《那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)》

1、那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì) 那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。2、能正確、流利地讀通、讀順課文。3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順;教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語(yǔ)句教學(xué)過(guò)程:一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。2、能正確、流利地讀通、讀順課文。3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。二、展示學(xué)習(xí)成果（

2、20-30分鐘）（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。2、同桌互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委，聽后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）1、各小組自己互說(shuō)課文的主要內(nèi)容2、以小組為單位分別匯報(bào)對(duì)葉老批改“我”的作文的感受。3、讓個(gè)別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）1、通過(guò)讀課文，你覺得葉老是一個(gè)怎樣的人。2、

3、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老師批改作文的感受 那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)2 一、談話激趣，初步解題。板書“虎”，指導(dǎo)書寫“虎”，師生交流爬山虎的特點(diǎn)，板書“攀登”。區(qū)別 “綠的”和“綠綠的”，感悟疊詞的妙用。板書課題。二、初讀課文，理清脈絡(luò)。（一）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（二）檢測(cè)生詞。用舉例子的方法理解“動(dòng)詞”，用找近義詞的方法理解“推薦”，指導(dǎo)書寫“薦”。讀準(zhǔn)多音字“?！薄＃ㄈ┞宰x課文，理清脈絡(luò)。略讀課文，了解課文主要內(nèi)容，教師隨機(jī)板書：“修改作文”、“邀請(qǐng)做客”。知道這兩件事和葉圣陶的關(guān)系。三、品讀610自然段

4、，感悟“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻句子。（一）默讀課文610自然段，畫出描寫作者到葉老先生家做客的句子讀一讀。（二）細(xì)讀品味：“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)?！?等含義深刻的句子，聯(lián)系上下文感悟作者當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生初步了解通過(guò)描寫景物抒發(fā)感情的方法，感悟描寫爬山虎的意義。1、畫出描寫爬山虎的句子。（1）“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)?！保?）“落日的余暉染紅

5、窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣?！崩孟胂螽嬅娣?、走進(jìn)作者心里的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)朗讀，滲透通過(guò)描寫景物抒發(fā)感情的方法，突出爬山虎不畏艱險(xiǎn)，不斷攀登的特點(diǎn)。2、再談爬山虎的“綠”，引導(dǎo)學(xué)生感悟“綠”的深刻含義。3、引發(fā)疑問(wèn)：在作者的心中，那片綠綠的爬山虎又蘊(yùn)含著怎樣的情感呢？（1）指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，幫助學(xué)生理解描寫爬山虎的含義。（2）讀“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！辟|(zhì)疑：為何爬山虎總是那么綠著？4、整體感悟，教師引讀幾處描寫爬山虎的句子，再次感悟通過(guò)描寫景物抒發(fā)感情的方法。當(dāng)我看到葉老先生給我批改的作文，樹立了寫

6、作的信心，要見葉老先生時(shí)，心中充滿歡快與激動(dòng)，一進(jìn)他家的院子，看到（學(xué)生讀）“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)?！蔽覀兊慕徽労苋谇?，葉老先生的親切、認(rèn)真，葉老先生對(duì)我的殷切期望充滿了我幼小的心，將要離開時(shí)我看到（學(xué)生讀）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣?！迸郎交⒁蜿?yáng)光照耀而綠，“我”因葉老先生的教導(dǎo)而深受鼓舞，每當(dāng)想起葉老先生的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿了生機(jī)和活力，所以說(shuō)（學(xué)生讀）“在我的

7、眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”5、指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的句子。8課堂練習(xí)四、再讀課題，感悟題目的含義。9作業(yè)安排五、布置作業(yè)（一）閱讀課后資料袋中葉圣陶先生給肖復(fù)興同學(xué)修改的作文，預(yù)習(xí)第二課時(shí)的內(nèi)容葉老先生修改作文的方法。（二）推薦閱讀葉圣陶和肖復(fù)興的書籍。 那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)3 【教學(xué)目標(biāo)】、通過(guò)對(duì)課文段落的自主感悟和個(gè)性解讀，了解葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。、通過(guò)比較誦讀，感受課文通過(guò)爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。、鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。、補(bǔ)充閱讀，初步學(xué)習(xí)讀懂借景抒情的段落?！窘虒W(xué)

