英語(yǔ)組聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)

1、英語(yǔ)組聽(tīng)課評(píng)課總結(jié) 英語(yǔ)組聽(tīng)課評(píng)課總結(jié) 英語(yǔ)組聽(tīng)課評(píng)課總結(jié) 這次的聽(tīng)課、評(píng)課涉及面廣，涉及人員多，英語(yǔ)組全體教師參加了聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織，各位講課老師精心準(zhǔn)備，使得聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)收到了很好的效果。首先，充分展示了我校教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采。 第二，顯示了我校備課組的凝集力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽(tīng)課，一是為了汲取他人長(zhǎng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。 第三，顯示了我校教師在評(píng)課方面的功力。評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提升的過(guò)程，老師們開(kāi)誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課，既顯示了老師們聽(tīng)課的水平因?yàn)槁?tīng)課也是需要

2、準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。 第四，展示了老師的反思水平。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提升的。我們的授課老師在評(píng)課之后，主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思失誤，以不斷提升自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫(xiě)的非常實(shí)在，非常到位。 第五，顯示了我校教師積極進(jìn)取的精神。有的老師在評(píng)完課后，除了主動(dòng)反思，還要求組長(zhǎng)甚至其他老師去聽(tīng)自己的課，給自己提出問(wèn)題。這種精神是非?？少F的.1、目的明確、胸懷全局 一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)，本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知

3、識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才干調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才干達(dá)到最正確的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才干做到有的放矢。 首先教師精神面貌很好，講課有激情，一般話規(guī)范。第二，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，充分讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生想，學(xué)生動(dòng)手。能就地取材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育，做到了文道結(jié)合。板書(shū)也規(guī)范工整。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂(lè)而且學(xué)過(guò)不忘的課。2、課堂制定精、結(jié)構(gòu)巧 做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、

4、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的制定、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲憊，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，數(shù)學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè)，“以人為本的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。3、課堂氣氛活躍教學(xué)方法靈活 課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在探究中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛

5、的和諧，師生之間有平等的交流和對(duì)話，老師不是逾越于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對(duì)學(xué)生隨意呼來(lái)喝去，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程，同意學(xué)生有不懂的問(wèn)題，同意學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，同意學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。只有以尊重學(xué)生為前提，才干達(dá)到課堂氣氛的和諧。4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語(yǔ)言親切成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的排列 ，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)行挖掘。 關(guān)于課堂語(yǔ)言，比如聲音清楚，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生

6、的思維始終處于活躍之中。她語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力。二、課堂教學(xué)中還存在的問(wèn)題1、態(tài)度問(wèn)題 一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過(guò)相信自己，以為自己很了不起，認(rèn)為自己的教學(xué)無(wú)懈可擊，對(duì)上課、評(píng)課都采用聽(tīng)之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問(wèn)題，也不加改正。二是對(duì)教學(xué)不夠重視，工作不認(rèn)真，所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語(yǔ)言的隨意，課堂語(yǔ)言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題 我們的許多老師唯我獨(dú)尊，在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中特別的是

7、老師的“教，而不是學(xué)生的“學(xué)，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有合計(jì)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。這從有些老師的課堂用語(yǔ)中就能體現(xiàn)出來(lái)：今天咱們“講，準(zhǔn)確的說(shuō)法應(yīng)該是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)下面我來(lái)“提問(wèn)一下，準(zhǔn)備的說(shuō)應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上，有些老師上課板著面孔，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，課堂語(yǔ)言生硬，動(dòng)則呵斥，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊，“昨天怎么說(shuō)的，怎么就記不住，“你是怎么學(xué)習(xí)的，帶腦子來(lái)了么，“我今天很生氣，提問(wèn)了三個(gè)同學(xué)都回答不上來(lái)，昨天剛剛

8、講過(guò)等等諸如此類的語(yǔ)言，在這樣的課堂上，師生平等的觀念蕩然無(wú)存。三是表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的處理上。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)置之不理，對(duì)學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對(duì)自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩其實(shí)，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多，所以在學(xué)生面前坦誠(chéng)自己的不夠，只能讓學(xué)生更尊重我們。3、課堂制定問(wèn)題 有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。 4、胡子眉毛一起抓，沒(méi)有重點(diǎn)

