古詩(shī)兩首《小池》《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一年級(jí)試卷、教案主備人主講人課題教學(xué)目標(biāo)教材分析主備時(shí)間審核人科目語(yǔ)文年級(jí)一年級(jí)古詩(shī)兩首總課時(shí)2 課時(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)會(huì)讀會(huì)認(rèn)首 、蹤等12 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7 個(gè)生字。通過(guò)情境體驗(yàn)，讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生頭腦中“活”過(guò)程與方法目標(biāo)起來(lái)，幫助學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)朗讀、 想象等激發(fā)學(xué)生的情感，借助音樂(lè)、 畫(huà)面等教學(xué)手段，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中， 感受詩(shī)中兒童的快樂(lè)， 進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。重點(diǎn)識(shí)字寫(xiě)字難點(diǎn)理解古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作情感教具多媒體課件、生字卡片教學(xué)過(guò)程二次備課【第一課時(shí)】一、激發(fā)興趣，引入新課1師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？

2、說(shuō)說(shuō)為什么。( 學(xué)生交流討論 )是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來(lái)了，大家愿意和老師一起分享快樂(lè)嗎？請(qǐng)大聲說(shuō)出你們看到的美景吧！( 課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)2師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說(shuō)什么？( 學(xué)生交流 )看到這么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞第12 課古詩(shī)二首。3識(shí)記并書(shū)寫(xiě)生字“首” 。一年級(jí)試卷、教案(1) 指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。(2) 結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。(3) 結(jié)合本課

3、講解“首”的引申義并組詞。(4) 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。學(xué)生嘗試交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。教師歸納：點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長(zhǎng)且直，橫畫(huà)上下對(duì)正。4揭題：詩(shī)人白居易也來(lái)到了池邊，看見(jiàn)了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩(shī)人忍不住寫(xiě)了一首詩(shī)。板書(shū)詩(shī)題。相機(jī)理解詩(shī)題：荷花池塘里。5簡(jiǎn)介作者白居易。(1) 學(xué)生介紹詩(shī)人。(2) 教師補(bǔ)充。白居易字樂(lè)天，是唐代著名詩(shī)人，有“詩(shī)魔”之稱，他的詩(shī)題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓“現(xiàn)實(shí)生活”這一活的資源與生動(dòng)的畫(huà)面結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)等多種感官，讓學(xué)生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。 】二、初

4、讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字( 一) 自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。1教師范讀。2學(xué)生自由讀古詩(shī)。( 課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識(shí)記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻律。 )3匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：采：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合字理理解字義。蹤：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合形聲字識(shí)記生字。跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴(kuò)詞，理解“蹤跡”。萍：擴(kuò)詞，看圖片理解“浮萍” 。一年級(jí)試卷、教案( 二) 熟讀古詩(shī)。1劃節(jié)奏讀詩(shī)。師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩(shī)讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。這首五言詩(shī)該怎樣劃分節(jié)奏呢？請(qǐng)用“ / ”畫(huà)出來(lái)。( 學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)

5、練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書(shū)上做記號(hào)。 )2指名匯報(bào)，相機(jī)大屏顯示：小娃/ 撐小艇，偷采 / 白蓮回。不解/ 藏蹤跡，浮萍 / 一道開(kāi)。3指名讀詩(shī)。4師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽(tīng)5齊讀古詩(shī)。6趣味誦讀。師引導(dǎo)：這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。還有什么方法可以讓我們讀起來(lái)更有趣些呢？師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開(kāi)火車讀、表演讀7小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩(shī)，這樣多有趣?。?師引導(dǎo)：同學(xué)們，初讀了詩(shī)文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？ ( 一個(gè)小娃偷采白蓮。 )【設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生把古詩(shī)