8、理念】學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中，提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語(yǔ)言的發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回顧誦讀，初讀課文、四十多年前，著名作家葉圣陶曾在爬山虎的腳中描寫過(guò)自家院落里那一墻綠綠的爬山虎（本冊(cè)課文第課），哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。二、多層解讀，深悟課文葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對(duì)葉老的做事與為人有了一些了解。、自主讀悟，表層解讀：默讀課文

9、，聯(lián)系課文中語(yǔ)句具體說(shuō)說(shuō)你的感受。出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中（ ）。他跟我的談話，讓我（ ）。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中幾處具體描寫讀懂“認(rèn)真、平和、質(zhì)樸”等。）、資料幫助，個(gè)性解讀：一個(gè)初中生，習(xí)作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請(qǐng)你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。出示文后補(bǔ)充的“資料袋”材料被修改的作文稿子，補(bǔ)充閱讀原文中對(duì)談話內(nèi)容的記敘。（附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?。我說(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)?，文科理科學(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說(shuō)道：“

10、這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！彼肿屛冶潮持袊?guó)歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)：“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。”）、難點(diǎn)感悟，詩(shī)意解讀： 我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如“春風(fēng)拂面”；我受邀做客，他的話語(yǔ)把我小小的心“融化”了?？粗@兩個(gè)詞語(yǔ)，讓你想起了哪些詩(shī)句，哪些景象？（交流點(diǎn)撥：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺？看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎？冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么？） 指導(dǎo)有感情朗讀，引讀課文中直接抒發(fā)作者感受

11、的句子。、比較閱讀，寫法解讀：課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢？ 找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順？有何不同？ 聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時(shí)的心情，想想兩次對(duì)爬山虎的描寫有什么不一樣？ 作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動(dòng)，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達(dá)的憧憬。讓我們用心去體會(huì)，去誦讀。（師生合作，有感情配樂(lè)誦讀。）三、悟讀課題，升華情感、補(bǔ)充閱讀，感受“非凡”：葉老的批改，如春風(fēng)拂面，葉老的話語(yǔ)，把我小小的心融化了，心里充滿無(wú)限的憧憬與期待。那歲的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事？讓我們看看肖復(fù)興的文學(xué)之路

12、吧。你對(duì)這“意義非凡”是否有更多的理解。（附：肖復(fù)興，現(xiàn)任人民文學(xué)雜志社副主編。已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集余部。近著有音樂(lè)筆記、日子的回憶、紙的生命、父親手記、總有一處讓你感動(dòng)等。曾獲全國(guó)及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，音樂(lè)筆記獲首屆冰心散文獎(jiǎng)。那片綠綠的爬山虎、向往奧運(yùn)、荔枝、銀色的心愿、尋找貝多芬等篇入選大中小學(xué)課本。）、深情回憶，誦讀課題： 課文結(jié)尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著？是僅僅在眼前嗎？ 年，著名作家葉圣陶逝世。年，時(shí)年歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，回憶發(fā)生于年前少年時(shí)代的故事。同學(xué)們，在肖復(fù)興心里，忘不了的是什

13、么？（聯(lián)系全文抒發(fā)情感。）忘不了（ ），忘不了（ ），忘不了（ ）！ 師恩難忘這是所有學(xué)生的.心聲。多年過(guò)去了，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過(guò)的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶那片綠綠的爬山虎（帶著感情讀課題）。四、讀物推薦，課外拓展同學(xué)們，有許多作家都寫過(guò)感激、懷念老師的作品，著名詩(shī)人舒婷也用相似的命題描寫發(fā)生在中學(xué)時(shí)代的故事，表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾，如果有興趣，就請(qǐng)同學(xué)們課外去閱讀這一篇在那顆星子下。還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到