9、難點(diǎn)之分，所有的問(wèn)題都講到了，所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。5、課堂語(yǔ)言問(wèn)題 表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語(yǔ)問(wèn)題，一個(gè)是語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。課堂語(yǔ)言不同于聊天說(shuō)話，老師要對(duì)自己說(shuō)出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語(yǔ)言非常隨意，想說(shuō)什么說(shuō)什么，用非常隨意的語(yǔ)言來(lái)解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，是非常不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)像聊天，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著顯然的方言，這是不符合課堂教學(xué)要求的。6、板書(shū)制定問(wèn)題。 有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)制定，老師想到哪兒

10、寫(xiě)到哪兒，沒(méi)有條理，沒(méi)有章法；有的老師書(shū)寫(xiě)實(shí)在不敢恭維，字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范；有的板書(shū)寫(xiě)的太多，凡是書(shū)上有的全部寫(xiě)上去。通過(guò)開(kāi)展教師互聽(tīng)互評(píng)課活動(dòng)，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提升我的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 擴(kuò)大閱讀：聽(tīng)課評(píng)課總結(jié) 聽(tīng)課評(píng)課總結(jié) 本學(xué)期，我校開(kāi)展了以“提升教師素養(yǎng)，提升課堂質(zhì)量為主旨的全員聽(tīng)課活動(dòng)。以教研組為單位每大周講一次公開(kāi)課，校長(zhǎng)高度重視，教務(wù)處做了嚴(yán)密安排，全體教師認(rèn)真對(duì)待積極參加，顯示了很高的教研熱情，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行?，F(xiàn)將尼瑪卓嘎老師的課做一簡(jiǎn)要總結(jié)回憶。一、值得肯定的方面 1、教學(xué)手手段教學(xué)方法靈活多樣。老師課下準(zhǔn)備充分

11、，教學(xué)形式多樣。顯然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。各種教具使用較多。 2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以閱讀促理解。 3、學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性既是主體性教育的體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生革新意識(shí)和革新能力的要求。一是創(chuàng)造民主和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在不受約束的狀況下自由發(fā)展，學(xué)生可以按自己的思路去思索，按自己的思索發(fā)表見(jiàn)解。二是在課堂上給學(xué)生留有更多的自由空間，給學(xué)生更多的個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，先讓學(xué)生充分自學(xué)，然后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后師生就各別重點(diǎn)問(wèn)題共同討論，效果很好。二、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題 1、備課缺乏新意，沒(méi)有個(gè)人獨(dú)到見(jiàn)解，教學(xué)內(nèi)容照搬教案教參

12、，作業(yè)習(xí)題照搬教材，沒(méi)有教師個(gè)人的獨(dú)立制定。 2、對(duì)教材挖掘不到位，在教學(xué)教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單把問(wèn)題做出來(lái)，沒(méi)有多種解題方法的對(duì)比，更沒(méi)有舉一反三掌握一類題的解題策略。 3、沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)制定，老師想到哪兒寫(xiě)到哪兒，沒(méi)有條理，沒(méi)有章法 史地生教研組 聽(tīng)課評(píng)課總結(jié) 本學(xué)期，我校開(kāi)展了以“提升教師素養(yǎng)，提升課堂質(zhì)量為主旨的全員聽(tīng)課活動(dòng)。以教研組為單位每大周講一次公開(kāi)課，校長(zhǎng)高度重視，教務(wù)處做了嚴(yán)密安排，全體教師認(rèn)真對(duì)待積極參加，顯示了很高的教研熱情，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行。現(xiàn)將扎西卓嘎老師的課做一簡(jiǎn)要評(píng)課總結(jié)。一、要求明確。 與以往不同的是，1、要求寫(xiě)出課程制定，用的什么課型、使用了什么媒體。2、

