初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用思考

1、    初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用思考    姜凌燕【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引用信息化教學(xué)策略，可以將幾何教學(xué)題目更清晰、簡單的呈現(xiàn)出來，形象化的呈現(xiàn)函數(shù)教學(xué)問題。因此，為了取得更理想的授課效果，其教師應(yīng)從不同層面來加強信息化教學(xué)策略的應(yīng)用探究。【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 信息化教學(xué)策略 應(yīng)用探究g633.6 a 2095-3089（2019）10-0139-02前言在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都習(xí)慣以自身為中心來設(shè)計、組織各項教學(xué)活動，雖然在增強師生聯(lián)系、優(yōu)化授課效果等方面具有重要作用。但單一的知識灌輸，不利于學(xué)生主主觀能動性的全面激發(fā)。而信息化教

2、學(xué)策略方法的科學(xué)引用，增加師生、生生間的互動交流，應(yīng)給予足夠重視。一、基于多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為了更生動簡單的呈現(xiàn)原本枯燥、復(fù)雜的知識內(nèi)容，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的學(xué)科，不僅要促引導(dǎo)學(xué)生時刻保持清醒的頭腦，還要注重理解、計算能力的進一步拓展，以此來吸引更多學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中1。比如：某教師在講解全等三角形時，先為學(xué)生呈現(xiàn)兩幅雙胞胎的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩幅圖片內(nèi)容是否完全一樣？讓學(xué)生在認真觀察、討論中給出不同意見。為了進一步驗證答案，其教師就利用多媒體技術(shù)的功能將兩幅圖片重合，最后發(fā)現(xiàn)無法實現(xiàn)完全重合，問題便輕松解決了。基于此，其教師又基于多媒體課件的呈

3、現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是全等？全等三角形的特點是什么？讓學(xué)生以小組合作的形式來進行深入探究分析。通過開展這種生動、形象的情景教學(xué)活動，既可以引導(dǎo)學(xué)生輕松、高效的掌握“全等”方面的相關(guān)概念知識，也能夠為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進一步拓展創(chuàng)造良好條件，快速集中學(xué)生課堂注意力，促進授課水平的不斷提升。二、基于微視頻輔助教學(xué)過程微課具有時間短、內(nèi)容針對性較強等優(yōu)勢特點，能夠全面適應(yīng)教育創(chuàng)新發(fā)展需求，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點，大幅度提升學(xué)習(xí)效果與效率。為此，教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)把握微課應(yīng)用時機與方法，重視、優(yōu)化學(xué)生感官的充分調(diào)動2。比如：某教師在講解展開與折疊的相關(guān)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷、體驗圖形變化過

4、程，進一步拓展其空間概念是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；讓學(xué)生在沒有模型的基礎(chǔ)上，基于自身想象來將展開圖折疊成幾何體，以此來實現(xiàn)對多個面在幾何體中的對應(yīng)位置做出準(zhǔn)確判斷。在完成有趣的課堂導(dǎo)入之后，引導(dǎo)學(xué)生運用日常生活中經(jīng)常接觸的實物來做出更深層次的研究分析，以此來幫助學(xué)生更透徹、準(zhǔn)確的理解掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識概念?；诖?，為了幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，逐漸消除學(xué)生的畏難情緒，該教師又為學(xué)生播放了一段關(guān)于正方體展開、折疊過程的微視頻。將正方體各個棱上都進行相應(yīng)編號的標(biāo)注，為學(xué)生對應(yīng)、比照相關(guān)位置提供一定便捷，進而使得學(xué)生的理解難度能夠得到有效降低，促進其學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升。三、基于翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化教學(xué)活動在新課

5、改背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生與科學(xué)引用，不僅能夠突破傳統(tǒng)授課理念與模式的種種局限，也能夠為學(xué)生提供更多獨立思考、探究的機會，為其自主學(xué)習(xí)探究能力的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。為此，教師應(yīng)落實好各項準(zhǔn)備工作，科學(xué)引用翻轉(zhuǎn)課堂來組織各項教學(xué)活動。翻轉(zhuǎn)課堂屬于對于學(xué)習(xí)時間和空間的顛覆，能夠優(yōu)化具體的教學(xué)流程。在某些單元中，包含復(fù)雜、難以理解的數(shù)學(xué)知識，對此，通過引入微視頻預(yù)習(xí)的方式，能夠加深學(xué)生的理解程度。比如：某教師在講解菱形性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容時，因為這節(jié)所講內(nèi)容相對簡單，其教師就引用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來開展教學(xué)。課前為學(xué)生布置了觀看微課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對菱形的定義、性質(zhì)以及它與平行四邊形的聯(lián)系進行學(xué)習(xí)分析

6、，并將遇到的問題反饋給教師，完成檢測題。課堂則在展示完學(xué)生視頻學(xué)習(xí)成果、檢測題完成情況之后，給予學(xué)生全面評價與指導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心。然后又引導(dǎo)學(xué)生以小組形式對相關(guān)內(nèi)容、任務(wù)話題做出深入探究，進行本節(jié)重難點、學(xué)習(xí)問題的歸納總結(jié)。以此來引導(dǎo)學(xué)生從不同角度實現(xiàn)對所學(xué)知識的內(nèi)化，促進其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進一步發(fā)展。通過學(xué)生的自主努力和探索，能夠有效解決菱形性質(zhì)理解問題。結(jié)語綜上所述，廣大初中數(shù)學(xué)教師在實際授課中應(yīng)充分認識到，科學(xué)、恰當(dāng)引用信息化教學(xué)策略方法，不論是對教學(xué)活動設(shè)計的進一步優(yōu)化，還是對學(xué)生興趣、效果的不斷增強等諸多方面都具有重要意義。對此，在教學(xué)實踐中，其教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)來科學(xué)選用信息化教學(xué)策略方法來構(gòu)建生動、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進課堂授課水平的不斷提升。參