14、公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。 那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)要求：1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改一張畫像對(duì)作者的影響。2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改一張畫像對(duì)作者的影響。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是-(學(xué)生齊讀課題那片綠綠的爬山虎)二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1、課

15、文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎?(不是)對(duì)，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事?這是什么時(shí)候的事?2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：a、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。b、思考剛才提出的問(wèn)題。(1)讀后評(píng)議(2)出示填空，討論填空文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。(板書：改作文做客)(3)課文哪幾個(gè)小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文?三、學(xué)習(xí)第一段(1-4節(jié))1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來(lái)看第一小節(jié)(出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕)這一節(jié)講了兩層意思，(打出分層號(hào))請(qǐng)同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話來(lái)概括層意。(“我”的作文獲獎(jiǎng)了，老

16、師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。3、今天老師帶來(lái)了修改稿的部分(出示課件)，我們來(lái)看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見)4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢?(指名讀)為什么會(huì)一下子愣住了呢?(因驚訝和激動(dòng)，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方;更沒想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。)改了哪些地方呢?你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，或直線、曲線?！?、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰(shuí)的感受更多更深些呢

17、?為什么?“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點(diǎn)句。這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。(1)“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋：氣象情況;比喻動(dòng)向或情勢(shì);比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個(gè)解釋?(2)這句話你是怎么理解的?(這句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅也”這樣的表達(dá)方法。)(板書：下大力氣一絲不茍)(3)做文章，做任何事情都是這樣，

18、都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無(wú)成。(4)指導(dǎo)朗讀。7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)(板書：改評(píng))，指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然?！?如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則(學(xué)生接讀："樹立起我寫作的信心。")8、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一

19、位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！?出示課件)(1)你認(rèn)為這句話該怎樣讀?為什么這樣讀?(“我”根本沒有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評(píng)價(jià)?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。)(2)指導(dǎo)朗讀。(個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀)9、學(xué)生置疑。四、總結(jié)同學(xué)們的問(wèn)題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。五、作業(yè)1、抄寫詞兒2、朗讀課文板書： 那片綠綠的爬山虎修改作文改一絲不茍?jiān)u指點(diǎn)鼓勵(lì)邀請(qǐng)作客親切(認(rèn)真、期待) 那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)

20、技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。從葉圣陶先生對(duì)一幅畫像的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫、議論的方法。2情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課?；貞浾n文爬山虎的腳。簡(jiǎn)介課文作者及主要內(nèi)容。板書課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。說(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。2學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文。讀后談收獲。引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：修改

21、文章，請(qǐng)我做客，給我印象）理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。3默讀課文，要求： 劃出生字新新。 在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。4學(xué)習(xí)生字新詞。多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。學(xué)生說(shuō)出記憶生字的方法。聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。教師總結(jié)理解詞語(yǔ)的幾種常用方法。集體朗讀生字新詞。學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？6各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問(wèn)題。7朗讀課文。第二課時(shí)1簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。2引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。簡(jiǎn)介文章寫作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語(yǔ)句，標(biāo)上記號(hào)。匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。小組研讀課文中寫作者感受的語(yǔ)句，理解這是作者在

22、什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？3學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)。4在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過(guò)各種形式的朗讀和對(duì)話，進(jìn)行朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練。5朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。6人物評(píng)價(jià)：本文給你印象最深的人物是誰(shuí)？說(shuō)話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè)_的人。（結(jié)合課文說(shuō)出所填詞語(yǔ)的原因）7語(yǔ)文活動(dòng)：肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)，后來(lái)文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？（可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過(guò)及原因等方面來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。）學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后

23、分學(xué)習(xí)小組交流。小組模擬采訪活動(dòng)。讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。8作業(yè)布置：仿照課文肖復(fù)興說(shuō)的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的?！边@句話定一句勵(lì)志的話，署名為：未來(lái)家。以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：那片綠綠的爬山虎（葉圣陶）修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品請(qǐng)我做客 平易近人人品給我印象 堪稱楷模附：那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思那片綠綠的爬山虎這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇文章，屬于回憶文的體裁。上課伊始，以肖復(fù)興的一段話導(dǎo)入，引出一個(gè)偶然的故事。然后直接導(dǎo)出，課文一共講了兩件事，