13、要求寫(xiě)出講課狀況總結(jié)，使得評(píng)課有的放失，有切實(shí)效益。二、聽(tīng)課評(píng)課認(rèn)真嚴(yán)肅。既看到了成績(jī)又提出了不夠。 三、發(fā)言狀況較好。大多數(shù)教師都比較客觀、公正地進(jìn)行了評(píng)價(jià)，為不斷提升教學(xué)質(zhì)量，提升自身水平和素養(yǎng)作出了努力。 四、由于處于由一般面授向遠(yuǎn)程開(kāi)放教育“導(dǎo)學(xué)的轉(zhuǎn)型階段，有些講課者、評(píng)課者的“導(dǎo)學(xué)意識(shí)還未能充分體現(xiàn)，還需我們今后持續(xù)努力。 史地生教研組 聽(tīng)課評(píng)課總結(jié) 現(xiàn)將金宗老師的課做一簡(jiǎn)要評(píng)課總結(jié)。 1、目的明確、胸懷全局 首先教師精神面貌很好，講課有激情，一般話規(guī)范。第二，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，充分讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生想，學(xué)生動(dòng)手。能就地取材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句

14、子的意思。并進(jìn)行了思想教育，做到了文道結(jié)合。板書(shū)也規(guī)范工整。 這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂(lè)而且學(xué)過(guò)不忘的課。2、課堂制定精、結(jié)構(gòu)巧3、課堂氣氛活躍教學(xué)方法靈活 課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在探究中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對(duì)話，老師不是逾越于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對(duì)學(xué)生隨意呼來(lái)喝去，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程，同意學(xué)生有不懂的問(wèn)題，同意學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，同意學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。只有以尊重學(xué)生為前提，才干

15、達(dá)到課堂氣氛的和諧。 4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語(yǔ)言親切 成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的排列 ，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)行挖掘。 二、課堂教學(xué)中還存在的問(wèn)題1、態(tài)度問(wèn)題 一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。二是對(duì)教學(xué)不夠重視，工作不認(rèn)真，所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語(yǔ)言的隨意，課堂語(yǔ)言像聊天。 2、課堂制定問(wèn)題 課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，課堂效率

16、低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。 3、胡子眉毛一起抓，沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，所有的問(wèn)題都講到了，所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。 通過(guò)開(kāi)展教師互聽(tīng)互評(píng)課活動(dòng)，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提升我的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 史地生教研組 九月份教師備課檢查小結(jié) 有效的備課是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。我校教導(dǎo)處組織各學(xué)科教研組長(zhǎng)進(jìn)行了每月教師備課的例行檢查。從工整的書(shū)寫(xiě)筆跡及規(guī)范的備課格式看出了老師們認(rèn)真的備課態(tài)度

17、；從準(zhǔn)確的教材分析、新穎的教學(xué)制定看到了老師們的專業(yè)水平在不斷提升，從有效的個(gè)性化復(fù)備及深入、理性的教學(xué)反思看到了老師們的教學(xué)智慧。通過(guò)本月的例行檢查，我們欣喜地看到老師們能從備課做起，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)工作。尤其是年輕教師的成長(zhǎng)，更加快了我校教師隊(duì)伍的不斷成熟。 一、優(yōu)秀之處 1、老師們備課態(tài)度認(rèn)真，工作扎實(shí)。母案中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并且對(duì)現(xiàn)成的內(nèi)容進(jìn)行了針對(duì)性地增、刪、改、批，能把自己的教學(xué)理念融入教學(xué)制定之中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。 2、教案結(jié)構(gòu)的完整，可操作性也得到了較好地體現(xiàn)，教法、學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)情研究滲透教案。尤其是地理、生物學(xué)科體現(xiàn)了生活化的特點(diǎn)。 3、老師們的教學(xué)后記真

18、實(shí)地記錄教學(xué)點(diǎn)滴，寫(xiě)得很實(shí)在，但的確實(shí)確在反思自己的教學(xué)過(guò)程和行為，起到了有效促進(jìn)教學(xué)能力的提升。 4、教師們重視作業(yè)制定和板書(shū)制定，使板書(shū)真正達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。如夏金俠老師能貼合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的口頭作業(yè)，符合五嚴(yán)的要求； 二、不夠之處 1、部分教師的教案不能做到一貫的認(rèn)真組織、制定，各別課時(shí)制定的不理想，還有少數(shù)教師備課缺少課時(shí)計(jì)劃、作業(yè)制定、板書(shū)制定等環(huán)節(jié)。 2、制定教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化，制定的教案大部分是直線型的，一問(wèn)一答式的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不大。 3、教學(xué)反思力度不夠，思想也不夠深入，不能更好地反思問(wèn)題的解決方法和指導(dǎo)思想。教學(xué)后記要認(rèn)真思索后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不

