特殊教育學(xué)校思品課中有關(guān)心理健康教育工作探析.doc

1、特殊教育學(xué)校思品課中有關(guān)心理健康教育工作探析【摘要】：p ：特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校有很多差異，這些差異使得特殊教育學(xué)校必須充分關(guān)注學(xué)生的思想品德教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。本文就思想品德教學(xué)中有關(guān)心理健康教育的重要性、開(kāi)展方向及教學(xué)目標(biāo)做出了分析p ?！娟P(guān)鍵詞】：p ：特殊教育學(xué)校;思想品德教學(xué);心理健康教育心理健康是一個(gè)人感知幸福的根本。特教學(xué)校中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注思想品德教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。為了讓學(xué)生能夠有一個(gè)好的心理狀態(tài)，教師需要充分地意識(shí)到心理健康教育的重要性，在此基礎(chǔ)上有目標(biāo)、有方向地展開(kāi)心理健康教育。一、特殊教育心理健康教育重要性開(kāi)展特殊教育學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的幫助

2、。其重要性體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：第一，有利于消除學(xué)生敏感緊張的情緒。由于身體或者心理上的缺陷，很多學(xué)生對(duì)周?chē)沫h(huán)境是非常敏感的。有時(shí)候身邊人的漫不經(jīng)心的一句話可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成困擾、傷害。這些對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)是非常不利的。但處于敏感緊張情緒中的孩子很有可能意識(shí)不到自己行為的錯(cuò)誤性，也不知道應(yīng)當(dāng)如何消除這些不好的情緒。心理健康教育可以讓學(xué)生對(duì)自己的情緒、控制自己情緒的方法有一定的了解。這也就讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我情緒的疏通，在減少自身情緒對(duì)其他人影響的情況下也減小情緒對(duì)自己的傷害。第二，有利于學(xué)生日后的發(fā)展。心理上的問(wèn)題需要社會(huì)的重視。就心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果而言，很多心理上的創(chuàng)傷并不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失，反而

3、會(huì)成為一個(gè)人發(fā)展不穩(wěn)定的關(guān)鍵要素。對(duì)小學(xué)生而言，這一階段心理上的問(wèn)題有可能隨著年歲的增長(zhǎng)而變成一個(gè)棘手的問(wèn)題，而這也為學(xué)生日后在社會(huì)上的發(fā)展留下了隱患。而在思想品德教學(xué)中開(kāi)展有關(guān)心理健康教育，教師能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題。這樣，教師就能夠盡早地幫助學(xué)生梳理、解決問(wèn)題。不然，如果對(duì)問(wèn)題置之不理，問(wèn)題將成為學(xué)生日后發(fā)展的絆腳石。第三，有利于形成學(xué)生的積極態(tài)度。積極的態(tài)度是能夠較好處理事情的基礎(chǔ)。有了積極的態(tài)度，很多難處理的問(wèn)題才能夠被有效的處理。反之，如果一個(gè)人對(duì)事情都抱有消極的態(tài)度，那么其面對(duì)生活中的不如意將毫無(wú)辦法。展開(kāi)心理健康教育能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)積極的情緒，教師可以讓學(xué)生通過(guò)另一種

4、思維模式進(jìn)行同一件事情的思考，更積極地面對(duì)自己的問(wèn)題及人生。二、如何合理開(kāi)展心理健康教育開(kāi)展心理健康教育無(wú)疑是重要的，但是在實(shí)際的教學(xué)中很多教師依然不能夠較好地解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題、對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的指導(dǎo)。這是因?yàn)椋哼@些教師對(duì)開(kāi)展心理健康教育的方法是清晰的。以下是筆者分析p 總結(jié)的特殊教育學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展方式：第一，循循善誘。對(duì)特殊教育學(xué)校存在心理問(wèn)題的學(xué)生而言，其問(wèn)題并不是一時(shí)產(chǎn)生的，而往往是在長(zhǎng)期的心理重壓下產(chǎn)生的。由于學(xué)生自身的缺陷，其在成長(zhǎng)的過(guò)程中有可能被其他人區(qū)別對(duì)待甚至歧視過(guò)，這也是這些學(xué)生更脆弱、更敏感、更不自信、更自卑的直接原因之一。外界的環(huán)境有時(shí)候并不是教師一人之力就能

5、夠改善的，教師需要做的就是改變學(xué)生的心態(tài)、想法。在接手任務(wù)之際，教師就應(yīng)該意識(shí)到自己任務(wù)的艱巨。這也是說(shuō)，想在短期內(nèi)改變學(xué)生心理狀態(tài)是非常難的。為此，教師應(yīng)當(dāng)將艱巨的任務(wù)零散地分配到每一節(jié)不同的課程中，通過(guò)循循善誘一點(diǎn)一點(diǎn)地改變學(xué)生的心理狀態(tài)。第二，展開(kāi)更有針對(duì)性的心理健康教育。教學(xué)資是存在限制的，這就包括：教師的精力及時(shí)間、學(xué)生的精力以及時(shí)間都是存在限制的。為了提升教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)在限制的時(shí)間內(nèi)處理更具有價(jià)值的事情。展開(kāi)針對(duì)性的心理健康教育，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生廣泛存在的問(wèn)題，將自己的精力投入到對(duì)問(wèn)題的分析p 、了解中。通過(guò)收集信息，教師可以以單元教育的方式一次性地為學(xué)生展開(kāi)心理健康教育。這樣

6、不僅能夠針對(duì)性地解決大部分學(xué)生存在的問(wèn)題，也能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為深入的了解。三、心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)為了更好地提升心理健康教育的質(zhì)量與效率，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)制定詳細(xì)的目標(biāo)。一方面，詳細(xì)的目標(biāo)有助于教師有方向性地展開(kāi)教學(xué)。另一方面，制定教學(xué)目標(biāo)有利于教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)效果對(duì)自己的教學(xué)情況做出反思，有利于教學(xué)的進(jìn)一步完善。以下對(duì)心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明：第一，了解學(xué)生廣泛存在的心理問(wèn)題。只有在了解學(xué)生存在的心理問(wèn)題，教師才能夠有針對(duì)性地為學(xué)生解決這些問(wèn)題。為了更好地完成這一目標(biāo)，教師不應(yīng)當(dāng)只憑自己的假想，猜測(cè)學(xué)生存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行更多的溝通，了解學(xué)生們的普遍困擾。第二，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題有對(duì)應(yīng)的解決方案。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行疏通、分析p ，了解產(chǎn)生問(wèn)題的根本原因。這是因?yàn)橛械膶W(xué)生的問(wèn)題可能是由其他更深入的原因?qū)е碌摹６谏钊肓私鈱W(xué)生存在的問(wèn)題后，教師應(yīng)當(dāng)在解決問(wèn)題上形成自己的思路。第三，能夠解決學(xué)生存在的問(wèn)題。在展開(kāi)心理健康教育之后，教師應(yīng)當(dāng)積極地觀察學(xué)生的心理狀況，對(duì)學(xué)生展開(kāi)之后的回訪。這是保證學(xué)生問(wèn)題能夠被妥善解決的方法之一。而當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題并沒(méi)有被解決之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)更具有耐心，對(duì)解決問(wèn)題的策略進(jìn)行思考、優(yōu)化，使之能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。四、結(jié)論在展開(kāi)思想品