24、說(shuō)說(shuō)分別是什么。學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)了解，所以能夠迅速找到，但是概括語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。接下來(lái)，通過(guò)事情聯(lián)系感受，畫出“我”在這兩件事情發(fā)生后的感受。學(xué)生匯報(bào)后，任選一件事情讀一讀，哪些詞句讓你的心頭有暖暖的感覺，圈畫下來(lái)。學(xué)生匯報(bào)第3段，找到密密麻麻，鏈接課后修改后的作文，體會(huì)第六段中心句。學(xué)生匯報(bào)第五段，體會(huì)中心句。教師講述課外資料，學(xué)生體會(huì)中心句。此時(shí)出現(xiàn)本文的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)事情，借助資料，體會(huì)感受。然后利用這種方法學(xué)習(xí)第二件事情。學(xué)生匯報(bào)第九段，抓住“融洽”“融化”來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)葉老先生的平易近人，以及作者自身的感動(dòng)。最后齊讀第九段，第十段。出入有關(guān)葉圣陶老先生的資料，體會(huì)感受。整體分析后，要關(guān)注事

25、情是怎么來(lái)寫的，它和感受之間有什么順序。學(xué)生在這里似乎沒有明白問(wèn)題，所以反映并沒有那么快。其實(shí)就是想滲透寫作手法：事情在前，感受在中；事情在前，感受在后；感受在前，事情在后。最后，質(zhì)疑題目，那片綠綠的爬山虎在文中出現(xiàn)了幾次？學(xué)生匯報(bào)3次。一起來(lái)看這三處，你有什么想說(shuō)的嗎？學(xué)生在這里出現(xiàn)了問(wèn)題。教師引導(dǎo)，結(jié)合事情和作者的感受來(lái)看，你有什么想說(shuō)的嗎？其實(shí)，課后我覺得在開始提問(wèn)題時(shí)就可以這么提。學(xué)生匯報(bào)感受，再次理解課文，理解題目?！澳恰弊钟惺裁醋饔茫颗c這相對(duì)，告訴了我們這是一篇回憶文。出示并介紹這篇文章的副標(biāo)題，升華主題。接下來(lái)，引出同類寫法的畢淑敏的對(duì)我最重要的人，通過(guò)事情，體會(huì)感受。進(jìn)行了好書

26、推薦。然后我利用時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆，寫一寫對(duì)你影響最深刻的人或事。把學(xué)習(xí)方法和寫作方法用一節(jié)課來(lái)講解，對(duì)老師來(lái)說(shuō)有難度，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是受益匪淺。把學(xué)到的方法立刻運(yùn)用到寫作中，學(xué)生們才能學(xué)以致用。 那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)6 一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。2能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3從葉圣陶先生對(duì)一張畫像的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。過(guò)程與方法：1通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。2通過(guò)理解文章記敘事情

27、的思路，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。2感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1從葉圣陶先生對(duì)一張畫像的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。2通過(guò)理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。三、教學(xué)策略本文是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫的回憶文章。文章記敘了葉老為“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。課文篇幅較長(zhǎng)，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。教學(xué)時(shí)可采取如下策略：1運(yùn)用長(zhǎng)文短講的

28、教學(xué)理念，緊緊抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解課文，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，雖然重在敘事，但含義較深刻的句子比較多，這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。采取資料引入、多種形式的讀來(lái)理解這些句子，加深對(duì)文本的理解。2體現(xiàn)“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文本所表達(dá)的思想感情，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，使學(xué)生既“得意”又要“得言”，補(bǔ)充課外資料、學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法等能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)過(guò)程（一）整體把握，初步感知1齊讀課題。2作者肖復(fù)興在這篇課文中寫了哪兩個(gè)故事？（修改作文、邀請(qǐng)做客）3這兩個(gè)故事給你什么感受呢？請(qǐng)