19、夠，又要分析并力求找到解決問(wèn)題的方法或打算。 4、部分課教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立還缺少與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，針對(duì)性不強(qiáng)，德育滲透比較生硬。教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)如何特別，難點(diǎn)怎樣突破沒(méi)有體現(xiàn)，各別教師可能在備課時(shí)就沒(méi)去合計(jì)哪些是重點(diǎn)部分以及應(yīng)要花的工夫等這些問(wèn)題。 5、特色教案少。 十月份教師備課檢查小結(jié) 10月20日，我校教導(dǎo)處組織各學(xué)科教研組長(zhǎng)進(jìn)行了每月教師備課的例行檢查。 一、優(yōu)點(diǎn)之處 1大部分教師備課態(tài)度認(rèn)真，頁(yè)面整潔、清楚、美觀，有的還用不同顏色的筆標(biāo)志出了不同的內(nèi)容和需要特別的地方，使得備課內(nèi)容直觀形象，一目了然，這方面特別的有等老師： 2在備課過(guò)程中，做到認(rèn)真鉆研教材，多方查找、引證資料，導(dǎo)入具體，能

20、充分利用好手頭上的參照書(shū)。特別是部分教師針對(duì)新接手的課程能積極查找、搜集多種資料，盡力上好自己還是比較陌生的課程。關(guān)于自己比較熟悉的課程，大部分教師能認(rèn)真比較篩選，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，努力嘗試著確立最正確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，備切合實(shí)際的課。 3還值得一說(shuō)的是，部分教師要備好幾門的課，備課量大，但他們都能認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)備好每一門、每一節(jié)課，體現(xiàn)了對(duì)備課工作的重視。 4備課的完整性體現(xiàn)了作為備課者應(yīng)有的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度。在檢查過(guò)程中，絕大多數(shù)老師能從目標(biāo)確實(shí)立，到教學(xué)的重、難點(diǎn)，課文的導(dǎo)入，過(guò)程的安排，小結(jié)，板書(shū)的制定，作業(yè)的布置這幾個(gè)方面肯動(dòng)腦筋，認(rèn)真制定，整個(gè)過(guò)程的安排清楚、完整、得當(dāng)、嚴(yán)密。能

21、重視問(wèn)題的制定，教學(xué)過(guò)程幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理扣得較好。如幾位綜合施行老師。二、改善之處。 在備課的檢查過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些還有待于改善的地方。 1、各別教師的備課基本是課本內(nèi)容的提要的排列 ，或是一些教學(xué)過(guò)程、要點(diǎn)的概括，缺少教學(xué)內(nèi)容如何落實(shí)、實(shí)施的制定。有的缺少“學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，各別教案還過(guò)于簡(jiǎn)單，制定意圖沒(méi)有寫(xiě)的不具體。2、部分課教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立還缺少與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，針對(duì)性不強(qiáng)，德育滲透比較生硬，原因主要有二：一是受教參的影響較大，二是在確立目標(biāo)時(shí)缺少合計(jì)，導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)。教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)如何特別，難點(diǎn)怎樣突破沒(méi)有體現(xiàn)，各別教師可能在備課時(shí)就沒(méi)去合計(jì)哪些是重點(diǎn)部分以及應(yīng)要花的工夫等這些問(wèn)題。3、有的教案書(shū)寫(xiě)稍欠規(guī)范。三、改善看法 1、提倡教師抓好教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的解決，提升教學(xué)的有效性2、提倡教師敢于開(kāi)發(fā)教材，革新使用教材。 備課不一定要照書(shū)中的順序，也不一定照書(shū)中格式，教師可以有自己的思路， 3、提倡教師靈活滲透學(xué)法指導(dǎo)。從更高一點(diǎn)的要求來(lái)說(shuō)，備課時(shí)要多合計(jì)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好某門學(xué)科的思想、