《任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告》

1、2014 免費(fèi)師范生免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告申請(qǐng)學(xué)院：申請(qǐng)專業(yè)：畢業(yè)年級(jí)：文學(xué)院學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）09級(jí)姓名：賈文龍二零一四年三 月 二日任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已走大學(xué)校園大半年的時(shí)間了，這段歷程，是忙碌的半年，是充滿艱辛的半年， 這也是收獲喜悅的半年。 還記得剛站上講臺(tái)時(shí)的緊張與羞澀，如今，在學(xué)校的培養(yǎng)下、在老教師的指導(dǎo)下、在和學(xué)生的交往中，我漸漸地武裝著自己，變得從容不迫。不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。為了使自己盡快的成長(zhǎng)， 每一天我都在調(diào)整和適應(yīng)，每一天我都在總結(jié)和反思，每一天我都要求自己有所進(jìn)步。一、思想

2、方面“做一名好老師” 是許多老師一生所追求的目標(biāo)， 更是我的目標(biāo)。 自踏上那神圣的講臺(tái)到現(xiàn)在已經(jīng)半年了， 我始終以勤勤懇懇、 踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘要求自己，完成了從學(xué)生到老師的思想角色的轉(zhuǎn)變。所以，在思想認(rèn)識(shí)方面，我從來(lái)不敢有絲毫的懈怠，不僅是因?yàn)閯倓倕⒓庸ぷ?，有很多的東西要去學(xué)習(xí)，更多的是這份工作賦予我的責(zé)任感和使命感要求我去這么做。二、德育方面中學(xué)生處在心理從幼稚走向成熟的時(shí)期， 充滿著不穩(wěn)定的因素， 他們既渴望交流，期待找到傾訴情感的對(duì)象，又崇尚獨(dú)立，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我為中心的“封閉“心理。所以他們?cè)诖颂幨?/p>

3、中一般總懷著戒懼的心理，對(duì)老師更是如此。 如果教師高高在上，成天扳著臉，以權(quán)威自居，說(shuō)話總是帶著教訓(xùn)的口吻，那么學(xué)生只能消極地敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)“人愛(ài)和諧，渴求和諧”，在青少年身上都有一種追求進(jìn)步、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我的內(nèi)在需求。要讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出真心話，學(xué)會(huì)分析和判斷，必須要營(yíng)造出平等、和諧、民主的班級(jí)氛圍。1. 身教重于言教，實(shí)現(xiàn)民主和諧的班級(jí)文化，必須從教師自身做起，教師應(yīng)該從權(quán)威的“講臺(tái)”上走下來(lái)，主動(dòng)地親近學(xué)生，做一個(gè)“平民”班主任。就拿對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度來(lái)說(shuō)吧，老師也是人，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是掩蓋錯(cuò)誤，如果能做到有錯(cuò)就及時(shí)糾正， 學(xué)生不但不會(huì)輕視你， 相反能拉近學(xué)生和老

4、師的距離。 2. 傾聽(tīng)八方聲音，傾聽(tīng)是一種非常有效的教育手段。 教育者要善聽(tīng)， 即對(duì)教育對(duì)象的任何想法要聽(tīng)得進(jìn)去，表示理解，在傾聽(tīng)中因勢(shì)利導(dǎo)， 讓教育對(duì)象自己得出正確結(jié)論。班級(jí)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)源于各方面，如上課分心；過(guò)于貪玩；性格內(nèi)向，不善交流；還有學(xué)生與老師存在心與心之間的距離面對(duì)這種種問(wèn)題， “如何正確處理好學(xué)習(xí)與興趣愛(ài)好的關(guān)系， 加強(qiáng)學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的溝通和理解？” 我們進(jìn)行了“我的成長(zhǎng)和煩惱“”學(xué)會(huì)感恩，收獲幸福” ，以談話為主要形式，展開(kāi)對(duì)中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的探論” ，在討論和分析中明辨是非。 3. 寬容愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓每一個(gè)人都具有健康的心理。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)： “如果問(wèn)我一生的教育經(jīng)驗(yàn)

5、是什么，一句話，就是尊重學(xué)生！ ”我們可以對(duì)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的錯(cuò)誤采取諒解的態(tài)度，但我們往往不能對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生采取寬容的方式。 其實(shí)，那些問(wèn)題學(xué)生的心理更脆弱，他們是班級(jí)的“弱勢(shì)”群體，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，把他們真正視為集體中的有機(jī)組成部分，共同進(jìn)步，才能真正實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)平等、和諧、民主的氛圍的形成，也才能使他們?cè)谖磥?lái)的人生路程中不會(huì)過(guò)于偏激， 而能理智的面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。三、教學(xué)方面在教學(xué)工作方面，我擔(dān)任高一四班和十四班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。兩個(gè)班共有 119 人，屬于高一年級(jí)的普通班。 由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺， 因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多