6、讀準(zhǔn)、讀好，是教學(xué)古詩(shī)最基本的目標(biāo)。在這里安排了多種形式的讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生把古詩(shī)讀正確、讀流利，讀出韻律。 】三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境( 一) 前兩行小娃偷采蓮。1師引言：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。( 課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。 ”)2學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。3學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。(1) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“你問(wèn)我答”的形式匯報(bào)自己是如何“看”出一年級(jí)試卷、教案來(lái)的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。(2) 指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？( 學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)

7、面，喚起大家對(duì)荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。 )(3) 指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個(gè)小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來(lái)了蓮蓬的清香，你會(huì)想些什么？做些什么呢？( 相機(jī)理解“蓮蓬” 。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長(zhǎng)在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。 )(4) 采訪式指導(dǎo)朗讀。小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？ ( 高興。 ) 來(lái)，讀出你的高興。 ( 被采訪的學(xué)生讀 )小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？ ( 又高興又激動(dòng)。 ) 來(lái)，讀出你的激動(dòng)。 ( 被采訪的學(xué)生讀 ) 小結(jié)：小

8、娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請(qǐng)大家一起讀出你們此刻的感受。 ( 學(xué)生齊讀 )4. 朗讀前兩句詩(shī)，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字？(1) 師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？(2) 指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。(3) 是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。 ( 齊讀 )(4) 引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺(jué)得小娃的這種“偷”可惡?jiǎn)幔?5) 你有過(guò)偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？(6) 小結(jié)：對(duì)呀，一個(gè)“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)小娃的喜愛(ài)之情。 ( 齊讀 )(7) 配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。( 二) 后兩行

9、景美童心純。1師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？2學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。一年級(jí)試卷、教案3學(xué)生匯報(bào)交流。(1) 小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開(kāi)了一道波痕。(2) 理解：不解不懂得，不明白，不知道。(3) 認(rèn)識(shí)浮萍。導(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。 ( 先指著畫(huà)面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。 )(4) 當(dāng)小船慢慢駛來(lái)，浮萍 ( 做手勢(shì) )(5) 可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！(6) 看到浮萍開(kāi)了，你會(huì)怎么想？ ( 替小娃擔(dān)心、著急。 )(7) 指導(dǎo)學(xué)生讀出這

10、種心情。 ( 自讀、指 23 名學(xué)生讀、齊讀。)4猜詩(shī)人的行為、心理：(1) 詩(shī)中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫(huà)面，還藏著一個(gè)人呢？你們猜，他是誰(shuí)？(2) 你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？ ( 窺視、偷笑。 )(3) 我來(lái)采訪一下：請(qǐng)問(wèn)白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂(lè)？(4) 指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用換位思考的方法，把詩(shī)中的小娃和現(xiàn)實(shí)中的人物心理進(jìn)行對(duì)比，更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩(shī)的意境。巧妙引導(dǎo)學(xué)生討論“這種偷可惡?jiǎn)幔俊辈⒒叵胱约鹤鲞^(guò)的惡作劇，意在讓學(xué)生和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。學(xué)生通過(guò)想象“偷采白蓮”的小娃的心理，將作者情、詩(shī)中情與自己的情感融

11、會(huì)貫通，產(chǎn)生共鳴?！克摹⒏星槔首x，背誦全詩(shī)1指導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)的內(nèi)容，練習(xí)背誦。2檢查背誦。3師引導(dǎo)：詩(shī)中的小娃多可愛(ài)呀，你能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎？( 學(xué)生改編故事，交流。 )一年級(jí)試卷、教案4小結(jié)：其實(shí)， 像這首詩(shī)一樣， 寫(xiě)兒童有趣故事的詩(shī)還有很多，比如四時(shí)田園雜興 村居宿新市徐公店等，課后大家可以找來(lái)讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：趁熱打鐵，腦中放電影，把簡(jiǎn)單的四句詩(shī)想象成一個(gè)小故事，一邊背一邊體會(huì)意境，利于學(xué)生當(dāng)堂背誦，提高學(xué)習(xí)效率?！课?、指導(dǎo)寫(xiě)字1先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。2教師范寫(xiě)。3學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。 ( 要求學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。)4展評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字?！驹O(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是一年級(jí)

