初中語文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略分析

1、    初中語文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略分析    劉克國(guó)摘 要：作為我國(guó)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，語文會(huì)對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。目前很多初中語文教師都在課堂中進(jìn)行朗讀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。初中語文教師需要在課堂中做好示范朗讀，教授學(xué)生朗讀技巧，提高課堂朗讀的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；诖?，本文分析了初中語文朗讀的現(xiàn)狀，并提出了課堂朗讀的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初中語文；課堂朗讀；朗讀技巧朗讀是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，更是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)中，朗讀能夠幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)思維能力。在進(jìn)行朗讀時(shí)，學(xué)生需要

2、掌握一定的朗讀技巧，才能充分發(fā)揮出朗讀的重要作用。目前初中語文課堂的朗讀比較被動(dòng)，很少有教師和學(xué)生聲情并茂地朗讀文章。因此，教師需要采取一定的措施，改變這種情況，提高朗讀在初中語文課堂教學(xué)中的地位。一、初中語文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀第一，缺乏對(duì)朗讀的重視。初中生背負(fù)著巨大的升學(xué)壓力，有非常繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。很多初中語文教師在應(yīng)試教育的觀念下，只重視學(xué)生的成績(jī)，在課堂上只講解與升學(xué)以及考試相關(guān)的內(nèi)容，這種錯(cuò)誤的教學(xué)思想導(dǎo)致教師習(xí)慣于采用“填鴨式”的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。與此同時(shí)，學(xué)生缺乏朗讀練習(xí)，很難理解文章的深層含義和作者想要表達(dá)的中心思想，這對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培

3、養(yǎng)造成了非常不利的影響。第二，用默讀代替朗讀。雖然有些教師認(rèn)識(shí)到了朗讀對(duì)于語文教學(xué)的重要意義，但是為了提高教學(xué)效率，在朗讀文章環(huán)節(jié)，很多教師會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行默讀或者速讀，這種快餐式的閱讀方式會(huì)降低學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在閱讀文章時(shí)只是簡(jiǎn)單地了解文章的大致概況，無法體會(huì)文章的深層含義?？茖W(xué)研究表明，大聲朗讀能夠激發(fā)學(xué)生的視覺和聽覺共同作用，提高學(xué)生獲取信息的效率和準(zhǔn)確度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生對(duì)課文的記憶。二、初中語文課堂朗讀教學(xué)的實(shí)施策略1.做好示范朗讀教師可以通過示范朗讀的方式，營(yíng)造生動(dòng)有活力的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而提高朗讀教學(xué)的效果。教師要在課前進(jìn)行多次朗讀，確

4、保自己在朗讀過程中，能夠體現(xiàn)出文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從教師的朗讀中了解文章的行文節(jié)奏和意境。中學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力和記憶能力，非常善于模仿，會(huì)自主按照教師的朗讀方式朗讀文章，養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。另外，教師還可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如在進(jìn)行從百草園到三味書屋的朗讀教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體播放著名播音員朗讀的音頻，同時(shí)用圖片展示文章中描繪的菜畦、何首烏、叫天子以及黃蜂等動(dòng)植物形象，幫助學(xué)生走進(jìn)文章描繪的情境中，感受文章的意境，為學(xué)生的朗讀打下良好的基礎(chǔ)。2.教授學(xué)生朗讀技巧初中語文教師需要在課堂朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，教授學(xué)生相關(guān)的朗讀技巧。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀課文，如課文中文字的正確讀音

5、和停頓，還要引導(dǎo)學(xué)生在順暢朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用不同的語調(diào)、語音、語速和表情，表達(dá)文章的深層含義。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的分析，讓學(xué)生在了解文章的基礎(chǔ)上，更好地朗讀文章表達(dá)的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文章的語法、邏輯和感情重音，進(jìn)行這些語句的重點(diǎn)朗讀，使學(xué)生掌握文章朗讀的技巧。3.提高課堂朗讀的趣味性在引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章時(shí)，教師可以使用分段朗讀、分角色朗讀、分組朗讀或者領(lǐng)讀等方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。與此同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，反復(fù)品味課文蘊(yùn)含的深層含義。比如，在進(jìn)行茶館一文的朗讀教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生扮演文章中的不同角色，讓學(xué)生從各自角

6、色的臺(tái)詞中感受人物性格，從而培養(yǎng)朗讀的語感和學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，教師還要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行積極正面的評(píng)價(jià)。這種贊揚(yáng)并不是空洞敷衍的評(píng)語，而是發(fā)自內(nèi)心且有建設(shè)性的鼓勵(lì)。比如，教師可以這樣評(píng)價(jià)朗讀優(yōu)秀的學(xué)生：“你讀的太棒了，老師體會(huì)到了你的感情，聽你的朗讀是一種享受呢！”對(duì)于朗讀效果較差的學(xué)生，教師需要采用溫柔的語氣給予建議：“你可以在朗讀的時(shí)候更加聲情并茂，將自己的感情傾注到聲音中，這樣會(huì)更有自信，老師相信你下一次會(huì)更好！”這樣才能夠使學(xué)生持久保持對(duì)朗讀的興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。三、結(jié)語初中語文教師需要認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，并提高朗讀在語文課堂中的地位。通過對(duì)初中語文課堂朗讀現(xiàn)狀的分析可知，初中語文教師需要在課堂中為學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，提高學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，從而發(fā)揮出朗讀提高學(xué)生寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要作用。參考文獻(xiàn)：1覃創(chuàng)慧.論述