《熱門教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集5篇》

1、熱門教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集5篇 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1 教學(xué)目標(biāo)了解說明的內(nèi)容，理清說明的順序。體會(huì)簡練、縝密、生動(dòng)的語言。增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)理解科普文章的準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。課時(shí)安排兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備學(xué)生：o查工具書，給加點(diǎn)的字注音，解釋詞語。正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。思考閱讀提示和課后練習(xí)。可查閱有關(guān)恐龍的科普讀物，收集整理關(guān)于恐龍的知識(shí)。教師：o制作課件。侏羅紀(jì)公園片段、光碟中國冰川中大陸漂移示意圖。準(zhǔn)備多媒體教學(xué)平臺(tái)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)恐龍無處不在教學(xué)步驟激趣導(dǎo)入(放映侏羅紀(jì)公園片段)大家看過侏羅紀(jì)公園這部電影吧，一定會(huì)被那奇特的想像和栩栩如生的畫面所震撼。

2、那么你們知道恐龍這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物，為什么卻在6500萬年前滅絕了呢?恐龍的化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢?請看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。(板書課題及作者)整體感知學(xué)生閱讀，檢查預(yù)習(xí)。遺骸(hai2)：遺留下來的骨骸。蟾蜍(chan2chu2)：一種兩棲動(dòng)物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆。褶皺(zhe3zhou4)：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。追溯(su4)：逆流而上，向江河發(fā)源地走。比喻探索事物的由來。天衣無縫：神話傳說中，仙女穿的仙衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一討論：課文標(biāo)題是恐龍無處不在，那么它的說明對(duì)象是否就是恐龍

3、呢?明確：作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論板塊構(gòu)造理論的正確。研讀探究請同學(xué)快速閱讀一遍課文。(小組討論)問題提得不正確這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說明的?作者如何得出結(jié)論的?課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運(yùn)用了什么說明方法?阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強(qiáng)著稱。你能找出語言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句子嗎?明確：發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍恐龍并不適應(yīng)南極氣候它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出大陸板塊構(gòu)造理論“泛大陸，形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活后

4、來“泛大陸又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。得出結(jié)論：“恐龍無處不在是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。(恐龍的滅絕)生物學(xué)(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué)，道理正如課文第一段所說：“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！弊髡咧饕捎昧伺e例子的說明方法來說明白己的觀點(diǎn)，行文嚴(yán)謹(jǐn)。本文的準(zhǔn)確性與條理性已經(jīng)看出來了。a作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字：“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”，用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點(diǎn)?！叭绻匆粡埖貓D，并

5、假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫?！蓖ㄟ^看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)。b課文中多處使用了設(shè)問句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切，如面對(duì)面交流。“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問題?！翱铸埐豢赡茉诿恳粔K大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?”引出板塊構(gòu)造理論。c采用了打比方的方法，使得語言既生動(dòng)形象又明白如話。加“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一

6、個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)?！狈浅Ｐ蜗罂筛?。拓展延伸說說學(xué)了本文之后的啟示。明確：一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可)結(jié)合具體的實(shí)例說說對(duì)“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響，的理解。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)被壓扁的沙子教學(xué)設(shè)計(jì)舊課導(dǎo)入恐龍無處不在通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個(gè)大陸的問題，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響“這一觀點(diǎn)。那被壓扁的沙子是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來閱讀一遍這篇短文。質(zhì)疑討論出示問題：o在被壓扁的沙子里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎?你贊成

7、哪一種，為什么?這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?明確：“撞擊說”和“火山說”。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明?！霸斐煽铸垳缃^的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊?！弊C據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。結(jié)論：無疑是撞擊毀滅了恐龍。對(duì)比閱讀本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較)a說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。b說明方法：都采用了多種

8、說明方法。首先都采用了舉例子：恐龍無處不在列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的。被壓扁的沙子中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作比較：恐龍無處不在中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而被壓扁的沙子則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等