12、教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，不只是提高書(shū)寫(xiě)技能的過(guò)程，更是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律的過(guò)程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字再分析字的間架結(jié)構(gòu)，降低了書(shū)寫(xiě)難度，加上教師規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生起到很好的示范作用。】【第二課時(shí)】一、以詩(shī)引詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境1( 出示配樂(lè)課件： 吟詠春天。 ) 引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī) 春曉、詠柳。2交流：我們剛才背誦的詩(shī)有什么共同點(diǎn)呢？( 都是描寫(xiě)春天景色的詩(shī)。 )3教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩(shī)人用他們的筆贊美它。( 出示配樂(lè)課件：夏天情。) 師導(dǎo)言：生機(jī)盎然的春天過(guò)去， 姹紫嫣紅的夏天來(lái)了， 你們看到了什么？4導(dǎo)入新課，揭題。是呀，大自然是那么美好，萬(wàn)物是那

13、么和諧。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫(xiě)下了一首名為“小池”的詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。( 板書(shū)課文題目：小池。 )5學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者?！驹O(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)古詩(shī)前運(yùn)用多媒體以背詩(shī)說(shuō)話引入，以詩(shī)找景，以圖解詩(shī)，以景悟情，變靜為動(dòng)，一年級(jí)試卷、教案化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣?！慷?、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞1教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧！出示自學(xué)要求：(1) 自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽(tīng)，也可以讀給老師聽(tīng)。(2) 在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式

14、自學(xué)生字。(3) 自由朗讀古詩(shī)，要把詩(shī)歌讀得字正腔圓。2指名朗讀古詩(shī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過(guò)程中相機(jī)出示“泉”“流”“愛(ài)”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，鞏固字音，交流識(shí)字方法，聯(lián)系詩(shī)句或者生活實(shí)際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo)：(1) 課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。(2) 課件出示“愛(ài)”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛(ài)、喜愛(ài)。相機(jī)用“愛(ài)”組詞并說(shuō)話。(3) 引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”或“形聲字”的方法識(shí)記“流” “柔” “荷”“露”。(4) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記“角” 。3指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中，再次朗讀詩(shī)句

15、，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。引言：讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。（師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，男女對(duì)讀，全班接力讀）【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”作為第一學(xué)段識(shí)字的重要目標(biāo)，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師采用多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生用自己感興趣的方式識(shí)字，把理解字義和識(shí)記字形結(jié)合起來(lái)，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)?！咳?、深入朗讀，體會(huì)詩(shī)意( 一) 整體感知1課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？一年級(jí)試卷、教案2引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。 ( 荷花池、泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓。)( 二) 理解詩(shī)

16、意1誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么，有什么不明白的地方。(1) 相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？怎樣理解“愛(ài)晴柔”？(2) 指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹(shù)在陽(yáng)光的照射下，將樹(shù)蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？( 要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)(3) 指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)些什么？(4) “早”和“才”詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？ ( 學(xué)生交流 )(5) 引言：多么細(xì)微的畫(huà)面，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)會(huì)怎樣來(lái)吟誦“

17、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？2總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖：“沒(méi)有朗朗的讀書(shū)聲，語(yǔ)文課堂將失去活力。 ”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會(huì)詩(shī)句承載的情感，情動(dòng)而辭發(fā)。 】四、拓展延伸，升華情感1小荷漸漸長(zhǎng)大，大家想知道它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？( 出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩(shī) 曉出凈慈寺送林子方 。)2小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。【設(shè)計(jì)意圖：閱讀楊萬(wàn)里的另一首描寫(xiě)盛夏荷花的詩(shī)，與本文對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，增加古詩(shī)的積累，使學(xué)生感受大自然的美好，進(jìn)而更加熱愛(ài)生活。 】一年級(jí)試卷、教案五、寫(xiě)字指導(dǎo)1學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無(wú)” “樹(shù)