[精選]人教版五年級下冊語文16課-橋教案設計--資料

1、五年級下冊橋教學設計一、教學目標：1 、幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。2 、引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染 , 體會作者表達的思想感情 .二、教學重點：從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。三、教學難點：理解“橋”的深刻含義。四、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，感受山洪的兇猛1 、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）2 、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）（二） 扣課后提示，領悟表達特色同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子以小組為單位讀一讀這些句

2、子。 （課件出示）（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（短短的四個字構成了兩句話，不僅描寫出了雨水之大，而且雨水的來勢兇猛。）齊讀這句話讓我們感受雨水的大而兇猛。下面請同學們再來說一說雨水的來勢兇猛：（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。這個句子運用了什么修辭手法？“勢不可當”是什么意思？（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。讓學生自己發(fā)現(xiàn)。 （指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。 （教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的？（可怕、

3、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀。（三）抓關鍵詞語，對比中感受形象1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3-10自然段，劃出關鍵詞語。（學生以小組為單位匯報找出的關鍵詞語，并結合句子指導朗讀。）( )這些句子讓我們感受到了村民什么樣的心情？（恐慌、緊張、害怕）2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）繼續(xù)讀3-10自然段中找出描寫老漢的句子。（學生匯報，指導朗讀。） 讀完這些句子請同學們用一個詞或一句話說說自己心目中的老漢。 （鎮(zhèn)定、沉著、冷靜）在大家驚慌失措的情況下他依然鎮(zhèn)定的指揮著大家。出示：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”（ 1） 引入：

4、在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。 （播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停住腳，望著老漢。）洪水中響起了老漢的聲音：“橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面”。（生讀）（ 2）你覺得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）堅定的信念、沉著的性格引入：老漢的聲音雖然是沙啞的， 但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。（四） 尋一個“情”字，走進人物內心引入：在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。（ 1）這是誰？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊伍中揪出來），小伙子是誰？（黨員）從哪看出來的？（

5、2）找出文中相應的句子，讀一讀。出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道： “你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（ 1）自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？（很兇）從哪看出的？ 誰能讀出老漢的兇（指名讀）（ 2）你覺得這是怎樣的“一揪”（狠狠地、用力的、堅決果斷的、公事公辦的）你能把這種感情讀出來嗎？分組讀（3）你覺得老漢揪出的僅僅是小伙子嗎？還揪出了什么？聯(lián)系上下文想想“揪”字還揪出了什么？小組交流（揪出了村民的希望，老漢的大公無私，群眾生命的安全，作為一名黨員的責任以及作為一名黨員決不能損害群眾利益的價值觀。）（五）“小伙子被洪水吞沒了”這樣好的老支書，最

6、后“一個浪頭也吞沒了他”只剩下一片白茫茫齊讀最后一部分（ 24 27 自然段）配樂引入：老漢和小伙子是什么關系？為什么在課文結尾才說明小伙子是老漢的兒子？小組交流（設置懸念，更有利于突出和表現(xiàn)老支書的高風亮節(jié)、 大公無私的精神， 是文章更具有震撼力）（六）領悟“橋”的內涵。1、現(xiàn)在你覺得題目中的“橋”僅僅是指那座窄窄的木橋嗎？文章以“橋”為題還有什么深刻的含義呢？交流（他把生的希望讓給別人， 把死的危險留給自己， 用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含）2、千言萬語都不足以表達我們此時對老支書深深的崇敬。請聽這響徹云霄的贊歌為了誰總結：老支書，你是一座橋，是一座把黨和人民緊密聯(lián)系起來的橋！他和千千萬萬的共產黨