華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文

1、華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文單親家庭幼兒心理健康的個(gè)案分析和策略作 者： 戴家嵐 學(xué) 號(hào)： z10109407027 班 級(jí)： 10春學(xué)前教育（本科） 指導(dǎo)教師：周 念 麗職 稱：副教授完成時(shí)間：2011-6-30 華 東 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 學(xué) 院專 升 本 畢 業(yè) 論文 開 題 報(bào) 告  論文 農(nóng)村單親家庭幼兒心理健康的個(gè)案研究題目站點(diǎn)江寧區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 專業(yè)學(xué)前教育本科 學(xué)號(hào)Z10109407027 姓名 戴家嵐立題意義、主要研究內(nèi)容及擬解決的關(guān)鍵性問題一 立題意義隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，一些家庭隨著人們的婚姻、社會(huì)等意識(shí)的變化，單親家庭孩子的數(shù)量也在隨著上

2、升。孩子在無法抗拒的情況下成為了家庭悲劇的犧牲者和承擔(dān)者，被迫承受著本不該屬于他們的壓力。多數(shù)單親家庭由于經(jīng)濟(jì)單一、照顧及教養(yǎng)孩子不周、人際關(guān)系缺失等原因，對(duì)孩子的健康成長產(chǎn)生了許多消極影響，使他們變得心理失衡，表現(xiàn)為封閉、孤獨(dú)、自卑、低沉等，從而影響到情感、意志和品格的發(fā)展?！皢斡H家庭的孩子愈來愈不好教”。這是現(xiàn)階段很多老師深切的體會(huì)。的確，很多單親家庭的孩子性格有更多的缺陷，成為班級(jí)中的問題孩子弱勢群體。單親家庭子女教育的問題，成了我們老師們的一個(gè)新課題。我經(jīng)常能帶到單親家庭的孩子，這些孩子大部分是自卑的、孤獨(dú)的、不快樂的。我園是一所農(nóng)村幼兒園，我們班就有單親家庭的孩子，這些孩子大都是爺爺

3、奶奶帶著，他們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都不如家庭和睦的孩子，隔代教育更不利于孩子今后的發(fā)展。現(xiàn)在學(xué)校的老師和家長關(guān)注的更多的是孩子的學(xué)習(xí)成績和智力發(fā)展，而忽視了孩子的心理健康方面的發(fā)展。我們知道單親的孩子是脆弱的、敏感的、不快樂的，這就更提醒我們每個(gè)人都來關(guān)心這些可憐的孩子，作為老師我們能做到的就是多給這些弱勢群體一些溫暖、關(guān)心和愛。同時(shí)我們還要鼓勵(lì)其他的學(xué)生來多關(guān)心他們，讓這些孩子感受到朋友之間的友情與快樂，營造一個(gè)和諧、輕松、快樂、互助互愛的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。有時(shí)我們老師的一個(gè)撫摸，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話，就能如一縷陽光照進(jìn)他們孤獨(dú)的心靈。二 主要研究內(nèi)容1、農(nóng)村單親家庭家長素質(zhì)和幼兒的

4、心理品質(zhì)狀況的現(xiàn)狀調(diào)查與研究。2、為單親的孩子營造一個(gè)和諧、輕松、快樂、互助互愛的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。3、探索并完善單親家庭幼兒的異常心理矯正的方法、途徑。4、探索幼兒園如何結(jié)合社會(huì)力量有效地優(yōu)化單親家庭子女心理品質(zhì)的途徑和方法。三 擬解決的關(guān)鍵性問題通過多種途徑， 1、 通過多種途徑 培養(yǎng)班級(jí)單親家庭的幼兒其積極情緒和良好品質(zhì)。2、 探索出單親家庭子女心理健康教育的途徑和方法，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，開展多種游戲活動(dòng)，形成健康的活動(dòng)方式。3、促進(jìn)單親家庭幼兒情感的健康，提高其樂群性、獨(dú)立性，降低其懷疑性、憂慮性，在集體生活中情緒安定、愉快。4、 從單親家庭典型的幼兒到普遍的單親家庭的幼兒的研究尋找

5、教育規(guī)律，因人而宜因材施教探究不同對(duì)象的最佳健康心理教育的方法予以推廣，達(dá)到研究成功的目的立論根據(jù)及研究創(chuàng)新之處一 立論根據(jù)1、幼兒園指導(dǎo)綱要指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康教育?！?、英國健康教育專家柯斯特（G.CUST）健康教育模式。3、1998年中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見中明確指出：“通過多種形式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格、增強(qiáng)承受挫折適應(yīng)環(huán)境的能力?！倍诿嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃，落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程等綱領(lǐng)性

