大自然的啟示——打掃森林

1、12.大自然的啟示“打掃”森林鳳城小學(xué)張連法教案目標(biāo)：1認(rèn)識(shí) 4 個(gè)生字，理解“異想天開”等6 個(gè)詞語(yǔ)的意思。2通過(guò)想象、感悟、朗讀等訓(xùn)練，讀懂課文內(nèi)容。3通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，知道要遵循大自然的生態(tài)規(guī)律，激發(fā)閱讀科普讀物的興趣。教案重難點(diǎn)：理解生態(tài)平衡，懂得要遵循大自然的規(guī)律做事。教案過(guò)程：課前談話：看森林圖片，喜歡森林嗎？你腦海中的森林是什么樣子的？一、揭示課題今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文大自然的啟示，它是由兩個(gè)小片段組成的。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。板書：“打掃”森林，這里的“打掃”為什么要加上引號(hào)呢？請(qǐng)大家自由讀課文。二、自讀課文：1.讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。2.思考剛才的問(wèn)題。三、檢

2、查自學(xué)：1. 菩提樹 土壤 掃帚 遭殃 腐爛 逞兇（ 1.）指名讀，讀準(zhǔn)字音，尤其是多音字“掃”（掃地，掃帚）（ 2.）齊讀。2.這里的“打掃”為什么要加上引號(hào)呢？(是指對(duì)森林進(jìn)行了清理)這是林務(wù)官下的命令，課文不但寫了林務(wù)官的命令，還寫了后果和原因。那么，課文里用那一句話把這個(gè)命令帶來(lái)的后果和分析的原因連接起來(lái)的？齊讀過(guò)渡句。（出示）板書：命令 災(zāi)難四、研讀課文：（一）命令：1.從這句話我們可以看到林務(wù)官這個(gè)命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。那么，林務(wù)官當(dāng)初怎么會(huì)想到要下這樣的命令的呢？請(qǐng)你聯(lián)系課文的插圖想一想。2、所以當(dāng)他看到打掃后的森林變得又寬敞又潔凈的時(shí)候，心里美滋滋的?？伤趺匆矝](méi)想到這樣的做法

3、卻給森林帶來(lái)了災(zāi)難。（二）災(zāi)難：1 你從課文哪些地方體會(huì)到對(duì)于森林來(lái)說(shuō)這是一場(chǎng)災(zāi)難？2.出示：幾年過(guò)去了，橡樹和菩提樹的葉子越來(lái)越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。你從這個(gè)句子哪里感受到這是個(gè)災(zāi)難？（越來(lái)越少、光禿禿、像一把把掃帚、干枯）指讀，齊讀。3.出示：它們大量繁殖，成群地向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒(méi)有天敵來(lái)制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。你從哪里感受到這是個(gè)災(zāi)難？（毀、鉆 ）指讀，齊讀。4出示課件及音樂(lè)。（同學(xué)們，你們看，原來(lái)的森林中古木參天，地上草木蔥蘢，各種各樣的生物自由自在地生長(zhǎng)著，一派生機(jī)勃勃的景象?？墒乾F(xiàn)在，森林里不見(jiàn)了往日的繁茂，樹葉逐漸凋零，枝條漸漸枯萎

4、、干裂?？菟赖臉涓缮夏且坏赖懒验_的口子，仿佛就是大樹們痛苦的吶1 / 5喊；漸漸的，枯死的樹木倒塌了，腐爛了，一個(gè)好好的森林就這樣被毀了?。┩瑢W(xué)們，看到這樣的畫面，此時(shí)你的心情是怎樣的？（你覺(jué)得林務(wù)官這個(gè)命令簡(jiǎn)直就是？）齊讀：林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。（三）原因：1.為什么好心好意地去打掃森林，卻會(huì)給森林帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難呢？請(qǐng)大家默讀課文5、 6小節(jié)，找找原因。（ 1）交流，自由說(shuō)說(shuō)原因。（ 2）出示： 原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的平衡。（ 3）它們是怎樣互相聯(lián)系的呢？默讀第5 小節(jié)，并完成下面的表格。多（肥沃）（茂盛）多少枯枝敗葉土壤 灌木雜草等

5、植物（昆蟲鳥獸）（害蟲）說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系。原來(lái)，它們是緊密相關(guān)的，每一個(gè)事物都有它們獨(dú)特的用處，缺一不可。這就叫做生態(tài)平衡。有了生態(tài)平衡，森林才會(huì)繁茂。（出示：生態(tài)平衡森林繁茂）（4）出示： 原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的平衡。齊讀。（5）現(xiàn)在林務(wù)官的做法就是打破了這種生態(tài)平衡，使這條生物鏈中的環(huán)節(jié)斷了。多（肥沃）（茂盛）多少枯枝敗葉 土壤 灌木雜草等植物（昆蟲鳥獸）（害蟲）清理（）除盡（）（）誰(shuí)能把下一排中的括號(hào)填出來(lái)，并且說(shuō)一說(shuō)它們之間的關(guān)系？小結(jié)：生態(tài)失衡，森林才會(huì)被毀。五、提升主題：1、讓我們?cè)賮?lái)把這個(gè)大自然帶給我們的啟示讀一讀，牢牢記住。再讀“原來(lái)”