29、你再讀一讀課文，想一想。4學(xué)生交流。5是什么讓你們有這些感受呢？讓我們跟隨作者回到1963年，再現(xiàn)當(dāng)年的情景?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回憶課文記敘的主要事件，讓學(xué)生對(duì)文本有整體把握，更好地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。通過(guò)交流讀文后的初步感受，了解學(xué)生的原始認(rèn)知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（二）感悟文品，學(xué)習(xí)習(xí)作之道1葉老是怎樣給“我”修改作文的？請(qǐng)你讀課文15自然段，畫出讓你感觸最深的句子。2學(xué)生讀書，圈畫語(yǔ)句。3學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)指導(dǎo)：預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)到第3自然段。映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。（1）假如你就是肖復(fù)興，你有怎樣的感受？（

30、葉老改得認(rèn)真）哪些字詞給你的感觸最深？（2）帶著感受再讀這句話。（3）出示插圖：葉老為肖復(fù)興修改的作文原稿。在這篇1400多字的作文中，葉老為肖復(fù)興修改的地方多達(dá)140余處。而在這些修改中，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)、每個(gè)字，葉老都關(guān)注到了，像這樣的修改，幾頁(yè)稿紙上密密麻麻的！看到這些，你有什么想法呢？（葉老對(duì)待文章認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍）（4）帶著這種崇敬，誰(shuí)來(lái)再給我們讀一讀這句話。（5）你知道嗎，當(dāng)時(shí)葉老擔(dān)任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)和總編，他的工作該是多么繁忙！可就在這種情況下，他還如此認(rèn)真、細(xì)致地為“我”這樣一位15歲的初中生修改作文，此時(shí)的你又感受到了什么？（6）帶著你的想法，再讀句子?！驹O(shè)計(jì)意圖

31、】此環(huán)節(jié)通過(guò)引入課外資料，通過(guò)圖片、數(shù)字的說(shuō)明，讓學(xué)生真切地感受到葉老做事認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍。4預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)到第4自然的內(nèi)容。（1）大家再默默地讀一讀第4自然段，想想你從葉老的批改中，學(xué)到了哪些修改作文的方法？（2）學(xué)生交流。用字準(zhǔn)確；長(zhǎng)句斷成短句；刪除多余的字詞，使句子干凈、規(guī)范；用詞確切（3）再次出示插圖，尋找葉老修改作文的方法。（4）老師總結(jié)：此時(shí)此刻，我們又想到了葉老在百忙之中為“我”修改作文的情景，你有什么感受？（5）這千般感受化為一句話，誰(shuí)來(lái)讀讀？出示課件：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（6）春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺？（溫暖、舒服）

32、帶著你的感覺再來(lái)讀一讀。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)再次利用課外資料學(xué)習(xí)，使課外資料的使用率得到提高；同時(shí)，在學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法時(shí)，不僅讓學(xué)生收獲了方法，更讓他們對(duì)葉老一絲不茍的工作態(tài)度產(chǎn)生了崇敬之情。5預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)到第5自然的內(nèi)容，出示葉老給“我”的評(píng)語(yǔ)。（1）從這評(píng)語(yǔ)中，你感受到了什么？（作家對(duì)一個(gè)中學(xué)生的肯定，幫助“我”樹立了寫作的信心）（2）帶著你的感受，再讀讀這段話。6剛才，我們和15歲的肖復(fù)興一起仔細(xì)地翻看、感悟了葉老修改的作文，在這個(gè)過(guò)程中，作者按照“為什么修改、怎么修改、我的感受”這樣的順序進(jìn)行敘述，把葉老做事認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度清晰地呈現(xiàn)在我們眼前。我們真的學(xué)到了不少東西。【設(shè)計(jì)意圖

