第五屆全國基礎教育系統(tǒng)論文大賽

1、第五屆全國基礎教育系統(tǒng)論文大賽征文類別：語文教學案例標 題：人教版三年級語文荷花教學案例 姓 名：張珍 程偉 職 務：基層教師單 位：湖北省隨州廣水市長嶺鎮(zhèn)云臺中心小學通信地址：湖北省隨州廣水市長嶺鎮(zhèn)云臺中心小學郵政編碼：432732聯系電話子郵箱：yuntai222內容摘要：教學本課時，我讓生在初步感知荷花美景后，再讀文，在讀中品，品味荷花的卓越的風姿；在讀中想，想象荷花池中的種種動感情景；在讀中感，感受大自然的鬼斧神工。步步深入，體現自主探究。生發(fā)揮了想象，一個學生說：“有的荷花像一位小姑娘，害羞的藏在荷葉間，不時的露出粉紅的臉?！边@大出我的意料，看來孩子的想象力

2、是不可忽視的，我以為這節(jié)課是收益頗豐的。關鍵詞 ：讀中品，境中賞 ，情中畫 3 荷 花教學內容分析： 荷花這篇課文是人教版三年級語文中的一篇精讀課文，主要描寫了夏日公園里一池荷花盛開的美景。全文語句優(yōu)美，文辭清新，向讀者展現了一副色彩艷麗，姿態(tài)萬千的荷池風景圖。作者行筆流暢，寓情于景，先寫了去公園看荷花，細致的描繪了荷花生長的各種姿態(tài)。繼而想象自己仿佛變成了一朵嬌艷的荷花，敘寫了一池鮮活的舞蹈家。文章行筆看似簡練，實則情文并茂，由衷的贊美荷花的情感，正如一朵含苞欲放的花骨朵，噴薄而出。正是這種樸實的情感打動了讀者，讓人覺得百讀不厭，情味深長。教學本課時，我讓生在初步感知荷花美景后，再讀文，再讀

3、中品，品味荷花的卓越的風姿；再讀中想，想象荷花池中的種種情景；在讀中感，感受大自然的鬼斧神工。步步深入，體現自主探究。讓學生在讀句，品文，表達得到多方面的鍛煉。 學生分析： 三年級的學生自覺性不高，語言表達能力尚淺，對事物的認識有限，語言沉淀不夠豐富。這更需要我們教育者精心設計教程，打造精彩，高效課堂。三年級的孩子們也是最富于想象的年齡階段。孩子們的想象力簡直是一座寶庫，需要興趣這把鑰匙去開啟。荷花是孩子們生活中常見的花，教學中我以此為切入點，通過課件讓生先感受荷花的外在形態(tài)美，激發(fā)生對荷花的興趣，進而了解課文，發(fā)揮想象，這一切就變得順理成章！教學媒體與資源的選擇與應用： 自制課件教學目標：1

4、. 會認識3個生字，會讀12個生字。2.理解有關生詞的意思.3.正確的，有感情的朗讀文章，結合課件感受荷花的姿態(tài)美.4.通過閱讀品味字里行間所體現的動態(tài)美。5.了解有關荷花的古詩。6.會正確書寫翩.蹈.蜓等字的筆順。教學重難點：1. 體味“冒”字所體現的荷花的勃勃生機。2.重點理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫”的情景。3.體會“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時。”所蘊含的感情。4.讓生發(fā)揮想象，描繪出荷花池種種美景。教學教法的使用：自由讀文法，演示法，自主探究法，情境陶冶法，讀中品賞法，練習法等課時安排： 2課時課前準備： 師用生字卡片； 生用卡紙，彩筆。教學步驟： 第一課時 一

5、.導入新課，初步感知。 1，謎語導入。 出示課件：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。讓生猜謎，激發(fā)生興趣。 出示謎底：荷花 2.師介紹荷花及作者葉圣陶。 出示課件： 從古至今，描寫荷花，贊美荷花的詩文數不勝數，在古代的詩文中，荷花也叫“芙蕖、水華、芙蓉、澤芝?！惫湃讼矏酆苫?，常把它當作美的化身，譽其“花的君子”。今天我們一起來學習現代著名文學家，教育家葉圣陶爺爺寫的荷花。 3.師板書課題，生齊讀課題 4.認識本課生字 <1> 出示生字課件 荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 <2>生比賽讀，看誰讀的對，讀的準。 <3>

