新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)說課稿5頁

1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的性質(zhì)說課稿下司鎮(zhèn)壩佑小學(xué) 陸龍秀一、說教學(xué)內(nèi)容新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元第二小節(jié)的例1、例2、例3、例4及“做一做”.二、說教材1、教材分析“小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和大小比較”的內(nèi)容。本課為這一小節(jié)第1課時(shí)，教學(xué)P3839頁例1例4，完成“做一做”及練習(xí)十的第14題。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容安排了4個(gè)例題。例1、例2教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，例3、例4教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

2、例3是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn)，例4是不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。2、學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí) 概念的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)自然數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)過程中體驗(yàn)到概念的學(xué)習(xí)需要從實(shí)際中抽象、辨析、運(yùn)用，有一定的方法基礎(chǔ)。在知識(shí)上他們?nèi)昙?jí)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)，三年級(jí)小數(shù)從長(zhǎng)度、人民幣的認(rèn)識(shí)中開始學(xué)習(xí)。本課的素材也是長(zhǎng)度的變化，學(xué)生對(duì)這一素材并不陌生，能夠在自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)課的知識(shí)方法。3、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】使學(xué)生結(jié)合具體的情境，從探索、發(fā)現(xiàn)中理解、掌握小數(shù)的性質(zhì)，并且會(huì)運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)，對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)，或根據(jù)需要在末尾添零，解決這些實(shí)際問題。

3、【過程與方法】利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。4、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程。三、說教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入新課時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)故事法導(dǎo)入，在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例1、例2）的過程中，主要運(yùn)用了直觀教學(xué)法，通過出示實(shí)物圖和直觀圖，讓學(xué)生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過比較、歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)，

4、從而使學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例3、例4）的教學(xué)中，主要采用了講練結(jié)合的方法，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力和解決實(shí)際問題的能力。通過本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀圖理解、掌握新知的方法，學(xué)會(huì)有順序地觀察問題，對(duì)比分析問題，概括知識(shí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。四、說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探索夏天的時(shí)候同學(xué)們都喜歡吃冷飲，老師了解到校門口左邊的雪糕標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家則是2.50元。那你們?nèi)ベI的時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢？為什么？學(xué)習(xí)了這節(jié)課，文明就知道其中的奧秘了。（板書：小

5、數(shù)的性質(zhì)）【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生的日常生活體驗(yàn)中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。2、教學(xué)例1 （猜想探究，得出結(jié)論）（1）用米尺演示0.1米、0.10米、0.100米。0.1米、0.10米、0.100米分別可以寫成哪個(gè)比米小的單位表示？用分?jǐn)?shù)又怎樣表示你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）小組匯報(bào)得出：（師板書）0.1米是1/10米1分米0.10米是10/100米10厘米0.100米是100/1000米100毫米0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的長(zhǎng)度。（找三位同學(xué)演示）又因?yàn)?分米10厘米10

6、0毫米所以0.1米0.10米0.100米（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說）【設(shè)計(jì)意圖】這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。（3）觀察得小數(shù)的性質(zhì)這三個(gè)數(shù)從左往右有什么變化？（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）這三個(gè)數(shù)從右往左有什么變化？（小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)

7、律？小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。（點(diǎn)題）呼應(yīng)課始，揭示奧秘：無論到哪一家商店購(gòu)買都一樣，因?yàn)閮r(jià)格一樣?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。（4）為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)出示例2：比較0.3和0.30的大小觀察：從左圖到右圖什么變了？什么沒變？ （份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）3、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用 （實(shí)踐應(yīng)用，鞏固強(qiáng)化）在實(shí)際生活中我們可以根據(jù)需要，有時(shí)要把某些小數(shù)化簡(jiǎn)，有時(shí)則要把某

8、些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢？請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題自做下面兩道題：（1）教學(xué)例3：化簡(jiǎn)下面的小數(shù)0.70 105.0900 練一練：下面各數(shù)中，哪些“0”可以去掉39頁做一做1（根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般地可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。）（2）教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)0.2 4.08 3（注意：整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添0。）練一練：39頁做一做24、探究練習(xí)：（1）0.70去掉末尾的0大小有變化嗎?（2）4.08去掉0會(huì)怎樣?（3）0.31可以填0嗎?小結(jié):添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。5、拓展練習(xí)練

9、習(xí)十第1題到第4題【設(shè)計(jì)意圖】這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了思考的方向，為探究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導(dǎo)，同時(shí)也為各個(gè)能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機(jī)會(huì)。確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。6、課堂小結(jié)【設(shè)計(jì)意圖】一節(jié)課最后的總結(jié)是很有必要的，主要總結(jié)思路是：學(xué)了什么？怎么用？注意什么？幫助學(xué)生梳理新知識(shí)，有效的鞏固和掌握要點(diǎn)。五、說板書設(shè)計(jì)六、說教學(xué)反思本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo)，積極主動(dòng)地學(xué)。知識(shí)與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我覺得做的比較好的有這幾個(gè)方面：1、教學(xué)0.1米= 1分米、0.10米10厘米、0.100米100毫米時(shí)，滲透了等量替換思想。并由此展開學(xué)生積極運(yùn)用類比推理方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。2、在探究活動(dòng)中，充分體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生主動(dòng)參與了數(shù)學(xué)問題的提出和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用全過程，學(xué)會(huì)了一些學(xué)習(xí)策略。不足之處：1、我圍繞小數(shù)的性質(zhì)，提出諸多