自理能力總結

1、自理能力總結 自理能力總結 石灣第一小學學生自理能力訓練活動總結 一滴水能折射出太陽的光輝，一件小事能反映出一個人的素養(yǎng)。我校進行了一、二年級學生自理能力的訓練活動，通過活動學生們通過有趣的比賽活動，讓小學生感受到自己長大了，懂得自己的事情要自己做。通過比賽提升學生生活自理能力，讓學生在日常生活中養(yǎng)成生活自理意識。同時，在活動中，我們也深深地感受到： 一言傳身教讓師范引導學生養(yǎng)成優(yōu)良的生活自理習慣；二及時激勵，讓表揚來鞏固學生優(yōu)良的生活自理習慣；三家校配合，讓家庭成為學生優(yōu)良生活自理習慣的培養(yǎng)基地。自我服務勞作是從小培養(yǎng)孩子優(yōu)良勞作習慣的基礎，此事不容忽視。作為教師，要讓孩子知道自己的事情自己

2、做，要教給孩子學會自己穿脫衣服，穿鞋系帶，自己鋪床疊被，自己吃飯，自己洗臉洗手，自己收拾整理書包學具每教一樣技能，都要與家長聯(lián)系，然后讓孩子在家長指導下學習，直到孩子學會自己做，逐步培養(yǎng)孩子熱愛勞作的觀念和生活自理能力。 四搭建展現(xiàn)平臺，讓活動促進學生養(yǎng)成優(yōu)良的生活自理習慣。在這次比賽中，學生受到了一次深入的教育，學生明白了自己的事情自己做，家里的事情幫著做，集體的事情搶著做。從小養(yǎng)成自強、自立的好品質，為將來成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才打下優(yōu)良的基礎。 誠然，讓孩子多參加些力所能及的稍微勞作，給學生創(chuàng)建展示的平臺，久而久之能使孩子懂得勞作對人生的重要作用，懂得生活的艱辛，得到意志的磨煉，使他們從小

3、萌發(fā)靠自己的勞作自立的思想，并逐步提升獨立生活的能力。同時孩子們對家長的依賴少了，他們的獨立意識變強了，自理能力提升了。學生在掌握技能的同時，懂得了尊敬長輩，關愛父母，同時也體會到了父母的辛勞，促進了學生能力的全面發(fā)展?？傊?，“冰凍三尺非一日之寒，小學生自理能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程。學生還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會只有這樣，小學生自理能力才干提升。 擴大閱讀：幼兒自理能力培養(yǎng)總結 堡鎮(zhèn)幼兒園09學年第二學期小三班沈琛專題小結 幼兒自理能力培養(yǎng)總結 怎樣使剛入園的幼兒盡快學會自己照顧自己，養(yǎng)成優(yōu)良的自我服務習慣，適應幼兒園的生活節(jié)奏呢？一年來，我們年段在工作中嚴格遵循幼兒身心發(fā)

4、展的規(guī)律，注重個體差異，采納多樣方法，對幼兒進行自理能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)總結如下：一、 通過示范學習，向幼兒傳授自理能力的方法。 初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強，我們通過正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領。然后讓幼兒去模仿、學習。如洗手：它的規(guī)則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難，他們往往只會用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個洗手的過程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒學習，對能力差的幼兒進行各別輔導。經(jīng)過一段時

5、間的訓練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。 二、運用生動有趣的語言，激發(fā)幼兒自理能力的興趣。 幼兒思維具有具體、形象的特點,關于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受,因此應用生動有趣的語言，激起幼兒學習一些枯燥的勞作技能的興趣和愿望。如疊手絹：我們先讓幼兒熟悉手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說著：“我和對邊握握手，將手絹向對邊折，幼兒也一邊學著一邊口里喊著，一邊手里疊著手絹，興趣深厚。再如穿衣：我們先讓幼兒熟悉衣領、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領，喊一聲“刮大風！將衣服甩在身后，報在身上；接著持續(xù)說、做：“風來我不怕，

6、露出小腦袋，將手伸到袖筒里“。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開心。 三、通過激勵、表揚，加強幼兒自我服務的信心。 小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，關于他們的一點點進步，成人都不該忽視，應激勵他們最微小的表現(xiàn)獨立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表揚他：“真能干，能自己扣上扣子。接著改正：“只是一顆小扣子進錯了門，重新扣一次好嗎？使幼兒產生優(yōu)良情緒，提升自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提升。定期的評比，可以堡鎮(zhèn)幼兒園09學年第二學期小三班沈琛專題小結 培養(yǎng)幼兒的保持性、自覺性。我們在班上創(chuàng)設了“能干的一雙手專欄，依據(jù)小班幼兒自理能力技能

7、掌握的狀況進行分項評比。如：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點心杯、自己吃點心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項內容用一具體圖畫表示。如：取放點心杯用一個杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。達到某項要求的幼兒，可在相應的地方得到一個紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證實誰的小手最能干。幼兒的上進心較強，有表揚的評比，他們都會更努力去做。 四、通過家園配合，催促幼兒完成自我服務的勞作。 我們主要采納家長會、聯(lián)系冊、專欄、日常交流、觀摩等方法，強化家園配合。如學期初依據(jù)對幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發(fā)展的技能水平。依據(jù)教育大綱的要求，制定出本年段幼兒本學期自理能力的課題計劃，列出表格填寫出具體掌握的勞作項目。召開家長會，向家長通報，以取得家長的支持，達到家園教育方法一致、目標統(tǒng)一。在教育教學過程中，常常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞作的狀況，并以聯(lián)系冊、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長堅持溝通，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，提出配合的要求。學期末，通過召開家長會，讓家長觀摩幼兒自理能力發(fā)展水平掌握的狀況，再填寫表格。并以書面形式將幼兒的發(fā)展向家長匯報，使家長了解自己的孩子的自我服務程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。 通過一年多的研究、探究，我們?yōu)橛變航M織了各種有益的教育活動。豐富、增長了幼兒自理能