6、主體中也指出，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其全面和諧發(fā)展是素質(zhì)教育的重要組成部分。二 研究創(chuàng)新之處家庭是兒童健康成長的搖籃。雙親俱在幸福美滿的家庭，是兒童身心健康發(fā)展最重要的條件。缺父或缺母的家庭，對(duì)兒童身心發(fā)展往往產(chǎn)生不良的影響，使兒童心靈遭受創(chuàng)傷，嚴(yán)重的會(huì)使兒童精神偏異，危害終生。兒童健康教育在整個(gè)學(xué)前兒童教育體系中具有重要意義，針對(duì)農(nóng)村單親家庭的孩子，教師進(jìn)行細(xì)心地觀察、耐心的指導(dǎo)，用自己的愛心，運(yùn)用科學(xué)合理的方法和教育策略，促進(jìn)幼兒心理健康的和諧發(fā)展。參考文獻(xiàn)目錄1、幼兒園教育指導(dǎo)綱要2、朱智賢著：兒童心理學(xué)，人民教育出版社，2003年版 3、達(dá)蒙、勒納主編：兒童心理學(xué)手冊(cè)，華東師范大

7、學(xué)出版社，2009年版4、李紅主編：幼兒心理學(xué)，人民教育出版社，2007年版5、傅宏：學(xué)前兒童心理健康：南京師范大學(xué)出版社6、張慧和等：健康：南京師范大學(xué)出版社 擬采用的研究方法、步驟、技術(shù)路線及可行性論證一 研究方法1、文獻(xiàn)研究法：通過查閱文獻(xiàn)資料了解國內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容的研究狀況以及當(dāng)今農(nóng)村單親家庭幼兒所存在的心理健康問題。2、調(diào)查研究法：對(duì)班級(jí)幼兒心理健康狀況和所存在的心理問題進(jìn)行調(diào)查分析，了解導(dǎo)致幼兒心理健康有問題的原因。3、行動(dòng)研究法：針對(duì)單親家庭的兒童中存在著不同程度的心理健康問題，運(yùn)用豐富多彩的游戲和各種教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健全和諧的人格發(fā)展。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在新形勢的背景下，以幼兒園教

8、育指導(dǎo)綱要為理念，探討幼兒心理健康教育活動(dòng)中的有效活動(dòng)模式和策略。并不斷總結(jié)、反思，使孩子們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。二 研究步驟1、深入了解和分析班級(jí)幼兒的性格特點(diǎn)，調(diào)查班級(jí)幼兒的家庭背景情況。2、搜集、整理與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)以及他人的研究成果，為本課題提供借鑒。 3、實(shí)施課題研究，制定階段計(jì)劃，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，開展豐富多彩的活動(dòng)，利用各種游戲開展相關(guān)幼兒心理健康教育活動(dòng)并進(jìn)行記錄，總結(jié)和完善。4、對(duì)課題研究進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，整理資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。研究工作總體安排及具體進(jìn)度1、準(zhǔn)備階段2010年12月2011年4月搜集整理資料，理論學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性分析,制定課題研究

9、計(jì)劃。 2、實(shí)施階段2011年5月2011年9月實(shí)施課題研究，制定階段計(jì)劃，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，并進(jìn)行記錄，總結(jié)和完善。 3、總結(jié)階段2011年8月2011年9月對(duì)課題研究進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，整理資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。指導(dǎo)教師意見 簽章 年 月 日教研室主任意見 簽章 年 月 日 8華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文單親家庭幼兒心理健康的個(gè)案分析和策略作 者： 戴家嵐 學(xué) 號(hào)： z10109407027 班 級(jí)： 10春學(xué)前教育（本科） 指導(dǎo)教師：周 念 麗職 稱：副教授完成時(shí)間：2011-6-30 目 錄摘要 1論文的背景意義及理論依據(jù) 2當(dāng)前我國幼兒心理健康調(diào)查狀況與分

