核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)有效性探究

1、核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)有效性探究近年來(lái)，核心素養(yǎng)理念的提出，為現(xiàn)代教師的教學(xué)指明了方 向。和傳統(tǒng)只注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式相比，核心素養(yǎng)視角 下，教師將會(huì)由關(guān)注考試成績(jī)到關(guān)注“學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展 的能力”培養(yǎng)上。就初中英語(yǔ)的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力 以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不足，致使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí) 不能持之以恒。在核心素養(yǎng)視角下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)緊密 結(jié)合當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，以核心素養(yǎng)的思維目標(biāo)為 指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生語(yǔ)言交際能力的 培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提升。本文結(jié)合當(dāng)前初中英 語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，從口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等方面分析培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言 綜合能

2、力的有效性對(duì)策。一、傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀（一）重成績(jī)，輕能力長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的教育普遍受到應(yīng)試 教育體制的影響。在課堂教學(xué)中，無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校還是家長(zhǎng)，都過(guò)度關(guān)注學(xué) 生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中, 以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)模式，成為教師教學(xué)的主 流模式。而過(guò)度關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的教學(xué)模式，往往會(huì)使人 們忽略學(xué)生英語(yǔ)交際能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培 養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力 發(fā)展，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，卻不懂得如何運(yùn)用， 學(xué)生的語(yǔ)言能力低下。這樣的教學(xué)模式，和時(shí)代教育的目標(biāo) 是格格不入的。（二）“學(xué)”與“用”脫離，學(xué)生實(shí)踐能力

3、低下語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的， 是為了能夠很好地交流、運(yùn)用。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中, 絕大部分教師都忽略學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。筆者在執(zhí)教 初中英語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，卻難以 用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流，部分學(xué)生甚至連普通話都說(shuō)得 不夠流暢。而出現(xiàn)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，一個(gè)主要的因素在于在語(yǔ)言教學(xué)的 過(guò)程中，機(jī)械的知識(shí)傳授已經(jīng)成為了一種教學(xué)常態(tài)，學(xué)生缺 乏用語(yǔ)言交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，這種“學(xué)”與“用”相互脫離的教學(xué) 現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了敘述語(yǔ)言實(shí)踐能力的提升，不能學(xué)以致用, 最終影響了英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。（三）學(xué)生缺乏好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣初中階段的學(xué)生，正處于 培養(yǎng)習(xí)慣、激發(fā)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。如果教師在教

4、學(xué)的過(guò)程中, 有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成了好的英語(yǔ)學(xué)習(xí) 習(xí)慣，那對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活將是比較有益的。但是， 當(dāng)前，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的培 養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生在考試結(jié)束之后，就把所學(xué)習(xí)的一切知識(shí) 拋之腦后，這樣的教學(xué)模式，難以促使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終影響了學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提升。二、核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)的有效對(duì)策核心素養(yǎng)視角下，教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng) 過(guò)度關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的教學(xué)模式，將提升學(xué)生的考試成績(jī) 與培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素 質(zhì)的提升。（一）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣 對(duì)于初

5、中學(xué)生的成長(zhǎng)而言，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成至關(guān) 重要，它是學(xué)生形成持之以恒學(xué)習(xí)態(tài)度的有效手段。因此， 教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué) 習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才有助于學(xué)生 在今后的生活中，能夠積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為全面提升學(xué)生的 語(yǔ)言綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。首先，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英 語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。尤其是在世界經(jīng)濟(jì)一體化的今天，英語(yǔ)能 力是學(xué)生走向國(guó)際化的根本；其次，在英語(yǔ)的教學(xué)中，教師 應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀的習(xí)慣，隨筆寫(xiě)作 的習(xí)慣，大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)的習(xí)慣等等，這些學(xué)習(xí) 習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都具有積極的

6、促進(jìn)作 用；第三，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力，最終實(shí)現(xiàn)好的英語(yǔ)教學(xué)效果。（二）閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)力與口語(yǔ)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合 素質(zhì)提升語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)以考試為目的，這是筆者多年 以來(lái)執(zhí)教初中英語(yǔ)的切身體會(huì)。而傳統(tǒng)過(guò)度關(guān)注考試成績(jī)的 教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，卻不懂得如何交流和 表達(dá)，成為了所謂的“啞巴英語(yǔ)”。在核心素養(yǎng)視野下，筆者認(rèn)為：初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將閱讀與 寫(xiě)作、聽(tīng)力與表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、 寫(xiě)能力的提升。一般而言，閱讀的積累有利于夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě) 作基礎(chǔ)，而聽(tīng)力與表達(dá)相結(jié)合的模式，有利于提升學(xué)生的口 語(yǔ)交際和表達(dá)能力，四管齊下，全

7、面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素 質(zhì)。（三）強(qiáng)化師生互動(dòng)交流，營(yíng)造好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境核心素養(yǎng) 視角下，師生之間是否能夠有效地互動(dòng)、交流成為了衡量教 師教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵指標(biāo)。因此，教師在初中英語(yǔ)的教學(xué) 中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)互動(dòng)交流，為學(xué)生營(yíng)造好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。例 如，教師在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一定的情境對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò) 情境對(duì)話，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力；教師亦可通過(guò) 小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色扮 演，如求職、問(wèn)路、就醫(yī)等等，通過(guò)這種角色扮演，讓學(xué)生 能夠靈活地將所學(xué)習(xí)的課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué) 生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng) 只注重知識(shí)傳授和灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng) 當(dāng)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過(guò)激發(fā)