初中英語閱讀教學(xué)的有效策略探究

1、    初中英語閱讀教學(xué)的有效策略探究    【摘要】閱讀活動(dòng)是學(xué)生吸收知識和培養(yǎng)能力的重要途徑，這也是閱讀題型在英語考試中占據(jù)重要比例的原因。因而在初中英語的教學(xué)中，教師必須要對閱讀教學(xué)持以重視的態(tài)度。不僅如此，教師還需要用自己的實(shí)際行動(dòng)來提高自己的閱讀教學(xué)質(zhì)量。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中英語閱讀教學(xué)的有效策略展開探究，并圍繞閱讀前、閱讀中和閱讀后三方面的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);英語教學(xué);初中【作者簡介】賀桂臻，山東省日照市日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)。在新課程改革的教育背景下，初中英語教師教學(xué)的眼光并不能夠只放在

2、知識的傳授上面。因?yàn)閷W(xué)無止境，而課本教材中所承載的英語知識則是有限的。此時(shí)教師更應(yīng)該做的就是對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)效果。在初中英語的閱讀教學(xué)中，閱讀能力就是教師首當(dāng)其沖要對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的。為此初中英語教師需要不斷地研究有效的教學(xué)策略，并且在反復(fù)的實(shí)踐和總結(jié)過程中達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。一、閱讀前的有效課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣當(dāng)學(xué)生有了閱讀的興趣之后，他們就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因而初中英語教師為了提升自己的閱讀教學(xué)效率，首先要做的就是在學(xué)生閱讀之前激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。那么教師該如何去做呢？他們此時(shí)就可以結(jié)合學(xué)生的性格特征和興趣愛好來為學(xué)生進(jìn)行充滿趣味的課堂導(dǎo)入。除此之外，課堂

3、導(dǎo)入的內(nèi)容需要和課本上的閱讀內(nèi)容息息相關(guān)，這樣才能夠順利地將學(xué)生的注意力吸引到即將要閱讀的文章中去。例如：在進(jìn)行can you play the guitar？這一單元的課堂教學(xué)中，因?yàn)槠鋬?nèi)容是圍繞著“ability”的主題和“joining a club”的話題所展開的，筆者在課堂導(dǎo)入的時(shí)候就利用多媒體向?qū)W生展示了各種各樣的能力，如dancesingdrawswim等。然后筆者就會告訴學(xué)生要組織這些俱樂部，并且需要選擇一個(gè)管理者。接下來筆者會讓學(xué)生自由選擇想要加入的俱樂部，并且展開模仿動(dòng)作，進(jìn)而對模仿得最像的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使得他們擔(dān)任管理者的角色。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)υ搯卧故境鰜淼膬?nèi)容

4、產(chǎn)生探究的興趣。接下來筆者就讓管理者去為俱樂部進(jìn)行招募，此時(shí)學(xué)生們就需要談?wù)摶蛘咴儐柋舜嗽谀撤矫娴哪芰Γ纱隧樌卣归_該節(jié)課知識的學(xué)習(xí)。二、閱讀中的多樣教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，初中英語教師的教學(xué)方法僅僅是單一的講解式教學(xué)法，進(jìn)而導(dǎo)致整堂課的教學(xué)氛圍無比沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可想而知。因而在初中英語教師展開閱讀教學(xué)的過程中，就需要研究多樣的教學(xué)形式，進(jìn)而讓自己的教學(xué)氛圍活躍起來。這樣的話，學(xué)生就能夠沉浸在英語的氛圍中，并提高自己的學(xué)習(xí)效率。在此過程中，教師所選擇的教學(xué)形式還需要滿足能夠發(fā)揮學(xué)生主體作用的條件。例如：在進(jìn)行how do you get to school？這一單

5、元的課堂教學(xué)中，筆者就選擇了小組合作法，因?yàn)樵搯卧膬?nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。筆者首先利用多媒體向?qū)W生展示了人們出行所選擇交通工具的調(diào)查情況，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行談?wù)摵徒涣?。在此過程中，學(xué)生需要運(yùn)用“how longhow far”去詢問如何到達(dá)某地，還需要用英語描述“去某地的交通方式、時(shí)間、距離”。為了順利與其他學(xué)生展開交流，此時(shí)的學(xué)生就會充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。三、閱讀后的多彩實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識鞏固記憶力有限的學(xué)生無法在課堂教學(xué)中將所有的知識進(jìn)行消化吸收，此時(shí)初中英語教師就需要在閱讀教學(xué)之后為學(xué)生組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的復(fù)

6、習(xí)、鞏固和應(yīng)用。初中英語教師還需要做到的就是對學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并結(jié)合實(shí)踐的結(jié)果來對他們展開科學(xué)的評價(jià)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)，改善自己在學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)，進(jìn)而能夠?qū)χR進(jìn)行靈活地應(yīng)用。例如：在進(jìn)行了is there a post office near here？這一單元的課堂教學(xué)之后，學(xué)生對where 引導(dǎo)的特殊疑問句、there be句型的肯定式、一般疑問句及其回答，還有方位介詞的用法都有所了解，因而接下來筆者要做的就是讓學(xué)生將之進(jìn)行有效的應(yīng)用。此時(shí)筆者就為學(xué)生開展了“你迷路我來指”的實(shí)踐活動(dòng)。在該實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生分別扮演著迷路者和指路者的角色，兩兩為一組。如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)迷路者可以通過詢問指路者順利地達(dá)到終點(diǎn)，那么該小組就算過關(guān)。在迷路者和指路者相互詢問的過程中，筆者就會對他們的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合最終的結(jié)果來對他們進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。總而言之，詞匯是學(xué)生學(xué)好英語知識的基礎(chǔ)，句法則是學(xué)生學(xué)好英語知識的重要保證，而初中英語教師的閱讀教學(xué)是詞匯和句法的綜合發(fā)展，其重要性是不言而喻的。此時(shí)初中英語教師就需要努力提升自己的閱讀教學(xué)質(zhì)量。但這并不是一蹴而就的，教師需要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開始，然后再提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最后再幫助學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固。在此過程中，學(xué)生的閱讀能力也能夠有所培養(yǎng)和