10、析 3一、通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些孩子存在著不同程度的心理健康問題。 3 二、通過調(diào)查，找出孩子心理問題形成的原因，利用家庭、 幼兒園、社區(qū)的力量進(jìn)行相互配合，使教育具有針對(duì) 性。 4三、促進(jìn)單親家庭幼兒心理健康的一些策略 5 結(jié)論 6參考文獻(xiàn) 7致謝 8完成日期 8 單親家庭幼兒心理健康的個(gè)案分析和策略摘要摘要一般為300500字：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，一些家庭隨著人們的婚姻、社會(huì)等意識(shí)的變化，單親家庭孩子的數(shù)量也在隨著上升。孩子在無法抗拒的情況下成為了家庭悲劇的犧牲者和承擔(dān)者, 多數(shù)單親家庭由于照顧及教養(yǎng)孩子不周、人際關(guān)系缺失等原因，使他們變得心理失衡，表現(xiàn)為封閉、孤獨(dú)、自卑、低沉等，從而影響

11、到情感、意志和品格的發(fā)展?！皢斡H家庭的孩子愈來愈不好教”,這是現(xiàn)階段很多老師深切的體會(huì)。的確，很多單親家庭的孩子性格有更多的缺陷，成為班級(jí)中的問題孩子弱勢群體。單親家庭子女教育的問題，成了我們老師們的一個(gè)新課題。家庭是兒童健康成長的搖籃。雙親俱在幸福美滿的家庭，是兒童身心健康發(fā)展最重要的條件。缺父或缺母的家庭，對(duì)兒童身心發(fā)展往往產(chǎn)生不良的影響，使兒童心靈遭受創(chuàng)傷，嚴(yán)重的會(huì)使兒童精神偏異，危害終生。因此，必須對(duì)這類幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，耐心地指點(diǎn)，采取行之有效的方法，幫助他們克服孤僻、嫉妒、膽怯等心理障礙，結(jié)合我班幼兒的實(shí)際，調(diào)查班級(jí)幼兒的家庭背景情況，深入了解和分析班級(jí)幼兒的性格特點(diǎn)，并針對(duì)幼兒

12、心理健康中所存在的一些問題，培養(yǎng)幼兒的健康心理意識(shí)，以此來促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展。關(guān)鍵詞: 單親家庭、心理健康、游戲。單親家庭幼兒心理健康的個(gè)案分析和策略隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，一些家庭隨著人們的婚姻、社會(huì)等意識(shí)的變化，單親家庭孩子的數(shù)量也在隨著上升。孩子在無法抗拒的情況下成為了家庭悲劇的犧牲者和承擔(dān)者，被迫承受著本不該屬于他們的壓力。多數(shù)單親家庭由于經(jīng)濟(jì)單一、照顧及教養(yǎng)孩子不周、人際關(guān)系缺失等原因，對(duì)孩子的健康成長產(chǎn)生了許多消極影響，使他們變得心理失衡，表現(xiàn)為封閉、孤獨(dú)、自卑、低沉等，從而影響到情感、意志和品格的發(fā)展。不管是跟著爸爸還是媽媽，孩子的心理很可能已經(jīng)在父母分開的那一刻就已經(jīng)

13、開始畸形，如果在后來的生活中又得不到更多的關(guān)愛，長此以往孩子心理產(chǎn)生的壓抑如果不能很好的發(fā)泄會(huì)嚴(yán)重地影響到孩子的心理健康?！皢斡H家庭的孩子愈來愈不好教”。這是現(xiàn)階段很多老師深切的體會(huì)。的確，很多單親家庭的孩子性格有更多的缺陷，成為班級(jí)中的問題孩子弱勢群體。單親家庭子女教育的問題，成了我們老師們的一個(gè)新課題。我經(jīng)常能帶到單親家庭的孩子，這些孩子大部分是自卑的、孤獨(dú)的、不快樂的。現(xiàn)在我們班就有單親家庭的孩子，這些孩子大都是爺爺奶奶帶著，他們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都不如家庭和睦的孩子。幼兒園指導(dǎo)綱要指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的

14、同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康教育?！币弧⑼ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些孩子存在著不同程度的心理健康問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，挫折容忍力低下，經(jīng)不起失敗，稍有不順心就會(huì)哭鬧。第二，缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力，面對(duì)陌生環(huán)境，特別是陌生人，他們會(huì)心理緊張，并表現(xiàn)出沉默、異常、拒絕等消極的情緒表現(xiàn)，在幼兒園與老師和小朋友交流也有很大障礙，平時(shí)孩子們和爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶孩子百般呵護(hù)，所有的事情幾乎都是包辦代替，而且很少帶孩子們參加戶外活動(dòng)，很少見陌生人，這樣過度的保護(hù)必然會(huì)缺少與外人交往的機(jī)會(huì)和能力，同時(shí)也遏制了孩子獨(dú)立自理能力與社會(huì)性的發(fā)展。第三，在班上容易出現(xiàn)抑郁、焦慮、自我封閉等性格特點(diǎn)