6、小組內比一比誰讀的好，讀得多。 5.師問：對那些不理解的生詞，可以通過什么方法解決？ 生答：可以查工具書 ，可以查字典，或找近義詞 ，或者聯系上下文理解詞語意思等方法。（有學生說上網查詢，師可以及時予以引導：對呀，正確的使用電腦這個專家，對我們的學習是很有好處的?。?復習查字典的方法：音序查字法，部首查字法。讓生查字典，結合課文選擇正確的注釋。 也可出示課件：“翩翩起舞”的字典意思，讓生結合課文選擇正確的解釋。 二.新授課文 1.自讀課文，生以自己喜歡的方式自由讀【可個人讀，也可小組讀】。 2.說說課文主要寫了什么，整體感知。 3.學習第二自然段，重點指導朗讀 a.學生用自己喜歡的方式讀第二自

7、然段，找出自己喜歡的句子畫下來，先在組里交流。 b.集體交流： <1>師述：有誰喜歡寫荷葉的句子，讓生讀一讀，相機鼓勵：你讀的真好，老師也想去看看荷葉的樣子。 出示課件：荷葉擠擠挨挨的圖片及相關句子 再讀句子， 讓生體會擠擠挨挨的含義：【生說荷葉數量多，一個挨一個.】 <2>師述：在擠擠挨挨的荷葉間荷花開了，請喜歡荷花的同學展示自己讀書的本領。 生讀后，師相機評價：荷花有這么多的形態(tài)，大家想不想去看看荷花池的美景？ 課件出示：寫荷花的句子 及荷花的形態(tài) <3>生再讀第二自然段，提問從那些詞可以看出荷花很有生命力？【生答：冒、才展開、露出、破裂等詞】 <

8、4>師相機板書“冒” <5>體會冒字所體現的荷花動態(tài)。 師述 ：冒字可以換成什么詞 ？【長 、鉆、 露、 伸、 探、 抻等字】 師述：誰能用手演示荷花開的形態(tài)？ 生用手掌相握，再慢慢的開放，如花瓣綻放，通過演示讓生體會怎樣長才可以叫“冒”。 課件出示荷花冒出的動感畫面。 生再讀，再體悟：從 “冒”字中你體會到什么呢？【荷花不知不覺中就開了；荷花生命力很旺盛等】 <6>激發(fā)想象：這些白荷花冒出來后，它們迫切地想干什么呢？同學們展示一下你的想象力，說說看！ 出示課件：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想 （這正是本課的難點，生回答有限。師應注重引導：在炎炎夏日，陽光明

9、媚，微風習習，景色宜人。荷花早就在水里呆膩了，想出來吐吐氣了。孩子們開動腦筋想想荷花想干什么？） 生自由作答，師及時鼓勵想象力豐富的學生。 <7>師引導：多么有生命力的白荷花呀！一個“冒”字就把荷花寫活了，荷花展開后就更美了，我們一起來看看吧！ 出示課件：三種不同姿態(tài)的荷花圖片。 在文中找出初開的荷花的句子來，師范讀，引導生把“兩三片”讀重一些，把“有的”讀延長些。 在文中找出全開的荷花的句子來，引導生把“全”讀重一些，把“有的”讀的延長些。 在文中找出要開的荷花的句子來，讓生自由的讀，比一比誰的感情讀得好，師相機引導："破裂”重讀。<8>在熟讀第三句的基礎上

10、，讓生理解飽脹的詞義?！倔w積變大，膨脹】 <9>同學們找一找，第二自然段中，作者通過哪幾方面細膩的描寫荷花的？【師引導：作者從顏色，形態(tài)上細致的描寫荷花?！?讓生再讀讀描寫荷花色彩的詞語：碧綠，白，嫩黃色。師提示：課文中用有的有的有的把荷花的幾種形態(tài)連接起來了，這種詞叫做關聯詞。作者細膩的描繪了荷花的色彩，還用關聯詞續(xù)寫了荷花的美姿。這樣文章更加生動，在今后的作文中我們就可以用到這種寫法，能使我們的作文增色不少呢！<10>師述：是呀！色彩明麗，形態(tài)各異的荷花盛開在荷花池里，我們趕緊讀讀課文，感受這大自然的美景。配樂朗誦全段，品味荷花美景 三畫荷花 師述： 荷花真美，老師

