方面教師可以隨時掌握學(xué)生的閱讀動態(tài)。學(xué)生不能只停留在自己喜好的某一類書籍上，選擇一些書籍對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、感恩教育、理想前途教育等等，幫助他們樹立正確的人生觀，閱讀教學(xué)因“師生流動”而美

4、麗，生活因“師生流動”而芬芳;親子流動，共同成長。“親子閱讀”提倡共同成長，即通過與孩子的對話，使父母檢視自己的過去，加深人生的感悟，與孩子一起共同成長。在閱讀教學(xué)中我把“親子閱讀”分為“互動式”和“感悟式”兩個版塊?；邮酵ㄟ^親子的討論來完成;感悟式通過孩子的背誦及獨(dú)立理解來完成。二、想法子，營造閱讀教學(xué)的良好氛圍為了更好地建設(shè)書香班級，營造書香校園，完善書香家庭，為了讓孩子們更好地走進(jìn)課外閱讀中去，我從“四個抓”著手，努力營造課外閱讀的良好氛圍。抓認(rèn)識。在教學(xué)中重點(diǎn)解決三個認(rèn)識，一是重新認(rèn)識解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)課外閱讀的闡述;二是認(rèn)識在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多讀書，少做機(jī)械重復(fù)練習(xí)的重要性;三是

5、認(rèn)識閱讀教學(xué)研究是發(fā)展教育的源動力;抓活動。在閱讀教學(xué)中定期開展大型的圖書流動閱讀研討活動，開展“推介會”，開展“讀書交流匯報會”和“閱讀沙龍”等活動;抓評比。每學(xué)期評選“閱讀之星”“讀書接力之星”“書香班級”“書香家庭”;抓競賽。每學(xué)期開展“陽光下的閱讀現(xiàn)場作文競賽”“在閱讀中成長手抄報競賽”“故事大王”“暑假（寒假）讀一本書，寫一則讀書筆記”等活動。三、搭臺子，促進(jìn)課外閱讀可持續(xù)發(fā)展小學(xué)生圖書流動閱讀是一種新型的閱讀方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。評選推流動。評選“優(yōu)秀圖書流動閱讀卡”“圖書流動閱讀之星”“圖書流動書香班級”“圖書流動書香家庭”等推選活動，以

6、學(xué)期為時段，進(jìn)行量化評價;展示推流動。我們把各種圖書流動閱讀評選出來的結(jié)果在班級、校園墻報上、校園網(wǎng)上等地方進(jìn)行展示，展示的內(nèi)容：優(yōu)秀圖書流動閱讀卡、圖書流動閱讀之星、圖書流動書香班級、圖書流動書香家庭;說書推流動。舉辦“說書角”、紅領(lǐng)巾廣播站增加說書欄目，開展說書活動;投稿推流動學(xué)生寫的一篇篇讀書心得、一篇篇美文佳作除了在校園內(nèi)進(jìn)行展示外，如果能變成鉛字更是錦上添花。向?qū)W校校園網(wǎng)等網(wǎng)站投稿，學(xué)生向各類雜志投稿。四、循路子，讓課外書流動成為習(xí)慣俗話說“習(xí)慣成自然?！币粋€人的行為習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的并變成需要的行為方式。因此在實(shí)驗(yàn)過程中，必須培養(yǎng)良好的圖書“流動”閱讀習(xí)慣。圖書流動閱

7、讀，其意義高于普通的閱讀，首先是閱讀必須潛下心來讀，和書中的人物進(jìn)行高尚的對話;其次是閱讀者必須靜下心來寫，寫出自己獨(dú)到的見解;最后是誠心誠意去推薦同伴、教師或家長閱讀，待他們閱讀后，分享閱讀的樂趣。一言以敝之，圖書流動閱讀是一個“潛心閱讀用心感悟真心交流”的過程?？傊?，長期以來，由于種種原因，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式班語文閱讀教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的新時代，語文閱讀教學(xué)的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，開放性的學(xué)習(xí)，必然要進(jìn)入我們的視野，運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)中來。把農(nóng)村生活的大系統(tǒng)和小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)小系統(tǒng)相結(jié)合，力求把閱讀教學(xué)建立在相互聯(lián)系的兩個系統(tǒng)上促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。“閱讀”不僅僅是指“看課本，看書籍、讀報刊”等，而是要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)方式、方法的開放，還學(xué)生一個充分閱讀時間，寬松閱讀空間，讓課外閱讀成為小學(xué)生的一種習(xí)慣，充分發(fā)揮小規(guī)模學(xué)校閱讀教學(xué)為造就現(xiàn)代社會所需要一代新人的重要作用。參考文獻(xiàn)1 陳木機(jī).立足課堂拓展閱讀小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性.新課程（小學(xué)），2016（12）.2 王娟霞.談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性.中國校外教育，2016（05）.注：此文系20