15、。單親家庭的孩子從小就缺少與爸爸媽媽親密接觸的機(jī)會(huì)，這，對(duì)于孩子的性格和情感發(fā)育有著直接的影響。在幼兒園這些孩子表現(xiàn)得缺乏安全感，缺乏自信，從而形成內(nèi)向、自我封閉等性格特點(diǎn)。二、通過調(diào)查，找出孩子心理問題形成的原因，利用家庭、幼兒園、社區(qū)的力量進(jìn)行相互配合，使教育具有針對(duì)性（一）家長方面：幼兒父（母）親工作繁忙，無暇顧及幼小的孩子，幼兒園的孩子年齡小，他們非常需要父母的關(guān)心、照顧和鼓勵(lì)，而父（母）的不作為，對(duì)孩子的心理健康發(fā)展沒有起到積極作用。（二）幼兒方面：幼兒年齡小，生活能力、與人合作、與人交往的能力都比較低，單親家庭的孩子從小就缺少與爸爸媽媽親密接觸的機(jī)會(huì)，對(duì)于孩子的性格和情感發(fā)育有著直

16、接的影響。在幼兒園這些孩子表現(xiàn)得缺乏安全感，缺乏自信，從而形成內(nèi)向、自我封閉等性格特點(diǎn)。（三）幼兒園方面：一直以來，不論是家長還是老師，都非常重視幼兒的身體健康，而對(duì)幼兒的心理健康重視不夠。在成人的眼里，幼兒是快樂的，無憂無慮的。而對(duì)于單親家庭的孩子，在幼兒心理健教育方面教師們很多時(shí)候顯得束手無策。幼兒園、家庭、社區(qū)的融合是幼兒心理健康發(fā)展的有力保證。單親家庭幼兒心理健康教育不僅是幼兒園的事情，還必須與家庭教育、社區(qū)教育相聯(lián)系，廣泛利用園內(nèi)外各種教育資源，形成幼兒園、家庭、社會(huì)合一的教育環(huán)境會(huì)促進(jìn)幼兒健全和諧的人格發(fā)展。針對(duì)農(nóng)村單親家庭的孩子，教師們?nèi)绻苓M(jìn)行細(xì)心地觀察、耐心的指導(dǎo)，利用幼兒一

17、日活動(dòng)滲透一些切實(shí)可行的游戲方法和主題活動(dòng)，用自己的愛心，運(yùn)用科學(xué)合理的方法和教育策略，會(huì)有利于幼兒心理健康的和諧發(fā)展。 如：這里的天空不下雨就是一個(gè)典型的案例。幼兒園的區(qū)域游戲開始了，小朋友們?cè)趨^(qū)域忙乎著，大家都投入到各種角色游戲當(dāng)中，他們扮演著各種不同的角色，“爸爸”“媽媽”“醫(yī)生”“警察”“理發(fā)師”“服務(wù)員”不知道偉偉小朋友玩的是否開心？我用眼睛四下搜尋他的身影，終于在“開心醫(yī)院”里發(fā)現(xiàn)了他，這時(shí)他的臉上帶著笑容，穿著小白大褂，儼然一個(gè)小醫(yī)生的模樣。他耐心、細(xì)致的為前來就診的“病人”服務(wù)著。看到他現(xiàn)在沒有了以往的孤僻和憂郁，我由衷的感到高興。很長一段時(shí)間了，我經(jīng)常是有意無意的在觀察他、關(guān)

18、注他、引導(dǎo)他，讓其他的孩子主動(dòng)靠近和關(guān)心他。現(xiàn)在，他不像以前那樣封閉自己，已經(jīng)能快樂地融入到小朋友當(dāng)中去了，我終于長長地舒了一口氣?！咀蛉罩噩F(xiàn)】偉偉是我從小班一直帶到現(xiàn)在的一名小男生（現(xiàn)在是大班），在小班時(shí)他開朗、外向，同時(shí)又很調(diào)皮，樂于參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。上了中班第二學(xué)期時(shí)，他突然變“乖”了，為此我還特意表揚(yáng)了他。后來，偉偉父母來的少了，爺爺、奶奶接送的多了。漸漸地，又發(fā)現(xiàn)偉偉平時(shí)喜歡玩的活動(dòng)也不主動(dòng)參加了，就連玩戶外的大型玩具他也沒興趣玩了，說話少了，經(jīng)常一個(gè)人默默地坐在一邊，上課還經(jīng)常發(fā)呆 【追溯源頭】這不是他的性格啊?。糠N種跡象表明這孩子心里有事。詢問他的奶奶，得知偉偉父母正在鬧離婚

