《猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)范文》

1、猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)范文 猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)范文1 一、揭示課題1、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？2、談?wù)勀銓?duì)人物的了解。3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀感知1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？3、交流自學(xué)情況。三、了解石猴的由來1、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。2、交流。（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一

2、石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。提示：這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。四、了解石猴成為猴王的原因1、自由讀讀24自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。2、交流。（1）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！保?）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋

3、梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）（3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而無(wú)信，不知其可。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”3、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。五、課外閱讀擴(kuò)展有興趣的同學(xué)可以讀一讀西游記，準(zhǔn)備好召開一個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。 猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)范文2 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。2、能流利、有感情地朗讀課文。3、初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一西游記的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。過程與方法用精讀、略讀、默讀、

4、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏”的性格特點(diǎn)。2、領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、精彩引入，揭示課題1、播放西游記的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。2、師：這首歌是那部動(dòng)畫片

5、的片頭曲？（生答：西游記）你們最喜歡西游記里的誰(shuí)？你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來說一說你心目中的孫悟空嗎？3、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的？現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁(yè)，學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事猴王出世（板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫）。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1、請(qǐng)看大屏幕，（出示問題）誰(shuí)能讀一下？（指名讀）石猴是從哪兒來的？他是怎樣成為猴王的？2、下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。（生讀課文）3、都讀完了嗎？（讀完了）好，我們來看第一個(gè)問題：石猴是從哪兒來的？誰(shuí)能用文中的話來告訴大家？（生回答，讀第一自然段）4、是的，

6、簡(jiǎn)單地說，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說一說？（生說）5、石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？（生說）6、師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把他寫出來的呢？下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。三、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。（一）細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語(yǔ)句，感受石猴逍遙自在、無(wú)憂無(wú)慮、頑皮可愛的特點(diǎn)。師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫

7、的呢？經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢？這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。（生自由讀）1、提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)？預(yù)設(shè)生：采山花，覓樹果師：有同感的舉手，一起來讀讀。出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無(wú)甲子，寒盡不知年。（1）讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)生：看到石猴活蹦亂跳生：在采果子生：左走走，右走走（2）從這樣的畫面中，你感受到了什么？（生答）感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛。（板書：玩皮可愛）2、師：讀著這段文字

8、，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會(huì)到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢？讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運(yùn)用的語(yǔ)言有什么秘密（生自由讀）3、交流，師生共同品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。預(yù)設(shè)師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點(diǎn)了？生：用了排比的修辭手法師：哪些句子用了排比的修辭？你能讀給大家聽嗎？（生讀）師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。（出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果）師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)？生：每一句字?jǐn)?shù)相同師：從每一個(gè)小短句所寫的內(nèi)容來看呢？（都在寫它的食物）簡(jiǎn)單說這四句就是在寫一個(gè)“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相

9、同的？（都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。）師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)？（出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。）師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候用心體會(huì)：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點(diǎn)？（生讀）師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？生：讀起來很有節(jié)奏生：讀起來順口師：對(duì)，這就是排比句的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟?，讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句）師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）（生讀）師：大家都讀過古

10、詩(shī)，老師考考大家對(duì)“對(duì)子”的本領(lǐng)。夜對(duì)生：朝師：宿對(duì)生：游師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么？（對(duì)聯(lián)）對(duì)了，這句話運(yùn)用了對(duì)偶句式，作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么？（住）誰(shuí)來讀讀這兩句？（生讀）師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系？（總結(jié)）師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面，又有對(duì)石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙？我們的寫作中有時(shí)候?qū)懭宋?，或者寫?chǎng)面都可以借鑒這種寫法。4、合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。師：誰(shuí)能連起來讀讀這一段話？（生讀）師：讀得

11、特別好，我們一起讀，我讀前面（生接讀）5、在句子旁邊，做閱讀批注。師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這里寫下批注。（生寫批注）師：自己寫自己的，我來了解一下。師：老師也寫了，（板書：勇敢無(wú)畏），就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只逍遙自在、無(wú)憂無(wú)慮的石猴，語(yǔ)言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語(yǔ)句1、（出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的？用我們剛才學(xué)到的方法品讀35自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。在你認(rèn)為寫得出色的語(yǔ)句旁做上批注。（學(xué)生自學(xué)）2、同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。3、全班交流，對(duì)比品讀。師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下。預(yù)設(shè)生：“忽

12、見叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字，把石猴的動(dòng)作寫得十分生動(dòng)。師：誰(shuí)也劃了這一段？我們一起來讀讀。師：我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，誰(shuí)再來讀？生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”師：可以看出什么？生：很自信。師：換一下，變成“我進(jìn)去吧?！鄙焊杏X到強(qiáng)人所迫。生：猶豫不決。生：被逼進(jìn)去的。師：再讀課文中的句子。（生讀）師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個(gè)字。師：還有哪里？再讀讀。生：“大造化，大造化”師：什么意思？生：運(yùn)氣。師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？（生齊讀）師：還有哪里？生：沒水，沒水師：建議加上動(dòng)作。（生加動(dòng)作讀）（生加動(dòng)作，齊讀）4、結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢？把批注寫到邊上。生：有勇氣，毛遂自薦。生：大膽。生：勇敢，為大家著想。師：老師也寫了，（板書：神異出眾）我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個(gè)人。走進(jìn)西游記，你會(huì)感覺到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?、用自己的話說說孫悟空是怎樣成