11、都不想讓荷花從眼前消失，同學們趕緊把這些姿態(tài)各異的荷花畫下來。 請生再讀2段，選一種姿態(tài)畫一畫。展示生好的作品。并把有創(chuàng)意的作品貼在黑板上。 四.小結新課 師作鼓勵性的總結：這一節(jié)課很多的同學展示了自己的認識生字的本領，讀書本領，語言表達的本領，繪畫的本領，老師真為你們感到驕傲，荷花姐姐也想對你們說：“你們真了不起！” 板書設計： 3. 荷 花 冒 極富生命力 色彩明麗 第 二 課 時教學過程： 一.導入： 上節(jié)課，我們學習了荷花的前兩自然段，荷花的姿態(tài)萬千，令人喜愛；一池的荷花就是一幅活的畫，更令人神往。這一節(jié)課我們一起繼續(xù)學習荷花！ 請生齊讀課題荷花二.品賞文章，發(fā)揮想象，體味荷花的動態(tài)美

12、。 <1>師引導：在夏日的荷池，美麗的荷花開了，一朵有一朵的姿態(tài)，而且各不相同，開動腦筋想想看還有什么樣的荷花？ 生紛紛發(fā)言，師相機引導，對于想象豐富的，語言生動的給予表揚。 <2>師述：這么多不同樣兒的荷花，可以同一個什么詞來概括呢？ 生答：姿態(tài)萬千，形態(tài)各異， 千姿百態(tài)等詞都可以 。師相機板書一詞。 <3>師導入：那這么多的荷花湊在一起像什么呢？【生答：像一幅活的畫】 師相機板書：一幅活的畫 <4>引導生發(fā)揮想象，體味荷花的動態(tài)美 師發(fā)問：為什么說像一幅活的畫？想一想荷花池與畫的不同？課件出示中國畫荷花圖，讓生直觀感受畫與實景的不同。 生答：

13、風一吹，荷葉晃動，遠遠望去就像活的畫?！敬蠖鄶祵W生都這樣想】 <5>師繼續(xù)引導：風一吹。荷花舞起來，還有別的什么原因也使荷花動起來？ 生述：小魚游過來，碰了一下荷梗，荷花動起來 生述：青蛙在荷葉間跳動，荷花翩翩起舞。 . <6>師述：同學們真了不起，把荷花池描述的太美了。老師都想再看看荷花池。 讓我們一起來讀一讀課文吧。 配樂朗讀第三自然段。 三.繼續(xù)讀文品悟 1.學習4、5自然段 （1)再次觀看荷花池的課件，師述：此時，如果是你，你站在荷花池邊，你會有怎樣的感受？ 生各抒己見。師述：對呀！清新秀麗的荷花盛開在荷池，姿態(tài)萬千，惹人喜愛！如果把一池的荷花看作一幅活的畫，那

14、么誰才是高超的畫師呢？是誰創(chuàng)作了這樣綺麗的美景呢？【這個問題，生回答不一致，師應注重引導。明確：大自然】師引導過渡：是呀！大自然的鬼斧神工才讓人間呈現出如此的美景！讓我們一起去看看作者的感受吧！ （2）請生讀4、5自然段，感知課文 生自由讀文，以自己喜歡的方式讀。讀后提問：作者的感受是怎樣的？生答【覺得自己仿佛就是一朵荷花】師相機板書：仿佛是一朵荷花 （3）作者把自己也想象成一束荷花了，在荷花池里盡情的舞蹈，同學們?yōu)槭裁醋髡邥羞@種感覺呢？ 生答：作者喜歡荷花；喜愛大自然；或者說作者沉醉在荷花池中等 師相機板書：喜愛大自然 （4）是呀！大自然多么神奇，創(chuàng)作了這樣搖曳多姿的荷花，在茂密的荷花池里

