農(nóng)村幼兒園片區(qū)教研組長培養(yǎng)策略之我見

1、    農(nóng)村幼兒園片區(qū)教研組長培養(yǎng)策略之我見    李梅芬【摘要】 教研組長在課改中承擔著引領、改進和組織教學的職責。一個好的教研組長很大程度上能影響并帶出一個好的教研群體，同時，也會帶動著幼兒園的保教質量的提高。對于農(nóng)村幼兒園，教研組長本身的專業(yè)水平，教研的領導力、執(zhí)行力，都是很低，幾乎沒有一點經(jīng)驗。為了提升教研組長的教學引領力，有效地組織開展農(nóng)村幼兒園教研活動，帶動幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，筆者大膽嘗試研究了“農(nóng)村幼兒園片區(qū)教研組長培訓策略”的探究，現(xiàn)談談自己在探索教研組長培養(yǎng)策略的幾點體?！娟P鍵詞】 農(nóng)村幼兒園 教研組長 培養(yǎng)策略g612 a 1992-

2、7711（2018）03-008-010一、培養(yǎng)工作理性化根據(jù)教研組長的整體素質及專業(yè)成長特點，科學制定教研組長培養(yǎng)方案。制定培養(yǎng)目標，切不可盲目追求高要求、高目標，要結合實際，根據(jù)教研組長專業(yè)成長需求，制定切實可行實效性強的培養(yǎng)目標，使之合理化、理性化，實現(xiàn)培養(yǎng)要“現(xiàn)實性與前瞻性”相統(tǒng)一的原則。基于我鎮(zhèn)屬農(nóng)村幼兒園，各片區(qū)教研組長則剛成立，對于新?lián)蔚钠瑓^(qū)教研組組長、副組長來說，教研工作如何開展？如何組織？都沒有一點經(jīng)驗基礎，幾乎是零起點。針對這一現(xiàn)狀，結合本鎮(zhèn)幼兒園實際，制定四個片區(qū)教研組長初步培養(yǎng)目標。（一）培養(yǎng)總目標1.加強理論學習，了解自我，更新理念，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。2.扎實基

3、礎以“課堂教學“為突破口，提高教研組長自身的教育教學能力。3.通過不斷實踐、研討等教科研活動，提高教研組長的組織能力，夯實每一步成長。4.個性化培養(yǎng)，尋找自己的閃光點，充分發(fā)揮自身潛能。5.反思自我，超越自我。（二）具體目標起點目標：1.研讀好一本教育理論書籍。2.學會規(guī)劃設計寫一份教研工作計劃。3.在一定的引領下，組織開展第一次教研活動。4.搞好一次教研評課。5.學會寫好第一次教研工作總結。遞進目標：1.能獨立組織開展教研活動，教研計劃的制定、組織、開展、評價、總結等一系教研研討活動能有效組織、調控，協(xié)調自如。2.帶頭上好一次教研公開示范課，發(fā)揮教研組長科研“領頭羊”的作用。3.學會收集教研

4、工作材料，整理規(guī)范，總結提升。提升目標：1.教研組長能大膽嘗試開展多樣化的教研形式、方法，并有所創(chuàng)新。2.具有一定的專業(yè)理論知識，能在全鎮(zhèn)幼兒教師上一次專題講座。3.不斷自我總結、反思，能撰寫反思、論文（或教育案例分析）。二、培養(yǎng)形式多樣化1.為教研組長創(chuàng)設學習的機會，集體培訓與自學相結合的理論學習模式。盡可能的創(chuàng)造機會給教研組長提供學習的機會，建立“雙向培訓”制度，即“送出去”、“請進來”。送出去：組織教研組長、骨干教師外出學習、參觀、培訓，到市、縣優(yōu)秀的幼兒園參觀學習，跟“手拉手”教研互助結對子園互相聽課、交流。請進來：邀請城區(qū)教研員、城區(qū)手拉手結對子園園長、優(yōu)秀教研組組長到本鎮(zhèn)“送教”或

5、一起面對面地交流指導，一起搞教研活動或講座培訓等。組織教研組長研讀有關增強教學活動、教研活動的有效練習文獻資料，拓展教研組長的觀察視野和思考境界。2.通過開展多樣化的教研形式，促進教研組長專業(yè)成長。教研組長能大膽嘗試開展“多樣化”的教研，等同于自己在獲得“多樣化”的培訓與體驗。多種形式的教研，如：最基本的“公開課教研”、“同課異構”、“一課三研”教研、“問題式園本教研”、“案例分析式”教研、教師專題式研訓、觀看課堂實錄，進行“微格分析”等等教研方式，都是開展教研的好方法，好途徑。3.組建教研組長qq群平臺、提供網(wǎng)絡信息交流平臺，讓園際之間、教研組長之間互動起來，讓現(xiàn)代信息技術，傳送教師之間的交

6、流，傳送了教師們互幫互助的點滴。三、培養(yǎng)進程互動化深入學前教育改革，幼兒教師應該具備怎樣的能力、知識、素養(yǎng)？值得我們思考，但憑借課改理念，我覺得研究如何培養(yǎng)人，無論是學生，還是教師，學校、教師都是一個互動的整體。1.培養(yǎng)思想互動化教研組長的培養(yǎng)進程也是一個互動化的過程，教研組長的教研意識、教研思想，只有在不斷的相互交流、相互碰撞的思維互動中，達成共識，并相互生成、相互促進、相互彌補，更新更先進的教育理念，引領自己的專業(yè)成長。2.培養(yǎng)方式互動化培養(yǎng)方式具有多元化、互動化的特點，只有在動態(tài)生成的研討過程中，才能挖掘教研組長的潛能。如：創(chuàng)設“沙龍式”教研組長座談會，讓各片區(qū)的教研組長在開展教研實踐活

7、動中，暢談自己的組織體會或有意準備一些主題給組長們研討、交流，或讓片區(qū)教研組長們拋出教研活動中出現(xiàn)的共性問題和突出問題，大家共同切磋、研討，尋找解決問題的途徑和突破口。四、培養(yǎng)進程遞進化學習是一個循序漸進的過程，無論是從領導對教研組長的培養(yǎng)目標角度，還是教研組長自身的專業(yè)成長、個性發(fā)展過程，或是教研組長對教研活動的執(zhí)行過程，都是遞進化的進程。五、培養(yǎng)人才個性化1.鼓勵教研組長追求自己的個性發(fā)展改變對教研組長的培養(yǎng)思想和培養(yǎng)方式，能激發(fā)教研組長自我培訓自我提高的能力的釋放，而學會追求個性發(fā)展，設計自己的未來，則是更高的要求。（1）讓教研組長逐步體驗自己是培養(yǎng)的主人，是培訓活動的領導者、執(zhí)行者。（2）確定自己的奮斗目標，學會及時反思分析自己的工作。（3）學會歷練自我特長，讓自己的特長發(fā)揮作用于教育教學上，獲得更大成功。2.為教研組長創(chuàng)設施展個性的舞臺可以讓教研組長作為主題講座負責人、擔當各種文藝活動的主持