33、】通過(guò)小結(jié)前5段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理清作者敘述的順序，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。（三）感悟人品，學(xué)習(xí)做人之道1肖復(fù)興是幸運(yùn)的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸走進(jìn)了葉老的家，在那里，他再一次被深深地打動(dòng)了。請(qǐng)大家讀課文610段，畫出讓你感動(dòng)的句子。2學(xué)生讀書，圈畫語(yǔ)句。3讀書交流。預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)到第9段內(nèi)容。出示課件：他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。（1）從這段話中，你感受到了什么？（親切、認(rèn)真、質(zhì)樸）（2）本文在選入教材時(shí)做了刪減，原文還有這樣一些描寫，自己讀一讀。出示課件：（補(bǔ)充資料）想來(lái)有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒談寫

34、作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類。相反，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃印Ｎ艺f(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)?，文科理科學(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說(shuō)道：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！?他又讓我背背中國(guó)歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)：“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行?！蔽抑肋@是對(duì)我的批評(píng)，也是對(duì)我的期望（3）讀完，你又有什么收獲？（平易近人）這句話，寫出了作者與葉老見面的真實(shí)感受。我們一起再讀一讀。（4）請(qǐng)繼續(xù)讀課文，作者看到了什么？（一墻的爬山虎）讀讀這句話。出示課件：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的

35、爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。（5）在課文中，作者還寫了一處爬山虎，請(qǐng)讀一讀這兩段話，想想爬山虎給了你什么感受？出示課件：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。（6）學(xué)生讀書，交流。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀。（爬山虎美、有生機(jī)）（7）這確實(shí)是一幅幅很美的畫面，作者給我們描繪出了一種美的意境。可這美的意境僅僅是由自然景色

36、的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的嗎？（不是）這美的境界是美的景色與美的人品的完美融合！你看，作者這里描寫景物是為了襯托人物的品行啊！【設(shè)計(jì)意圖】爬山虎是文章的主線，課文中幾次描寫了爬山虎，內(nèi)涵深刻，有豐富的意象與意境，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解、感受去讀、去想，有了感情的沉淀，形成自己閱讀文本的體驗(yàn)后，才能水到渠成地理解描寫爬山虎句子中的深刻含義，緩緩地走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界，加深對(duì)葉老人品的認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生敬意。最后通過(guò)寫景與寫人的寫法關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種借景抒情的習(xí)作方法。4葉老與“我”的故事講完了，作者的感觸更深了，我們一起讀讀最后一段。（1）作者為什么說(shuō)“我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡”？（葉

37、老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路）（2）讓我們來(lái)看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對(duì)“意義非凡”會(huì)有更多的理解。出示課件：作者資料。（3）正因?yàn)橛辛巳~老的幫助，肖復(fù)興才走上了文學(xué)創(chuàng)作之路，成為了中國(guó)當(dāng)代著名的作家。所以，他感慨道出示課件：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。（4）這位人品與作品都堪稱楷模的大作家，不僅僅只關(guān)心過(guò)肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年。通過(guò)書信，通過(guò)娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂(lè)”“感動(dòng)中國(guó)的作家”。作為

38、當(dāng)時(shí)年僅15歲的肖復(fù)興，在30年后回憶起這兩件事，仍然覺得我們?cè)僮x讀這句話。（5）所以，每每回憶往事，肖復(fù)興總有這種感覺。出示課件：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感悟“非凡”的意義，感悟“綠”的意義，在引讀中讓學(xué)生體會(huì)作者的幸運(yùn)來(lái)自于葉老的影響，爬山虎青春常在、活力永存，如同葉老為文為人的品行，永遠(yuǎn)陪伴、鼓勵(lì)著我們。（四）布置作業(yè) 拓展延伸1有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。2練習(xí)用本課學(xué)過(guò)的修改方法修改自己的習(xí)作?！驹O(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫法。 那片

39、綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)7 【教材分析】那片綠綠的爬山虎是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對(duì)作文的修改，閱讀了葉老的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，對(duì)葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過(guò)寫爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。最后寫這件事給“我”

