初中化學(xué)分層教學(xué)的必要性分析

1、    初中化學(xué)分層教學(xué)的必要性分析    李有全摘 要 在初中化學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合當(dāng)今教育的發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)行分層教學(xué)是很有必要的。分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，為教師提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的借鑒方法。同時，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了重要的指導(dǎo)方法，本文主要針對初中化學(xué)分層教學(xué)的必要性進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；分層教學(xué)；必要性：g632 ：a ：1002-7661（2018）08-0229-01化學(xué)這門學(xué)科是學(xué)生在初中階段才會接觸到的學(xué)科。學(xué)生對化學(xué)課程不夠了解，不同學(xué)生在接觸新事物的時候，由于各自的學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致這門學(xué)科的學(xué)習(xí)

2、效果也不一樣。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，吸收所學(xué)知識的速度快。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較弱，對知識的理解速度也比較慢。如果進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，會由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果也不理想，影響整體的學(xué)習(xí)效果。不利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，也不利于教師提高教學(xué)質(zhì)量。因此，結(jié)合實(shí)際情況，將分層教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，可以更好的促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。一、初中化學(xué)分層教學(xué)的必要性（一）分層教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對于化學(xué)的認(rèn)知度不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力也不相同?；瘜W(xué)研究的對象涉及物質(zhì)之間的相互關(guān)系，或物質(zhì)和能量之間的關(guān)聯(lián)?；瘜W(xué)研究的物質(zhì)相對抽象，大部分同學(xué)跟不

3、上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而出現(xiàn)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。對學(xué)生采取分層次的教學(xué)要求，有助于夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）分層教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容不易理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候缺乏自信心，長此以往，學(xué)生的自信心受到抑制，對學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展非常不利。尤其對于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生畏懼的心理。針對此種情況，教師通過采用“分層教學(xué)”的方法，對學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。（三）分層教學(xué)有助于提高教師教學(xué)效率教師在教學(xué)中采用“分層教學(xué)”的策略，有助于提高教師教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，很多同學(xué)無法理解教師講解的知識，影響教師教授知識進(jìn)度。而在課堂上通過“

4、分層教學(xué)”的策略進(jìn)行講解化學(xué)知識，則有效的增快了教學(xué)進(jìn)度，提高了教學(xué)效率。二、分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用分層教學(xué)策略應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，改變了后進(jìn)生害怕學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀。由此可見，分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的。（一）對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)劃分對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)劃分，首先應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、課堂活躍度等方面進(jìn)行調(diào)查，然后進(jìn)行科學(xué)的層次劃分歸類。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平差不多的同學(xué)劃分為同一層次，一般按照優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的層次劃分。教師對每個層次同學(xué)的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究，了解掌握每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于找出適

5、合每個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。（二）合理的設(shè)計分層教學(xué)任務(wù)科學(xué)合理的設(shè)計分層教學(xué)任務(wù)是為了使不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)更順暢，使學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)基礎(chǔ)更扎實(shí)。讓學(xué)生學(xué)到與自己能力相符的知識。例如：在化學(xué)課本水的組成中，重點(diǎn)和難點(diǎn)是水分解反應(yīng)的微觀解釋和化學(xué)反應(yīng)過程中同時伴隨著能量的變化。在分層教學(xué)的過程中，針對優(yōu)等生，教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)放在加強(qiáng)教學(xué)難度、提高優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)而使優(yōu)等生思維更廣闊。針對后進(jìn)生，教師應(yīng)該把扎實(shí)基礎(chǔ)知識作為化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，要求后進(jìn)生熟練掌握課本的基礎(chǔ)知識。只有基礎(chǔ)知識牢固的情況下，化學(xué)學(xué)習(xí)才能會有進(jìn)一步的提高。對中等生，既要熟

6、練掌握基礎(chǔ)知識，又要在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)能力和效率，全面的掌握化學(xué)知識。（三）創(chuàng)設(shè)有趣的分層教學(xué)提問分層教學(xué)提問的目的在于及時了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時掌握知識的基本情況和熟練程度。針對學(xué)習(xí)能力優(yōu)等的學(xué)生進(jìn)行提問，可以結(jié)合課內(nèi)課外知識，增加難度，通過優(yōu)等生對問題的回答，了解優(yōu)等生對化學(xué)知識的掌握程度。對中等生進(jìn)行提問，一般在基礎(chǔ)知識的前提下，增加一點(diǎn)難度，通過回答問題的情況，了解中等生接受知識的狀態(tài)。對于后進(jìn)生，在提問的時候，以基礎(chǔ)知識為主，以便了解后進(jìn)生對課堂教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)知識掌握情況。（四）耐心對學(xué)生進(jìn)行分層評價教師主要根據(jù)學(xué)生成績對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣的評價方式比較片面，不科學(xué)。學(xué)生成績只是一個方

7、面。只是學(xué)生對知識掌握程度的一個結(jié)果表現(xiàn)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但是成績一直不理想，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去信心，影響學(xué)生未來的發(fā)展。所以，在分層教學(xué)中，教師會結(jié)合實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行分層評價。對于優(yōu)等生，表揚(yáng)夸獎并且提醒學(xué)生戒驕戒躁。對于中等生和后進(jìn)生，教師應(yīng)該結(jié)合課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度等情況以表揚(yáng)、夸獎等鼓勵性語言為主對這類學(xué)生進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣更有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心。三、總結(jié)本文主要針對初中化學(xué)分層教學(xué)的必要性進(jìn)行了分析，教師通過實(shí)施分層教學(xué)這一策略，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，分層教學(xué)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見，分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中是非常必要的。參考文