9、說明方法。c說明的角度：恐龍無處不在是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng)；被壓扁的沙子是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。d說明語言：準(zhǔn)確簡練，淺顯易懂。拓展練習(xí)分組自由討論：由本文的學(xué)習(xí)，科學(xué)家的哪些思考和解決問題的方式，對(duì)你有所啟發(fā)?培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?明確：(2)多角度看問題，聯(lián)想與想像能力，邏輯推理能力。板書設(shè)計(jì)恐龍無處不在佐證 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2 教學(xué)目標(biāo) :1.通過寫景，學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時(shí)記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。2.通過接觸、描寫、贊美景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的情感。3.通過習(xí)作讓學(xué)生掌握一定寫景的基本

10、技能和方法。4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時(shí)記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：描寫細(xì)致，感受真實(shí)。課前準(zhǔn)備 :課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)景，觀察景。1.選擇自己最感興趣的景物重點(diǎn)觀察。2.準(zhǔn)確地把握景物特點(diǎn)。3.把自己最感興趣的、看到的、聽到的、想到的記錄下來?！驹O(shè)計(jì)意圖：生活是寫作的源泉，觀察是寫作的基礎(chǔ)，教者有意識(shí)地的在課前讓學(xué)生走進(jìn)秋天，感受秋天的美麗，為寫作積累了素材，減輕了課堂習(xí)作的難度?！拷虒W(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題（教師出示自己假期時(shí)游玩拍攝的照片）講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。【設(shè)計(jì)意圖：

11、“良好的開端等于成功的一半。”教師在課堂教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、年齡特點(diǎn)、心理特征，利用課件讓學(xué)生感悟秋天的美麗，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火苗，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入情境?！慷?、交流信息，激發(fā)寫作興趣1.師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，想必你們也定有難忘的經(jīng)歷？能告訴我們嗎？生自由交流。2.師：是呀，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的快樂時(shí)光，與其回憶，還不如動(dòng)筆記錄下這一串串足跡，那樣看起來更清楚，對(duì)吧？【設(shè)計(jì)意圖：教師在課堂教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、年齡特點(diǎn)、心理特征，利用自己的經(jīng)歷，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)

12、生的情感火苗，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入情境。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確寫作內(nèi)容，做到寫作時(shí)言之有物?！咳?、片段賞析、發(fā)現(xiàn)寫作方法1、師：我們到風(fēng)景區(qū)游覽，欣賞自然風(fēng)光，增長見識(shí)，留影拍照，真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會(huì)我們來獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。生討論。2、師：誰有好的建議，快給大家說說！（學(xué)生初步談到：（1）按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內(nèi)容來寫，把那里的美麗景色生動(dòng)的描繪出來；（3）可以把其中一個(gè)地點(diǎn)和內(nèi)容作為一個(gè)重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂來寫，寫出旅途的難忘。）對(duì)于以上的建議教師要給與及時(shí)地引導(dǎo)、歸納和鼓勵(lì)。3

13、、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法，一種就是定點(diǎn)觀察。如站在公園某一角，對(duì)公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個(gè)方向?qū)λ戮拔镞M(jìn)行觀察。二就是移動(dòng)觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動(dòng)變換位臵，一處一處地進(jìn)行觀察。選好了觀察點(diǎn)，就是確定好了寫的順序。如這樣，就有條理有重點(diǎn)地寫下了作者去公園所看到的景物。4.范文引路。（出示范文）秋天是迷人的，也是五顏六色的。記得上次去公園玩，我看到了一片火紅的楓林，一片片楓葉看上去那么可愛，那么充滿生機(jī)，像天邊的晚霞，像夢中的油畫。我不由得想起杜牧的詩句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！迸叮锾焓羌t色的!我繼續(xù)往前走，路旁開滿了雪