19、（經(jīng)常吵、打、鬧）。怎么辦呢？我當(dāng)時(shí)就撥通了偉偉媽媽的電話，我們聊了很多。沒過幾天，偉偉媽媽就來幼兒園接孩子（那幾天偉偉一直是媽媽接送），孩子又恢復(fù)了以往活潑、開朗的性格。為此，那段時(shí)間我心里美滋滋的，總覺得自己不僅當(dāng)好了老師，還能挽救差點(diǎn)破裂的家庭?？墒牵@學(xué)期剛開始，偉偉小朋友就沒來上學(xué)（報(bào)名是奶奶報(bào)的，說孩子父母離婚了），打電話詢問得知他生病了。等到第二個(gè)星期，偉偉不愿意上學(xué)，說想媽媽了，要去找媽媽。奶奶當(dāng)時(shí)很無奈，面對(duì)無辜的孩子她只能偷偷的抹眼淚，并央求我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上多關(guān)心他的孫子。哎！怎么還是離了？【下雨的天空】(鏡頭一)美術(shù)課上，孩子們?cè)诋嬘嘘P(guān)春天的畫，有的畫了山水、樹木、花、

20、鳥、蟲、魚，有的畫了一家人在一起放風(fēng)箏、踏青、旅游。走近偉偉，發(fā)現(xiàn)偉偉的畫面上全是黑色，我問他：“你畫的是什么呀？”偉偉：“樹”“春天來了，你的樹怎么還沒發(fā)芽?。俊眰ィ骸啊薄澳憧梢杂糜闷渌钠令伾?！”偉偉：“”【下雨的天空】(鏡頭二)接下來的日子里偉偉更多的是表現(xiàn)出沉默、異常、拒絕等消極的情緒。小朋友們特別喜歡玩區(qū)域游戲（以前的偉偉也不例外），而偉偉父母離婚后，他就變了，很多時(shí)候他一個(gè)人默默地坐在位子上，看著別人玩，也不主動(dòng)和同伴說話?！?撐起愛之傘】為了使偉偉早日走出往日的陰霾，盡快融入到集體活動(dòng)中來，我通過不同的角度和方式走近他，進(jìn)而改變他。首先我與他的父母取得聯(lián)系，建議他們每天要有

21、與孩子交流的時(shí)間（沒有時(shí)間面對(duì)面交流，打電話與孩子交流也行），引導(dǎo)孩子說說在幼兒園里的學(xué)習(xí)和生活情況，也建議偉偉爺爺奶奶放手讓孩子接觸身邊可以接觸的人，開闊孩子視野，豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子出現(xiàn)拒絕和不配合的時(shí)候，要盡量鼓勵(lì)孩子。其次在班里正確引導(dǎo)其他幼兒與偉偉友好相處，我特意引導(dǎo)班里性格較為開朗的小朋友主動(dòng)接觸偉偉，和他一起游戲，一起活動(dòng)，從而減少偉偉的孤獨(dú)感，讓他感受到小朋友之間的友情與快樂，營造一個(gè)和諧、輕松、快樂、互助互愛的生活環(huán)境，這對(duì)于偉偉的改變很重要。每次繪畫之前，多和他交流，多給予啟發(fā)和鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而增強(qiáng)他的自信心。同時(shí)我們有針對(duì)性地增加了親子游戲活動(dòng)，創(chuàng)造條件，

22、讓孩子與小伙伴一起玩耍，希望通過輕松，溫馨的親子活動(dòng)和游戲活動(dòng)，喚醒偉偉幼兒園各種活動(dòng)的參與意識(shí)，讓這顆曾經(jīng)孤獨(dú)的心在團(tuán)體的溫暖中煥發(fā)出新的光彩，去享受童年生活的快樂與美、好。三、促進(jìn)單親家庭幼兒心理健康的一些策略（一）改變家長觀念，形成家園合力很多單親家長認(rèn)為：我們的任務(wù)就是多掙錢給孩子上學(xué)，在物質(zhì)上不能輸給別的孩子，生活上有我的父母照顧就行了，教育和學(xué)習(xí)上有老師就夠了。其實(shí)孩子的很多習(xí)慣和心理健康發(fā)展都需要家長、幼兒園、社會(huì)來共同完成。于是我們通過開家長會(huì)、親子活動(dòng)、家長開放日活動(dòng)、幼兒的主題活動(dòng)等多種形式的開展，家長的觀念改變了，教育孩子的方法科學(xué)了，取得的成效也明顯了，那些原本抑郁、焦