15、，荷花姐姐還有不少的鄰居好朋友呢，他們給荷花姐姐說了些什么呢？ 生以小魚小魚，對我說： 蜻蜓蜻蜓，對我說： 青蛙青蛙，對我說： 風兒風兒，對我說： 的形式 ，發(fā)揮自己的想象力，對于想象力豐富的學生給予表揚。 （5）同學們真了不起，把荷花池寫的這樣熱鬧。老師也想和大家一起再讀讀課文。 配樂朗讀4、5自然段。 （6）語言訓練 其實荷花的姿態(tài)有千萬種，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧！ 課件展示荷花池動感景色。 師述：用自己的語言來贊美荷花圖。生用詞或句子來贊美荷花。師及時鼓勵。 四.課外拓展，豐富生積累 (1)師述：同學們知道的還真不少，老師真為你感到驕傲，老師還知道用古文贊美荷花呢！ 出示課件曉出

16、凈慈寺送林子方 (2) 師范讀古詩。 (3) 師簡要介紹古詩大意。 (4) 也讓生說說自己知道的寫荷花的古詩。擴展生知識面。大多數同學會說小池 (5) 師生共誦小池 五.指導寫字 1.出示幻燈片，復習生字詞 2.知道三個難寫的生字：翩、 蹈、 蜓 3.師范寫后，生先描再臨【在寫字本上臨寫】 4.展示優(yōu)秀書寫作品 六.小結 這一節(jié)課，同學們在課堂上的表現真讓老師高興，說說看你們學到了什么？ 師鼓勵性的總結 七作業(yè) 1.抄寫本課生字 2.課外小練筆：寫自己熟悉的一種花板書設計： 3. 荷 花 形態(tài)萬千 一幅活的畫 仿佛是一朵荷花 喜愛大自然 教學反思： 在教學荷花時，我以讀為形式，以情感為線索，讓

17、生在多樣的品讀中，加深生對語言文字的領悟，學生在課堂上的表現是很出色的，他們對文字“冒”，“擠擠挨挨”，“姿態(tài)萬千” “飽脹”等詞的探究是有一定的深度的。例如，學生說“冒”字可以換成“鉆”、“探”、“抻”等字，我以為這都是孩子們智慧的閃現，說明他們已經從“冒”字中體會到盎然的生機。在接下來的發(fā)揮想象描繪其他荷花姿態(tài)中，一個學生說“有的荷花像一位小姑娘，害羞的藏在荷葉間，不時的露出粉紅的臉?！边@大出我的意料，看來孩子的想象力是不可忽視的，我以為這節(jié)課是收益頗豐的。 但在教學喜悅的中間，我也不免有些遺憾，課堂上還有許多的小手紛紛舉起來，我想在這中間一定有更多的驚喜，蘊含的更耀眼的火花，但都由于時間

18、的關系，不能依次的聽取，怕影響教學進度。在教學中我自己總是感覺到力不從心，在孩子們剛剛表露心跡的時侯，倉促的結束，馬上就轉入下一個環(huán)節(jié)的學習，總是牽著孩子的鼻子走，沒有那種天然去雕飾的生成，也沒有一瀉千里的淋漓盡致，這是我在課堂上困惑已久的 問題，也是本節(jié)課的一大敗筆。我以為在課堂上老師的調控是必不可少的，關鍵是如何地巧妙的調控，如何的突破教學中的重點，難點。讓語文教學成為一池松弛有度，側重分明的活水，才是一位成功教師孜孜追求的終極目標！作者簡介: 張珍，隨州廣水市長嶺港昌小學一名教師，從事于基層教育數十年，常年代語文課，在教學中精心備課，在實踐中不斷的尋找不足，努力的完善自我。在工作之余自學漢語言文學專業(yè)，并獲得湖北大學自學文憑。曾在隨州市舉行的青年教師講課大賽中榮獲二等獎?！霸诓蛔阒袑ふ页剑趯嵺`中探求新教法”是我人生孜孜追求的目標！ 程偉，隨州市廣水市前進小學的一名教師，畢業(yè)與廣水師范，在平凡