14、白的百合，聞一下，還帶著露珠的芬芳。百合雖然沒有菊花的燦爛，也沒有牡丹的華貴，但他們清新脫俗，形態(tài)高雅，令人百看不厭。哦，秋天是白色的!我停下來，坐在路邊的木椅上想，現(xiàn)在是豐收的季節(jié)，農(nóng)民伯伯田里的稻谷已經(jīng)熟了吧?；秀遍g，一幅畫浮現(xiàn)在我的眼前：沉甸甸、黃澄澄的稻穗壓得稻稈抬不起頭，秋風(fēng)吹過，掀起陣陣稻浪，我沉浸在無比的喜悅之中。哦，秋天是金黃色的!啊，秋天，我是多么迷戀你!我已經(jīng)醉倒在你色彩繽紛的懷抱之中了!（1）同學(xué)們看了這篇文章，覺得秋天美嗎?要怎樣寫才能把秋天描繪得更美呢?（2）學(xué)生發(fā)表看法，教師小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。有了素材，只能解決言之有物，而怎樣使文章寫得更好，

15、需要教師的指導(dǎo)。課堂上采用范文引路的方式，對(duì)寫法加以暗示，使學(xué)生明白了該怎樣表達(dá)?！克?、學(xué)生寫作。學(xué)生寫作，教師巡視，了解學(xué)生作文情況并適時(shí)給予引導(dǎo)。五、品析評(píng)價(jià)，升華主題1、請同學(xué)們品讀自己的文章，將最滿意的句段朗讀出來，讓他人分享，方便其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、推薦、評(píng)析同學(xué)的作品。 教師側(cè)重選擇兩類文章：（1）條理清楚，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)好。（2）語言優(yōu)美，對(duì)景色、心情、語言等的描寫較生動(dòng)，且表達(dá)了自己真實(shí)的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。3、剛才，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對(duì)每位同學(xué)都有所啟發(fā)，下面我們來精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時(shí)間等

16、順序來構(gòu)成文章，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特點(diǎn)上。聯(lián)系自己的感受，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語言把它寫出來。（1）學(xué)生自己修改。（2）教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫學(xué)生解決，對(duì)部分學(xué)生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機(jī)點(diǎn)拔。4、小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。5、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，師生互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。6、將最佳作品推薦給老師，并在班級(jí)展板上展出。【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分互動(dòng)，將作文臵于一種交際的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地交流，抒發(fā)了真情，體驗(yàn)到了成功的喜悅，使課堂充滿了生命的活力?！堪鍟O(shè)計(jì)：用 心 觀 察 真 情 表 達(dá) 教學(xué)反思：張開想象的翅膀 品味

17、人間的真情 梁愛梅。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3 一、教材分析馬的世界是人教版七年級(jí)下冊的綜合性學(xué)習(xí)·.寫作·口語交際課，包括四項(xiàng)內(nèi)容：“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術(shù)作品中的馬、文學(xué)作品中的.馬”，是關(guān)于“馬”的四個(gè)層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。由于上課的時(shí)間有限，學(xué)生的積累有限，可以主要側(cè)重于“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬”兩項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。其他的問題可以留給學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中再進(jìn)行探討。二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)想1通過活動(dòng)的開展，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)馬與人類的親密關(guān)系，拓展學(xué)生的文化視野，了解“馬的世界”的精彩博大，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。2對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交

18、際（交談、說講、論辯）訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，并養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，尊重別人的習(xí)慣,具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。首先要教會(huì)學(xué)生“傾聽”，這是口語交際教學(xué)的第一步。會(huì)聽：要認(rèn)真聽，能抓住對(duì)方說話的關(guān)鍵，了解別人的意圖，這樣才能積極應(yīng)對(duì)，更好的與別人交流認(rèn)真、耐心的聽：養(yǎng)成尊重、關(guān)心別人的習(xí)慣，才能更好的與人交際。其次是教會(huì)學(xué)生說。敢說：口語交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。為了使學(xué)生饒有興趣、主動(dòng)地投入到口語交際中去，通過展示圖片、教師親切的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生入情入境，積極主動(dòng)參與交際活動(dòng)。?會(huì)說：通過講故事、看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生描述的能力，力求語言生動(dòng)，感情充沛。