23、慮、自我封閉的幼兒臉上有了快樂的笑容。（二）關(guān)注單親家庭孩子，以愛的名義來教育他們看著班級(jí)單親家庭的孩子，老師的心里總是不免泛起陣陣漣漪。家庭賦予他們的愛是不完整的，在幼兒園里，他們不自覺的表現(xiàn)出強(qiáng)烈的需求，為了使單親家庭的小朋友適應(yīng)集體生活，我們通過不同的角度和方式走近他們，理解他們，進(jìn)而改變他們，努力為這些孩子營造一個(gè)和諧、輕松、快樂、互助互愛的生活環(huán)境，這對(duì)于他們的心理健康發(fā)展很重要。（三）游戲是幼兒喜歡的一種活動(dòng)，游戲當(dāng)中蘊(yùn)含著的教育契機(jī)和價(jià)值是很好的一種教育資源1、角色游戲在角色游戲中，為幼兒提供表現(xiàn)自己各種情緒的機(jī)會(huì)，幼兒的憤怒、厭煩等不愉快的情緒在游戲中可以得到發(fā)泄，游戲可以補(bǔ)償

24、現(xiàn)實(shí)生活中他們不能滿足的欲望，從而消除幼兒的消極情緒。2、情境表演游戲讓幼兒以表演的形式，在不同的社會(huì)情境中，做出有效的行為對(duì)策，這種方式能幫助幼兒認(rèn)識(shí)在日常生活中可能遇到的問題，并做出合乎社會(huì)規(guī)范的行為反應(yīng)，提高幼兒判別是非的能力、經(jīng)受挫折的能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。3、運(yùn)用自主性游戲，促進(jìn)幼兒心理健康教育近年來，隨著自主性游戲概念的出現(xiàn)，讓眾多的幼教工作者更加重視并意識(shí)到自主性游戲是一種是有利于幼兒發(fā)展的一種有利趨勢，它反映著幼兒游戲的本質(zhì)內(nèi)涵。因?yàn)橛變鹤灾餍杂螒蜻m應(yīng)幼兒的發(fā)展，適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，是愉悅性和教育性的統(tǒng)一。它不僅接近幼兒的生活，帶給幼兒快樂，充分發(fā)揮幼兒的積極性和

25、主動(dòng)性，而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重，使幼兒各種心理得到體驗(yàn)與滿足，從而有效地促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。4、運(yùn)用各種音樂游戲，滲透幼兒心理健康教育音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智育發(fā)展；音樂又有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。5、體育游戲體育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，更是促進(jìn)幼兒合群行為發(fā)展的有效方法,尤其是幼兒的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、人際溝通能力等方面，作用極其顯著。身體鍛煉，作為幼兒活動(dòng)的一種方式，固然是以促進(jìn)幼兒的身體

26、發(fā)育、增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)為主要目的，但它同樣具有滿足幼兒模仿、運(yùn)動(dòng)、娛樂、交往、表現(xiàn)競爭、審美等多種需要，促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性、品德、審美情趣、交往能力等多方面發(fā)展的功能。通過跑、跳、爬、鉆、攀登等活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂觀、合作的態(tài)度。6、社會(huì)性游戲在游戲中，幼兒學(xué)會(huì)怎樣與同伴相處，怎樣處理和協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系，共同完成游戲活動(dòng)。例如：幼兒在玩“娃娃病了”這個(gè)游戲中，幼兒商量分配角色，有的當(dāng)醫(yī)生，有的當(dāng)媽媽，有的當(dāng)娃娃，每個(gè)角色都各盡其責(zé)。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了互相分配，互相謙讓，發(fā)展了同伴之間的友好關(guān)系。7、情感游戲德國教育家福祿貝爾提出：“游戲能給人帶來快樂、自由、滿足及內(nèi)心的平靜與整個(gè)世界的安寧?！彼J(rèn)為，一個(gè)人能主動(dòng)地下決心并能痛快地堅(jiān)持游戲直到身體疲勞為止的兒童，必然會(huì)成為一個(gè)人格完整的、有決心的人，會(huì)成為一個(gè)能為自己和別