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1、兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(4篇) 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)本文的生字,語文教案兩小兒辯日。2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。3.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。教學(xué)重點(diǎn):能根據(jù)課后注釋疏通文意。教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)課后注釋疏通文意。教具準(zhǔn)備:小黑板課時安排:2課時教學(xué)方法:導(dǎo)讀法第一課時一、揭示課題1齊讀課題2自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)二、介紹資料,了解背景知識。1孔子是什么時候的人?學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家。學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做

2、過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進(jìn)入大夫的行列。學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。三、初讀課文,糾正字音。1自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過查字典解決。2指名讀文,糾正字音。四、學(xué)生字。1分小組學(xué)習(xí)生字,小學(xué)六年級語文教案語文教案兩小兒辯日。2交流匯報。作業(yè):熟讀課文小記:第二課時一、導(dǎo)入課文。同學(xué)們,平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。三、細(xì)讀課文

3、,理解句意。1學(xué)生對照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字。2分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。3教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。第一自然段:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。(1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張。(2)小兒:小孩。(3)其:指兩個小孩辯論、爭論這件事。(4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。(孔子?xùn)|游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷摗#┑诙匀欢危阂粌涸唬骸拔乙匀帐汲鰰r去人近,而日午時遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時近也。(1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。(2)始出:剛剛,開始升起來。(3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣。(4)用自己的話說說第一個孩子

4、的看法。(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近,可是到了中午的時候離人很遠(yuǎn)。)(5)再說說第二個孩子的想法。(他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時候離人很近。)第三自然段:一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”(1)第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近,中午時離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。(2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”相同。(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像盤盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)(4)有感情地讀讀這個自然段。第四自然段:一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者

5、涼乎?”(1)第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn),中午時離人近?(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)(3)有感情地讀讀這個自然段 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計2 教材分析兩小兒辯日是列子湯問中的一則傳說故事。從故事來看,即使是孔子那樣博學(xué)的人,也會有所不知。即使是兩個孩童,也有著可貴的認(rèn)識自然,敢于獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神。但是,僅僅把文章理解為用兩個孩童襯出孔子不是全知全能的,用他們來笑這一點(diǎn),似乎還有些淺顯??鬃拥牟粵Q,也可看做是其特殊的教育方法。他沒有草率的否定任何一個孩子的答案,從某種角度上說,也是保

6、護(hù)了孩子的求知欲,這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑,說明他們并沒有真正理解孔子的行為,恰是孩子天真的體現(xiàn),更顯孔子的偉大之處。學(xué)情分析:在前幾篇文言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法,應(yīng)該能夠比較順利的解決文中字詞句的問題。個別存在困難的字詞句,通過合作,應(yīng)該能夠比較順利解決。這篇文章大多數(shù)學(xué)生可能只會當(dāng)作一個有趣的故事去讀,缺乏對內(nèi)容的深刻理解,要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容,對相關(guān)問題進(jìn)行思考與探究。一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力:理解文章內(nèi)容,提高閱讀文言文本的能力。認(rèn)識兩小兒和孔子可貴的精神。對文中爭論的問題進(jìn)行探究。過程與方法:合作、交流,充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,發(fā)

7、揮合作作用。情感態(tài)度與價值觀:從文中受到啟示,敢于在學(xué)習(xí)、生活中獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,并堅持實(shí)事求是的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):誦讀,理解文本內(nèi)容。難點(diǎn):提高閱讀文言文本的能力,認(rèn)識兩小兒和孔子可貴的精神。1課時三、教學(xué)過程課前準(zhǔn)備:完成學(xué)案(一)導(dǎo)入孔子在中國的地位已經(jīng)不用我多說了,不管在他的名字前面加上多少個偉大都不為過。可就是這樣一個門人三千,學(xué)識淵博,被眾人所推崇的大學(xué)問家,也有答不上了的問題,而為難他的人卻是兩個小毛孩兒。那這兩個小毛孩兒究竟提出了什么樣問題呢?今天,我們就一起走進(jìn)兩小兒辯日,一起去看看當(dāng)時的情景。(二)文常,關(guān)于列子(三)整體感知1、 朗讀課文,糾正字詞發(fā)音2、

