例析寫作背景在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用新編

1、例析寫作背景在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用 202x年x月x日例析寫作背景在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用 好文章經(jīng)常是作者在特殊條件下有感而發(fā)的產(chǎn)物，每篇文章都有其特定的寫作背景。一段美麗雅致的景物描寫，是沉醉于大自然美色的真情流露;一個(gè)義憤填膺的談?wù)?，是?duì)社會(huì)、對(duì)人生的深切感悟;一句樸實(shí)無(wú)華的引述，又是那么別具匠心。作為學(xué)校生，他們的思維力量有限，很大程度上停留在感性生疏階段，對(duì)一些有特殊意義的文章還不能很好地把握理解的方向。因此，在一些特殊課文的教學(xué)中，做好對(duì)文章寫作背景的介紹，能拓寬同學(xué)思維的廣度，有助于提高同學(xué)的理解力量，會(huì)取得事半功倍的效果。 在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到恰如其分地介紹文章寫作背景的有用意義

2、。依據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐,我特對(duì)同學(xué)了解作品作者和寫作背景進(jìn)行如下歸類。 一、運(yùn)用背景資料，創(chuàng)設(shè)情境，與仆人公產(chǎn)生共鳴 如詹天佑一文教學(xué)中，我格外重視這篇文章的熏陶感染作用，把仆人公和我們中華民族所提倡、尊崇的愛國(guó)情感貫穿始終。在情境創(chuàng)建上結(jié)合背景資料創(chuàng)建閱讀話題中華民族自古以來(lái)就有埋頭苦干的人，有舍命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求義的人。他們都是中國(guó)的脊梁。有一個(gè)人他被千萬(wàn)中國(guó)人所懷念著、仰慕著。他就是詹天佑，板書詹天佑并出示詹天佑的銅像，百年銅像可以轉(zhuǎn)變跟多很多，但詹天佑用生命書寫人字永久留在了華夏大地!同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)課文，也會(huì)知道這個(gè)人字指的是京張鐵路。在理解當(dāng)時(shí)清政府剛提出修筑打算時(shí)，一

3、些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都想爭(zhēng)奪這條鐵路權(quán)，想進(jìn)步把握我國(guó)的北部。這句話時(shí)，我會(huì)提出為什么阻撓呢通過(guò)當(dāng)時(shí)背景的理解帝國(guó)主義根本不把中國(guó)的主權(quán)和尊嚴(yán)放在眼里，持強(qiáng)凌弱，肆意妄為的卑鄙行為。但面對(duì)這種形式下詹天佑并不屈服而是不怕困難，也不怕稱贊，照舊接受任務(wù)，開頭偵測(cè)路線。假如僅憑文章本身，孩子們很難和詹天佑溝通，也無(wú)法真正意味到那種犯難中的奮進(jìn)和成功中的悲壯。如果僅僅局限于課文，抓住課文的詞句開掘太多的微言大義，同學(xué)也很難與文本產(chǎn)生共鳴，即便是對(duì)是對(duì)愛國(guó)和杰出這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解也是甚為膚淺的。這時(shí)只有對(duì)作者生平事跡，對(duì)中國(guó)當(dāng)時(shí)被瓜分的鮮為人知的史實(shí)有所了解，才能更全面、更深化地建構(gòu)自己心中的

4、詹天佑。 二、運(yùn)用背景資料，畫龍點(diǎn)睛，讓情感有更深層次的升華 一夜的工作 節(jié)選自作家何其芳的回憶周恩來(lái)同志 ，整篇文章簡(jiǎn)短，但內(nèi)容具體充實(shí)。作者通過(guò)細(xì)致的觀看，抓住了總理一夜工作的片段來(lái)反映總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)。我觀察了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。這是這篇文章的點(diǎn)睛之筆，透露著作者寫作的真意。如何在教學(xué)中也做到畫龍點(diǎn)睛呢?為了讓同學(xué)體會(huì)周總理的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)。我會(huì)出示課后資料周總理的一天撰寫時(shí)間：1974年3月26日至27日(此時(shí)已身患重病);下午3時(shí)起床;下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談(五樓);晚7時(shí)陪餐;晚10時(shí)政治局會(huì)議;晨2時(shí)半約民航局同志開會(huì);晨7時(shí)辦公;中午12時(shí)去東

5、郊迎接西哈努克親王和王;下午2時(shí)休息。從這份記錄，我們可以看出，周總理這一天僅僅只休息了一天。讓同學(xué)深刻的體會(huì)到我們敬重的總理不只是作者目睹的這天這樣不辭辛苦的工作著而是每個(gè)夜晚都是這樣的。在最終情感升華我借用視頻資料周總理住院期間他除了批閱文件外，接見領(lǐng)導(dǎo)人220次、在醫(yī)院開會(huì)20次，出院開會(huì)20次，回見外賓30次，外出探望或找人17次，12月20日生病垂危的總理還詢問(wèn)羅長(zhǎng)青臺(tái)灣的狀況，可是談話不到15分鐘，總理就昏迷過(guò)去，1月7日總理從昏迷中醒來(lái)，用微弱的聲音對(duì)醫(yī)護(hù)人員說(shuō)我這里沒什么事了，你去照看其他病人同志把!這是總理留下的最終一句話，總理在最終一刻還是在關(guān)懷國(guó)家大事，還是在關(guān)懷別人。這

6、樣的背景資料帶入使同學(xué)的崇敬和愛戴之情得以升華。 三、運(yùn)用背景資料，滲透寫法，讓文體特征更加豐滿 如為人民服務(wù)是一篇演講稿，屬論說(shuō)文范疇。文章論點(diǎn)鮮亮，論述縝密，層層深化。但這是學(xué)校階段第一篇談?wù)撐模彩菫閷W(xué)校學(xué)習(xí)談?wù)撐拇蚧A(chǔ)。本文離同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),為了讓同學(xué)更好地了解感悟談?wù)撐牡奶攸c(diǎn),授課時(shí)我會(huì)在多處拓展了和文本相關(guān)的資料,縮短同學(xué)心中的歷史間隔和心理距離。例如在理解中心論點(diǎn)中的解放人民、為人民利益工作中的解放時(shí),我會(huì)簡(jiǎn)介了當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì);在理解文中提到張思德為什么只有兩句話時(shí)我會(huì),補(bǔ)充當(dāng)時(shí)寫這篇文章的背景資料毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)斗正

7、處在格外艱苦的階段，有很多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一狀況，敘述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，戰(zhàn)勝日本侵略者。在學(xué)習(xí)引證人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛時(shí),簡(jiǎn)介了司馬遷當(dāng)時(shí)說(shuō)這話的背景資料，他為實(shí)現(xiàn)貴重的抱負(fù)而甘受凌辱，堅(jiān)韌不屈的戰(zhàn)斗精神。加深了他們對(duì)這句話的理解，贊揚(yáng)張思德是為人民服務(wù)而犧牲，其死重于泰山，進(jìn)而教育寬敞黨員干部戰(zhàn)士要向張思德學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的精神。在學(xué)習(xí)例證時(shí),補(bǔ)充介紹了張思德的事跡，通過(guò)查閱背景資料我們可以知道張思德打仗、紡線、燒炭，干一行愛一行，為救戰(zhàn)友獻(xiàn)出年輕的生命。事實(shí)勝于雄辯，事實(shí)就是最好的證據(jù)。從一個(gè)個(gè)具體的事例中，我們知道了什么才是真正的為人民服務(wù)，什么才是實(shí)實(shí)在在的為人民服務(wù)! 總之，欲要善其事,必先利其器。對(duì)