初中數學合作學習中存在的問題及對策分析

1、    初中數學合作學習中存在的問題及對策分析    劉剛摘要：隨著教學模式的推進與發(fā)展，初中數學作為一門基礎類學科能夠培養(yǎng)學生的理解探究能力和綜合應用能力，在新課程背景下，教師要創(chuàng)新科學有效的教學方法，才能適應當前教學發(fā)展要求。合作學習模式在初中數學教學中得到了廣泛應用，學生具備一定基礎時倡導合作探究學習尤為關鍵，但是在初中數學合作學習中依然凸顯出不同的細節(jié)問題，缺乏明確的學習目標，擾亂了數學課堂秩序，因此教師要加大問題的思考創(chuàng)新，才能改善當前數學學習現狀，提高初中數學合作學習效果。本文主要分析了初中數學合作學習存在的問題，并出了針對性實施對策。關鍵詞

2、：初中數學；合作學習；突出問題；改善對策引言：當前我國教育越來越注重合作學習，初中數學涉及的內容復雜多樣，是幫助學生積累基礎知識的重要階段，初中數學合作學習能夠增進師生之間的配合與交流，教師要根據學生的實際掌握情況進行正確指導，將數學理論與合作探究相互結合，才能幫助學生較快解決數學問題。通過合作學習可以培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，使得整個數學課堂氣氛更加和諧融洽，教師要了解現階段初中數學合作學習現狀，有效拓展課外實踐活動讓學生主動表達對問題的見解，能夠確保數學教學的有效性發(fā)展。一、合作學習的基本含義合作學習作為新型學習模式具有重要應用價值，這種學習模式是把同學分成若干個學習小組，教師要做好課前準備工作

3、，為每個小組分配學習任務，小組之間要相互合作、共同交流，通過探究總結出最合理的解題方法，有利于增強學生的理解能力。將數學知識與實踐操作有機結合，不僅鍛煉了學生主動分析問題的能力，也能養(yǎng)成良好的行為習慣，對其他課程的學習也是非常有益的。二、初中數學合作學習中存在的問題1.合作學習探究問題單一初中數學合作學習要充分發(fā)揮學生的主體地位，教師由簡單到復雜進行引導，通過合作交流驗證數學理論。但是，在實際數學合作學習中，探究的數學問題比較單一，再加上小組成員之間的基礎能力存在明顯的差異，缺乏明確的學習目標，合作學習就是要求每名學生都積極參與到問題討論中來，部分學生只以自己的興趣愛好為主，成績好的同學負責發(fā)

4、言，其他學生始終處于被動學習狀態(tài)，小組之間缺乏溝通失去了初中數學合作學習的根本意義。2.教師沒有主動融入到合作學習中每個學生都具有自身獨特的性格愛好，其成長環(huán)境也是各不相同的，教師在分組時要綜合考慮各項細節(jié)因素，分組不合理導致組員內部矛盾重重，導致學生在學習中難以集中注意力，很多教師認為合作學習是學生之間的事情，沒有主動融入到課堂學習中來進行科學的規(guī)劃與組織，學生在缺乏嚴格的監(jiān)督與管理，在學習中不僅會養(yǎng)成懶散的態(tài)度，還會利用課堂時間閑聊一些與學習無關的內容，嚴重影響了數學課堂記錄，過于注重數學合作學習的在外形式，失去了合作學習的根本目的。三、提高初中數學合作學習效果的實施對策1.合理規(guī)劃數學內

5、容，拓展合作學習空間初中數學合作學習內容的選取十分關鍵，教師要引入適當的數學教材在初中數學教學中展開合作學習。國外已有的研究結果表明，合作學習適宜于較為復雜或較高層次的認知任務。根據這樣的原則，我們在選擇初中數學課堂教學中的合作學習內容時要確定那些復雜的問題與知識點作為任務，特別是對于初中的高年級學生而言，他們比較偏愛一題多解、探究性等問題。從原則上說教學內容的思維空間越大，數學課堂合作學習的優(yōu)勢越顯著，因此選擇那些開放程度大、思維難度較高的內容，運用合作學習，能發(fā)揮學生思維碰撞的優(yōu)勢，會擴大合作學習的空間。2.培養(yǎng)學生合作探究能力，發(fā)揮教師的指導作用初中正是學生要求獨立，渴望擺脫束縛的階段，

6、也是發(fā)展學生獨立思考能力的重要時期，初中生不太喜歡教師在課堂上喋喋不休地一個人進行“一言堂”。他們更喜歡運用自己的知識和經歷，獨立探討一些知識，即便是碰壁也在所不惜。教師在初中階段的數學合作學習中既要注意鼓勵學生顧全大局、團結協作、齊心協力完成小組的學習任務。但是又要注意發(fā)揮自己的指導作用。畢竟初中生的知識經驗有限，更需要教師在知識學習、情感發(fā)展、同伴關系的處理上對他們進行指導。3.合理分配學習任務，積極開展數學教學活動合理分工是調動學生積極參與合作學習的有效手段，合理分工就意味著學生有了明確的責任，使他們能夠積極思考完成自己的任務。在初中數學課堂中開展合作教學會遇到很多困難，比如怎樣讓教師與

7、學生之間的雙邊互動真正地動起來，教師與學生小組的雙向交往，學生之間多向互動等多種交流形式如何發(fā)揮作用等等。因為初中生數學思維能力的發(fā)展水平相對較低，課堂發(fā)言比起其他的課堂教學活動相對少，因此，教師如何通過教學調控措施讓學生積極地參與課堂教學活動，使學生個體與群體建立起一種互助合作關系，增加學生之間的信息溝通，讓學生積極參與教學過程要放在一個非常重要的位置。4.采取多樣化合作形式，提高數學學習效果初中數學本身就具有很豐富的內容，學生也具有鮮明的個性和多樣性。因此，在開展合作性學習時，不要拘于形式，要活學活用，靈活地對待每一節(jié)課的不同需要，不能說每一節(jié)課都需要進行合作學習，讓合作學習真正發(fā)揮它該有

8、的作用。否則，只會空有樣子，沒有一點實際作用。要徹底改變初中數學教學中原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地探究、富有個性的合作學習，才能有效地提高合作學習的效果。結束語：合作學習是一種積極有效的學習方式，尤其在數學學習中，學生總是會遇到各種各樣的難題，有時僅憑個人的力量是很有限的，無法真正解決問題，所以，教師一定要合理運用這一有效的教學方法，積極發(fā)揮它的作用，為學生更好地學習數學貢獻力量。參考文獻：1李社龍.新課程理念下中學數學教學中合作學習存在的問題及對策j.西部素質教育，2017，（10）：298.2王明莉.初中數學合作學習教學模式探析j.讀與寫（