8、請同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音斗盂滄為孰為汝知3、 自讀課文,能流利朗讀4、齊讀(四)理解文意1、 根據(jù)書下注釋及工具書,理解文本內(nèi)容,糾正學(xué)案,提出疑問2、 四人小組間交流,嘗試解決疑難字詞句3、 全班交流,解決疑難,必要時,教師做補(bǔ)充4、 請同學(xué)翻譯重點(diǎn)字詞及全文5、 齊讀文章,教師評價在理解文意的基礎(chǔ)上,同學(xué)們讀得都非常流利,可是總覺得缺點(diǎn)什么,你覺得缺什么呢?(情感)(五)誦讀訓(xùn)練1、現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對話和敘述,說說你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣、語速去讀,為什么?邊自讀,邊揣摩??偟恼f來,孩子的語氣以天真、自信、要強(qiáng)為主,語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中,一體現(xiàn)孔

9、子好奇,一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。2、學(xué)生范讀3、齊讀4、讀背課文(六)課文分析1、討論、交流下面幾個問題:1)兩小兒爭辯的核心問題是什么?太陽距離人們遠(yuǎn)近的問題2)兒分別是從什么角度出發(fā)、根據(jù)怎樣的現(xiàn)象、得出怎樣的結(jié)論?一個從視覺角度出發(fā),根據(jù)日初出大如車蓋,及日中則如盤盂的現(xiàn)象,得出日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也的結(jié)論;一個從觸覺角度出發(fā),根據(jù)日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯的現(xiàn)象,得出日初出遠(yuǎn),而日中時近也的結(jié)論。在當(dāng)時人類對自然界的認(rèn)識還很不夠的情況下兩小兒的爭辯是得不到統(tǒng)一結(jié)論的,但正是如此,才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處,你發(fā)現(xiàn)了嗎?說說看!表現(xiàn)了兩小兒對自然現(xiàn)象進(jìn)行探求、獨(dú)立

10、思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時也反映了古人從多角度認(rèn)識自然的樸素唯物主義精神和獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。4)你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息?客觀事物是復(fù)雜的,一個人即使知識廣博,也有許多不知道的東西。說明孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”的態(tài)度??鬃雍苊髦?,不輕易否定任何一個孩子的結(jié)論,見孔子作為一個大教育家的智慧了。(七)小結(jié)1)你認(rèn)為兩人的看法是否正確?為什么?2)列子中對待孔子的態(tài)度是什么?多角度理解本文。附:板書兩小兒辯日問題-太陽距離人們遠(yuǎn)近的問題結(jié)論-日出近,正午遠(yuǎn)-視覺日出遠(yuǎn),正午近-感覺實(shí)質(zhì)-兩小兒:探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑孔子:謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”

11、、保護(hù)孩子的求知欲 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計3 【教材簡析】兩小兒辯日是人教版大修訂教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說明了知識無窮,學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助兩小兒辯日這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)?!緦W(xué)習(xí)目

12、標(biāo)】1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。【教學(xué)過程】一、溫故知新,解破課題1.齊讀課題。2.借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。教師根據(jù)“溫故而知新”的古訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”字的詩句。學(xué)生背誦詩詞,并簡釋詩句中“日”字的意思。教師引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,理解課題,并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題,便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來看,古今含

13、義就大致相同。因此,假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~,啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”,就可以悟出題旨,并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒,對學(xué)好課文充滿信心。二、千里之行,始于足下4.暢談感受,明確方向。教師給出機(jī)會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。學(xué)生根據(jù)各自已有的經(jīng)驗,提出學(xué)習(xí)課文的方法。5.合作學(xué)習(xí),疏通文章。教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?,把課文讀懂、讀通順。學(xué)生選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過小組協(xié)作,疏通文章。6.檢查學(xué)習(xí)效果。教師請學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。學(xué)生復(fù)述故事。教師出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn),即解開上課之初

14、的問題“兩小兒在爭論太陽的什么?”學(xué)生通過“寫題板”的形式,快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。教師在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點(diǎn)詞“笑”的理解,并適時點(diǎn)撥。師生同步借助畫面為竹簡樣式的媒體展示全文,反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。設(shè)計意圖“千里之行”是喻指對課文的深入理解,而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下,學(xué)生動口、動腦,自我磨練誦讀古文的能力,同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。三、書讀百遍,其義自見2.小組合作,弄清“辯斗”

15、的觀點(diǎn)及理由。教師從文言文“簡潔”的特點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。學(xué)生通過小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。3.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。教師在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時,完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。學(xué)生反復(fù)品讀,品出對“笑”字的深入感悟。設(shè)計意圖在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由,并感受兩小兒爭論的氛圍,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后,促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。從而明確“書讀百遍,其義自見”的道理,并通過談?wù)?、誦讀等形式,展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。4.嘗試性背誦,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。(機(jī)動環(huán)節(jié))四、知識無窮,學(xué)無