19、通過辯論、互評(píng)、師生互動(dòng)等形式使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢、完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據(jù)?？谡Z交際的核心是“交際”，其基本特點(diǎn)是聽說雙向互動(dòng)，不是聽和說的簡單相加?！半p向互動(dòng)”體現(xiàn)在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補(bǔ)充、互相支持，才能使口語交際活動(dòng)不斷深入地進(jìn)行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評(píng)等形式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)。3、通過講名馬的故事，了解名馬的成語，學(xué)習(xí)馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神一、導(dǎo)入提問：1、那中動(dòng)物可以參加人類的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)？馬。2、中國旅游局將哪一件藝術(shù)作品定為中國旅游標(biāo)志？甘肅出土的東漢時(shí)代的雕塑作品“馬踏

20、飛燕”。3、國際標(biāo)準(zhǔn)的鐵路軌距是1。435米，你知道這個(gè)數(shù)字從何而來？是古羅馬兩匹拉戰(zhàn)車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標(biāo)準(zhǔn)鐵路軌距的“祖先”。這三個(gè)看似風(fēng)馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動(dòng)物和人類的生活有著密切的關(guān)系，是人類文明發(fā)展的見證者，這種動(dòng)物就是馬。我們一起來讀“馬”。今天，讓我們一起走進(jìn)馬的世界。二、文字中尋找馬的源頭（一）導(dǎo)語：馬的世界豐富多彩，先讓我們在文字中尋找馬的源頭，認(rèn)識(shí)“馬”這個(gè)字。全班同學(xué)從中間分開，分為兩組。a組和b組。a組任務(wù)：1、列出十個(gè)以上以“馬”為偏旁的字并了解其意思。2、想一想，這些字與“馬”有什么關(guān)系？b組任務(wù)：1、至少列舉八個(gè)

21、含“馬”字的成語。2、明確這些詞語的含義，思考它們表現(xiàn)了“馬”的什么特點(diǎn)？有關(guān)馬的成語中，褒義詞多，還是貶義詞多？為什么？人們就在馬身上寄托了許多美好的感情：勤勞、聰慧、忠誠、憨厚、善良，還有我們民族精神：奔騰不息，勇往直前。（二）一分鐘速記成語，看誰記得多?。ㄈ┝信e生活當(dāng)中還有許多與馬有關(guān)的習(xí)慣用語三、歷史中尋找馬的足跡講一講能體現(xiàn)馬的精神的故事1、 你知道哪些歷史上或傳說中的名馬？欣賞三國演義中的盧馬救主人的錄像。學(xué)生復(fù)述。教師引導(dǎo)。怎樣能把故事講的吸引人，感人？ （板書：講故事：抓要素+細(xì)節(jié)+想像+投入感情）2、作文也應(yīng)該注重細(xì)節(jié)描寫，才能做到以情感人。下面請同學(xué)們再準(zhǔn)備一下，根據(jù)以上

22、方法把其他的名馬的故事講個(gè)大家聽。你喜歡哪一個(gè),就重點(diǎn)準(zhǔn)備哪一個(gè)。3、請學(xué)生講故事。這些故事中，最打動(dòng)你的是什么？馬的這種忠貞、誠信、不屈不撓的精神使它所傲視的，就不僅僅是它的同類了。四、藝術(shù)中尋找馬的俊美1、有關(guān)馬的藝術(shù)作品和藝術(shù)家？最喜歡哪一件作品？2、欣賞一下徐悲鴻的六駿圖。你看到的是一群怎樣的馬？你聯(lián)想或想象到了什么？3、來欣賞一下不朽的藝術(shù)作品，回顧一下馬不平凡的歷史。（看圖片）五、討論歷史的車輪走到今天，馬不得不黯然退出歷史舞臺(tái)。你認(rèn)為，它的未來的命運(yùn)會(huì)是怎樣的？ 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4 【教學(xué)重點(diǎn)】、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。、體會(huì)語言的簡潔、洗煉。【教學(xué)難點(diǎn)】方仲永