6、寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。（1）基本情況1、備課備課分備教材和備學(xué)生兩部分，二者相輔相成，互相影響。這半年以來(lái)，我堅(jiān)持深入細(xì)致的備好每一節(jié)課， 不讓自己由于備課原因而留下上課不好的遺憾。 在備課中，我先是熟讀教材， 把教材上課后的練習(xí)題全部做一遍， 然后閱讀各類教案和參考書(shū)，明確每節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)， 然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)始寫(xiě)教案，每次的教案我都是以詳案的形式寫(xiě)出來(lái)的， 包括上課要說(shuō)的每一句話我都會(huì)寫(xiě)下來(lái)，過(guò)渡的地方我會(huì)用紅色的筆標(biāo)出來(lái)。 詳案寫(xiě)完以后我會(huì)先給指導(dǎo)老師蔡老師看一遍，指出我的不足之處，然后去聽(tīng)蔡老師的課，進(jìn)行修改和二次備課。上課前的十五分鐘我都會(huì)再把

7、教案熟悉一遍， 理清自己的思路。 上完課后，我會(huì)把自己在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)， 進(jìn)行教學(xué)反思， 同時(shí)也要請(qǐng)教師傅和老教師我在課堂上碰到的困難和疑惑， 逐步完善自己。 除了備教學(xué)內(nèi)容以外， 備學(xué)生學(xué)情也是很有必要的。 盡量關(guān)注學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣， 制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和形式。2、上課上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維， 使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。 ，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手，加強(qiáng)歸納與總結(jié)，課后及

8、時(shí)整理。剛上講臺(tái)時(shí)， 我最大的毛病就是喜歡重復(fù)說(shuō)過(guò)的話， 主要是怕學(xué)生無(wú)法理解， 但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣效果并不好， 只會(huì)顯得啰嗦。 后來(lái)我時(shí)刻提醒自己上課的語(yǔ)言組織，課前自習(xí)琢磨，課后認(rèn)真反思，努力地改正自己身上的缺點(diǎn)，并揣摩其他老師的風(fēng)格特點(diǎn)，加以吸收內(nèi)化，逐步建立自己的風(fēng)格。（ 2）成功的經(jīng)驗(yàn)：1、 教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理， 而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系， 以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、 神秘難懂的印象， 從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。 而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐， 基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾

9、燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運(yùn)用。如：我在上等比數(shù)列一課時(shí)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入，而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問(wèn)題，獨(dú)立探索，由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數(shù)，而這一問(wèn)題可以由等比數(shù)列來(lái)處理， 再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問(wèn)題的關(guān)系，建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我意識(shí)到： “學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式，而且

10、成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)， 這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走。 “課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí)， 同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過(guò)程， 讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。（ 3）存在問(wèn)題：一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。 由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多， 學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參與，而大部分學(xué)生成為“旁觀者” ；二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠，課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況： 有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言， 能與同伴進(jìn)行合作與交流、 能熱情地投入到自主探索之中， 是課堂舞臺(tái)的主角， 能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，

11、但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到， 在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。(4) 努力方向：1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠(chéng)”二字，其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，

12、如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等， 信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。 最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。四、研究計(jì)劃報(bào)告一、總體計(jì)劃：全面學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)教育碩士的所有專業(yè)課程基本知識(shí)，深入解析研究領(lǐng)域的前沿學(xué)科， 努力使自己成為掌握現(xiàn)代教育理論、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐和研究能力的高素質(zhì)的中學(xué)教師。階段計(jì)劃：在整個(gè)的碩士學(xué)習(xí)過(guò)程中， 我會(huì)安排課程學(xué)習(xí)， 論文寫(xiě)作以及課外實(shí)踐活動(dòng)這三大板塊。第一階段：課程學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校的課程設(shè)置， 合理安排每學(xué)期的課程。 同時(shí)在 2014 年和 2015 年的兩個(gè)暑假，按時(shí)返校，做好研究生學(xué)習(xí)的當(dāng)面授課階段。在完成學(xué)校設(shè)置的課程學(xué)習(xí)的

13、同時(shí)，把教育教學(xué)中遇到的有價(jià)值的問(wèn)題作深入和思考和研究，為論文寫(xiě)作打好基礎(chǔ)1、熟悉基礎(chǔ)教育課程改革， 掌握基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新內(nèi)容和新方法。2、每月撰寫(xiě)一篇質(zhì)量較高的教學(xué)反思或研究心得；堅(jiān)持將課堂中靈光一閃的精彩以及對(duì)教育教學(xué)的思考記錄下來(lái)。3、在平時(shí)的學(xué)習(xí)階段中，就要求自己搞好課外閱讀，積累更多的知識(shí)，以便提高自身素養(yǎng)，同時(shí)有達(dá)到寫(xiě)好論文的要求。 每學(xué)期認(rèn)真閱讀兩本教育教學(xué)理論專著，平時(shí)廣泛閱讀教育教學(xué)類雜志論文并認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。第二階段：研究性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與論文寫(xiě)作。注重實(shí)踐，不斷豐富實(shí)踐教育的內(nèi)涵與形式， 積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)， 以促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，不斷提高理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)和研究，在第一學(xué)年底，確定論文選題，完成開(kāi)題 , 然后再完成論文初稿 , 再通過(guò)一學(xué)年的努力 , 不斷修改 , 潤(rùn)色 , 完成畢業(yè)論文及準(zhǔn)備答辯。二、研究方向探究國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020 年 ) 指出，確保到 2020 年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)