40、留下的深刻印象，作者說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！迸c題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。課文一共10個(gè)自然段，描述了葉先生為“我”修改作文和邀請(qǐng)“我”做客兩件事，作者對(duì)作品和人品都堪稱楷模的葉先生的崇敬之情是通過(guò)對(duì)景物的描寫體現(xiàn)出來(lái)的。課文兩次描寫爬山虎，借景抒情，這是本課突出的特點(diǎn)。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”又與題目遙相輝映。學(xué)習(xí)這篇課文是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。【學(xué)情分析】語(yǔ)文課程標(biāo)

41、準(zhǔn)要求，四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系上下文，理解文章關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。3、聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情。5、初步了解借景抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子。2、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

42、1、理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。2、初步了解借景抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件學(xué)生練習(xí)朗讀，了解有關(guān)葉圣陶的生平資料。【課時(shí)安排】2課時(shí)。本課教學(xué)安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)完成“導(dǎo)入新課，整體感知，生字的認(rèn)讀和書寫，學(xué)習(xí)修改作文的方法，懂得寫好文章首先要學(xué)做人的道理”環(huán)節(jié);第二課時(shí)完成“朗讀感悟，拓展延伸，總結(jié)升華，小練筆”環(huán)節(jié)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)為第二課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入激疑：1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，看老師板書課題，請(qǐng)齊讀。(板書“那片綠綠的爬山虎”)2、復(fù)習(xí)回顧：首先我來(lái)檢查一下大家生字詞的掌握情況。(出示生字詞

43、，指名學(xué)生朗讀)(板書“楷?！?“楷模”這個(gè)詞語(yǔ)怎么理解?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(指名回答)請(qǐng)找出課文中含有這個(gè)詞語(yǔ)的句子并說(shuō)說(shuō)課文中提到的“楷?！敝傅氖钦l(shuí)。(葉圣陶先生)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要通過(guò)哪兩件事表現(xiàn)出葉先生是“楷?！钡?(葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的故事。)(板書：修改 談話)3、激疑：文中的葉老我們都很熟悉熟悉，他是我國(guó)著名的作家、教育家。一生寫了大量的優(yōu)秀作品。(出示葉圣陶資料)既然是寫著名作家葉圣陶，課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。二、品讀悟情1、請(qǐng)大家默讀課文，找一找文中幾次寫到了綠綠的爬山虎?畫出來(lái)，讀一讀，想想你能從中體會(huì)

44、到什么?學(xué)生自讀課文，在課文上圈劃相關(guān)語(yǔ)句。2、指名朗讀作者第一次描寫爬山虎的句子。(出示“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)?！?a、從作者對(duì)爬山虎的描寫中，你感受到了什么?預(yù)設(shè)：感受到爬山虎充滿了生機(jī)勃勃的活力。b、誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)?讀出這種生機(jī)與活力。(指名讀)c、老師也想讀一讀。(范讀)誰(shuí)再來(lái)試試?(指名讀)(齊讀)這的確是一幅美的畫面。在這里，作者營(yíng)造著一種美的意境。對(duì)于生在北京長(zhǎng)在北京的作者來(lái)說(shuō)，爬山虎是一種很常見的植物，為什么唯獨(dú)此刻他眼中的爬山虎格外美麗?(作者心懷對(duì)葉先生

45、的崇敬來(lái)到這里， 都是興奮、激動(dòng)，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生機(jī)勃勃的。)3、在見到葉先生之前，通過(guò)為我修改作文這件事，作者認(rèn)識(shí)到葉先生是一個(gè)什么樣的人?(板書“一絲不茍”)你從哪些語(yǔ)句能感受到葉先生的一絲不茍，劃出來(lái)。(學(xué)生默讀，圈劃句子)(指名回答)(出示修改稿圖片)這就是葉先生幫我修改的稿子，看了這個(gè)修改稿，你想說(shuō)什么?(葉先生非常認(rèn)真，字、詞、句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都作了修改。)葉先生對(duì)這篇文章的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，足以可見他的認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍。作者和同學(xué)們的感受是一樣的，所以作者說(shuō)(出示“我雖然未見過(guò)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”)(齊讀)a.春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺呢?從這句話中你知道了什么?b.從哪些句子也可以知道葉先生批改的是那樣認(rèn)真?(映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