《液體的壓強的教學案例》

1、液體的壓強的教學案例 1. 知識與技能 (1) 知道液體內部壓強公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象；(2) 通過觀察簡易壓強計的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析推理能力；(3) 能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養(yǎng)學生用理論解釋實驗現(xiàn)象的能力。2. 過程與方法通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導學生初步學習替代的思想，了解它是物理學中常用的思維方法之一。3. 情感態(tài)度和價值觀(1)通過對液體內部壓強公式的推導，讓學生認識到物理學邏輯性強、科學嚴密的特點；(2)通過帕斯卡實驗的學習，激發(fā)學習物理的興趣?！?教學重點 】用液體壓強公式解決相關問題?！?教學難點 】液體壓強公式的推導?！?教學過程 】

2、教師活動設計 學生活動設計一、液體壓強的大小 來 1提出問題設計方案演示簡易壓強計的實驗，引導學生回憶上堂課實驗得出的.結論。 回憶并回答液體壓強的特點。強調：得到的這個規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內部一點上的壓強是多大呢？同學們有沒有什么方案？ 對于定量測量，開始時，學生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時，教師適當分解問題，如：(1)橡皮膜凹進玻璃管中受到哪些力？ (1)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去。(2)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？ (2)可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小

3、。(3)壓強怎么計算？ (3)壓強=壓力 / 膜的受力面積；往管內加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。要求學生寫下自己的實驗方案。 根據(jù)自己對問題的綜合思考形成設計方案，寫在設計卡片上。請學生報告自己的實驗方案或對各個問題的回答。教師進行適當點評和改進。 交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。2 挑選方案，推導公式 畫出燒杯、玻璃管的結構圖，帶領學生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析 f 水柱 = g 水柱 = 水 gh 水柱 s。由受力分析得： p = f 水柱 / s = 水 gh 水柱 。 能正確分析橡皮膜的受力，推導出液體壓強公式。進行演示實驗，提醒學生注意觀察平衡時管內水

4、面與燒杯水面的關系。提示：加入水時，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應位置的深度。這也和我們以前得到的結論“越深的地方，壓強越大”是一致的。 注意到最終管內水柱與液面相平。最終明確公式中常用的 h 即為液體該處的深度。3推廣結論 推廣得出：液體內深度為 h處的壓強為： p= gh意識到公式中的 h 是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。 知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。二、帕斯卡實驗 一定量的水改變深度將會得到不同的壓強值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結論。演示以下實驗：

5、觀察現(xiàn)象，關注實驗現(xiàn)象及結論。用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時加水。讓學生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學生：改變漏斗位置會發(fā)生什么？緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。 針對教師問題積極猜想：(1)提高漏斗，不會有變化；(2)提高漏斗，氣球會破。提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？聽取學生的解釋，適當總結。 一些同學能夠根據(jù)壓強公式解釋現(xiàn)象。引入數(shù)據(jù)講解書上例題。 積極思考例題計算過程，對實驗現(xiàn)象及原因有更深的理解。引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現(xiàn)

6、象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的 ? 展開討論，舉出類似的例子。或在教師提示下將關注并收集相關資料。三、課堂小結 (1)液體內 h 深度的壓強公式；(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。四、課堂練習 討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價”的第3題?！?實踐活動 】(1)利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強公式的理解。(2)收集關于三峽大壩的相關資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設計原理等，形成小型書面總結。【 教學反饋 】本節(jié)的主要內容是分析和推導液體內深度為 h 處的壓強計算公式。難點在公式的邏輯推導上。新教材引入帶橡皮膜的玻璃管，通過加入液體，計算液柱所受的重力等效于計算壓力，解決了從前教材利用假想液柱來計算壓力的比較抽象的缺點。教學關鍵是要