16、止境1.解開“辯日”之謎。教師提出“辯日”孰是孰非的問題。學(xué)生通力協(xié)作,解開“辯日”之謎。教師運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。2.理性看待“孔子不能決”。教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。學(xué)生針對“孔子不能決”各抒己見,從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。設(shè)計意圖教學(xué)中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動,促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識無窮、學(xué)無止境”的道理。五、回味“辯日”,師生漫談3.回味“學(xué)習(xí)歷程”,書寫心得。教師小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。學(xué)生通過

17、“寫題板”的形式,簡明小結(jié)自己 “個性化”的情感體驗。4.漫談體會。師生同步進(jìn)行高效的思維互動與交流,拓展各自“個性化”的情感體驗。設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗,并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的;它始于“辯日”,但期盼孩子們能超越“辯日”水平。六、布置作業(yè),課后延伸3.熟練背誦兩小兒辯日;4.向親朋復(fù)述故事,并聆聽他們的體會。設(shè)計意圖“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽”,融語文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,將有形的課堂在不覺中加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。【板書設(shè)計】兩小兒辯日大則近,小則遠(yuǎn)故

18、 (晨) (午) 不能決涼則遠(yuǎn),熱則近設(shè)計說明該板書(共18個字)力求通過重點(diǎn)詞語的有機(jī)組合,一方面體現(xiàn)文言文簡潔、明了的特點(diǎn);另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)(“辯斗”的觀點(diǎn)和理由)。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng),便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞,也體現(xiàn)了課文語言特色。 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計4 教材分析:本文是一片寓言故事。文章敘述了古時候,兩個小孩子憑著直覺,一個認(rèn)為太陽早晨離人近,一個認(rèn)為太陽中午離人近,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。教學(xué)目標(biāo):學(xué)會本課3個生字,能正確讀寫下列詞語:汝、盤盂、滄滄涼涼、探

19、湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個故事。理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題,多角度地談自己對課文的感悟。教學(xué)重、難點(diǎn):初步感悟古文的語言特點(diǎn)。字、詞古今不同使學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。教學(xué)構(gòu)想:課前,可不知學(xué)生查閱本文所涉及的科學(xué)常識。課上,學(xué)生先讀通課文,根據(jù)注釋初步理解每句話的意思,對學(xué)生不懂的教師可稍作點(diǎn)撥,使學(xué)生能貫通上下文。反復(fù)誦讀,理解故事內(nèi)容,用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:投影片教學(xué)時間:2課時第一課時教學(xué)內(nèi)容:讀通

20、課文,根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。學(xué)生學(xué)習(xí)過程:一、談話激趣,導(dǎo)入學(xué)兩小兒辯日、現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這組課文的第二篇文言文兩小兒辯日(板書課題)。、課題中的“辯”辯論的“辯”,誰能說一說題目的意思?、看到這個題目,再看一看課文插圖,你猜一猜文章中會寫什么事。、那么,這兩個小孩到底在辯論太陽的什么問題,他們在對老人說什么,瀆懂了課文就全知道了。二、把課文讀通順。、試讀課文。這篇文言文比學(xué)弈淺顯一些,好讀一些,請同學(xué)們自己嘗試著讀一遍,知道哪些字不認(rèn)識,哪些詞句不好讀,一會兒老師范讀,注意聽好。、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。、自己練習(xí)朗讀。把字音讀正確,把句子讀通順。、同桌互讀互評(兩遍)。三、識字、出示投影:、讀詞語,帶點(diǎn)的是生字,多讀幾遍。汝 盤盂 探湯 滄滄涼涼、讀生字,分析字形,抄寫。四、熟讀成誦。、同位互相讀課文。、請同學(xué)讀自己喜歡的段落。、鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。作業(yè)設(shè)計:、練習(xí)朗讀課文。、想一想,課文告訴我們一個什么道理。板書設(shè)計:兩小兒辯日一兒:中午太陽離人近孔子不能決也一兒:早晨太陽離人近第二課時教學(xué)內(nèi)容:反復(fù)誦讀,理解故事內(nèi)容,用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生學(xué)習(xí)過程:一、檢查讀課文,猜知文意、上一節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩小兒辯日,讀了課文,現(xiàn)在,檢查一下是否把課文讀通讀順了,在讀課文中也會知道是否認(rèn)識了生字。指五名學(xué)生,每人讀一自然段。讀完后

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