23、“泯然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)？【課時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)內(nèi)容和步驟】一、課文導(dǎo)人，簡介作者，解釋文題偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個(gè)人。簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發(fā)作者

24、的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。二、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容、掌握下列加點(diǎn)字的讀音：隸 泯 扳 稱、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類：之 忽啼求之：它，指書具代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞。余聞之也久：這事，指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。下能稱前時(shí)之聞：的，助詞。 '卒之為眾人：語氣助詞，不譯。于 環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。愛于人者不至：從，介詞。、從文中找出詞類活用的詞語： 邑人奇之：以為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。 賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。 利其然：以為利，名詞作動(dòng)詞。 傷

25、仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)、朗讀時(shí)注意下列語句的停頓： 未嘗識(shí)書具，忽啼求之。 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。 其詩以養(yǎng)父母、收族為意。 自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。 余聞之也久、理解課文結(jié)構(gòu)層次：全文可分兩部分：第一部分：第、段，簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。第二部分：第段，作者闡明觀點(diǎn)看法。說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。四、請一位同學(xué)復(fù)述第、段的內(nèi)容、思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦?！凹磿娝木洹?，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀

26、”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人?！般槐娙艘印?。、思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述。有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？寫仲永年少時(shí)天資聰慧：以“聞”的形式，寫仲永十二三歲才思“不能稱，前時(shí)之聞”；以“見”的形式，寫方仲永最終平庸無奇；又以“聞”的形式；“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合敘述真切可信，課文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。五、齊讀第段

27、，思考下列問題、這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？采用了議論的形式。、這一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。、這一段講了幾層意思？作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？講了兩層意思：從“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。六、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn)、文中“忽啼求人”、“即書詩，四句”、“自是指物作詩字就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用？

28、使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語言特色。這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨?，“不使學(xué)”更是一語中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。七、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解八、語言表達(dá)訓(xùn)練以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。要求：、聲音洪亮，用普通話發(fā)言。、中心鮮明，講話的層次清楚。、時(shí)間在分鐘左右。九、布置作業(yè)、完

29、成課后練習(xí)三。、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句條。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5 教學(xué)目標(biāo)1能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。2學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思。3能照樣子，用不但而且把兩句話合成一句話。4知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解17個(gè)詞語意思；能抓住重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。教學(xué)難點(diǎn)：用不但而且把兩句話合成一句話。第1課時(shí)(一)教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課生字、詞語。2 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。(二)教學(xué)過程1啟發(fā)談話。誰還記得南京長江大

30、橋這篇課文是怎樣介紹這座大橋的?指名說說南京長江大橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(南京長江大橋有9個(gè)大橋墩，22孔引橋，大橋分兩層。底層是鐵路，鋪雙軌。上層是公路，兩側(cè)是人行道。)這座現(xiàn)代化的橋梁是1968年建成通車的。今天我們要學(xué)的課文，是介紹我國古代的石橋，名叫趙州橋。zhàozhu板書：趙州橋2指導(dǎo)預(yù)習(xí)。(1)讀課題。注童讀準(zhǔn)zhàozhu這兩個(gè)翹舌音。(2)輕聲讀課文。拼讀生字音節(jié)，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。(3)用部首查字法查創(chuàng)、固、慧、遣等字。3 檢查預(yù)習(xí)。(1)指名認(rèn)讀生字，講講詞語意思。(2)指名回答結(jié)果。(3)指名朗讀課文，說說課文主要講什么。4指導(dǎo)學(xué)習(xí)第l自然段。(1)閱讀本單元學(xué)習(xí)提示，明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句，理解一段話的意思。(2)指名讀第1自然段，教師在圖上指出趙州橋的位置。(3)課文是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞語來敘述的?(世界聞名的石拱橋)(4)說說世界聞名的章思。跟這個(gè)重點(diǎn)詞語有關(guān)的詞語還有哪些?(隋朝已經(jīng)有13