6、句。2、這是這件事情中大自然帶給我們的啟示。除了這一點(diǎn)，對(duì)于人類，你還能從這件事情中得到哪些啟示呢？相機(jī)板書：遵守自然法則保護(hù)生態(tài)平衡3、此時(shí)此刻，要是這個(gè)林務(wù)官就站在我們面前，你的心里一定有很多話要對(duì)他說(shuō)。請(qǐng)你把此刻涌上你心頭的最想告訴他的話寫下來(lái)。4、是啊，同學(xué)們，并不是所有以愛(ài)的名義的做法都是正確的。面對(duì)大自然，也許，遵守自然法則，敬畏自然規(guī)律才是最好的選擇。讓我們牢牢記住生態(tài)學(xué)家寫給我們的這段話吧！出示：（齊讀）“一座山，一條河，一個(gè)大漠，一片森林，自然界的每一個(gè)部分，就像一個(gè)完整的生物體。他有生命、有靈魂，有開始、有終結(jié)。造訪她的國(guó)度，就要遵守她的約束，做她的臣民和兒女，千萬(wàn)不可有輕

7、侮和怠慢的念頭。否則，她一發(fā)怒，將會(huì)帶給我們無(wú)法想象的后果。讓我們敬畏她，保護(hù)她！”六、作業(yè)同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)“打掃森林”這個(gè)小故事，讀懂了大自然給我們的啟示遵守自然法則，保護(hù)生態(tài)平衡。那么人類的老師又能帶給我們什么啟示呢？請(qǐng)大家回去自學(xué)交流。2 / 5教案反思：這篇課文是一篇說(shuō)明性文章，設(shè)計(jì)這篇課文的教案時(shí)曾經(jīng)非常不順利。文本語(yǔ)言其實(shí)較淺，但專業(yè)性較強(qiáng)，因此總覺(jué)得教案很難設(shè)計(jì)，尤其是對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練這一目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。最后在指導(dǎo)老師陳建衛(wèi)校長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助下以及學(xué)校同事的集體幫助，最終完成了這篇教案。反思這節(jié)課的教案，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得肯定：1、注意把打掃森林放在了大自然的啟示這個(gè)整體里，沒(méi)有

8、將小故事和全文割離，注意了從整體到局部再到整體。2、根據(jù)課文實(shí)際設(shè)計(jì)預(yù)案，關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練。重點(diǎn)放在了理解“生態(tài)平衡”這一點(diǎn)上，利用讀讀說(shuō)說(shuō)的形式，并結(jié)合表格，將生態(tài)平衡這一抽象概念具體化，給學(xué)生感性的認(rèn)知。3、嘗試通過(guò)多次不同形式地讀課文，理解課文內(nèi)容，效果也并非不錯(cuò)。細(xì)細(xì)想來(lái)，加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥，在讓學(xué)生與文本進(jìn)行交流的時(shí)候，一定要注意說(shuō)清要求，不然學(xué)生的互動(dòng)都是純粹的浪費(fèi)時(shí)間。3、弱化了思想教育，把思想教育放在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，在潛移默化中讓學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。還有一些不足之處也需要改進(jìn)：如對(duì)詞語(yǔ)“異想天開”的理解還不夠到位，沒(méi)有重點(diǎn)點(diǎn)出，只是一掃而過(guò)；課堂中臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)失誤的地方不少

9、，上課的教案語(yǔ)言缺乏激情，環(huán)節(jié)銜接的不夠緊湊，語(yǔ)言不夠精煉灑脫等。通過(guò)這次教案，使我明白了自己的缺點(diǎn)，為今后3 / 5更進(jìn)一步指明了方向和方法。評(píng)課匯總1.在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生在讀到“掃帚”時(shí)，及時(shí)正音并在下方出示“掃”的另一個(gè)讀音，并組詞。但當(dāng)學(xué)生最后在齊讀“掃帚”該詞時(shí)“帚”的讀錯(cuò)了，沒(méi)有再及時(shí)糾正并強(qiáng)化訓(xùn)練。2.對(duì)“吃樹葉，咬樹根，鉆樹心”挖掘的比較深，尤其是對(duì)三個(gè)動(dòng)詞的挖掘相當(dāng)深且到位，并與平時(shí)習(xí)作練筆練習(xí)起來(lái)。而且也講出了三者之間的聯(lián)系但講得還不夠清晰簡(jiǎn)潔，有些拖沓啰嗦。3.表格的設(shè)計(jì)很好，能夠讓學(xué)生形象且直觀的理解“生態(tài)平衡”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，并借助表格讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，充分利用了材料。但表格的出示填寫沒(méi)有與文本緊密結(jié)合，脫離了文本。應(yīng)該讓學(xué)生從課文中邊讀邊找，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。并且教師課堂教案語(yǔ)言不夠精煉，課堂機(jī)智不夠，今后在課堂環(huán)節(jié)的銜接上要花更多的時(shí)間準(zhǔn)備。4.教師抓住課文中的重點(diǎn)句段和關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)，去感悟，感悟大自然給我們帶來(lái)的啟示。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上缺乏指導(dǎo)，且教師上課時(shí)過(guò)于心急搭腔