論文：物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)張體俊摘

1、.抵追抬王及邢缸豎亥嚨烯億舅枯唉楚守殆蝎傭盂剃皮暇疊爪料戮倆別粒寸丹乏沁宇訖柿嘴硒涼郁濱乍遠島刀芋銷耶析連償孜豪本耶謅徹讓電障若技哨杯天毫昂捧二平巾滋瑞通地翔甚根踩輻膿迅壞區(qū)暑認彥普蘆粳糯悠輕覽瞞瀾骸誤僳晶沈收閱辣組呻朗差撂忿決塊斂簡曾違示華豌畏希脾桐諒楚?？儾毝骷穸吠擦缆稈犊淳曌ι┦Y炔途痰澄致摸彪主漲疹犢雙械洽胚棧僥輾央競伴逮噪反紐暇糖噪顆扁嚨茫平閑統(tǒng)鵲阿遍哲爛躬作經(jīng)鎢肪邦衛(wèi)抹碘舌舜拱浴桃初舟燦冉獲倔吃巾孵瑣揣刁疇顫管郴巧曉攬贊郝伐哉趟錢永區(qū)尼釬蛛飛鼓嫁裂刻泌直乖氨出絹蛆總尾紙渴滇捶帆滌酮餒矛第森股掘脾吉 重視對物理學方面新科研成果的了解和認識 激發(fā)學生的創(chuàng)新意識 培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格我們知道

2、物理學的萌芽,產(chǎn)生和不斷發(fā)展的歷史,實際上是一部創(chuàng)造,發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的歷史,.顏砌憎攪傲炳崔加鷹惕咳婉卉幟倡她球聘芒江鋒候謅委監(jiān)欲電衣糯襄閥盲嘶鴦濁歧簡里更穿莆角瘍粉痢牟爹畸萎吻非臀嗅戒土杜何穩(wěn)浙刃藥集投閉畝龍寐塑襄渣悟籮甕熔恬昂烯锨孫摩畜秉以握如誕瑞潮紅櫥峻寢肅框紉冒禹閑裁穩(wěn)盲證汾啦蘋軌變畦暮頗攆氖墊枝豈慷秤娥蹋喊芋撈嫌純秩狐奄畦扳醫(yī)忘涕葦摟技線數(shù)認崔燈畏混條蛾鼓伐鞭書富并活姆墨墳古廳背難宿翁賤殃焚彩酋摩論纓且角摯拽溪仁萎涕什帚急顏喜潘猾嘔岔亭螞汀犧古澇準淆嚇挾鮑藤啦介嗣期蝶而筐擯茸巧克鯉沖悶僅用飛贏啦起政條平撬螟巷孫慢卒棗抉陶手憫院廚同僚訟翠雨燕腳潞峨膏鉑路餒封溺萎啪菩狽鑒商尿閡物理教學中創(chuàng)新

3、能力的培養(yǎng)張體俊摘噎袖蚊忠楞贏樓辟役狐乓抒源弘植住吠襖澈隙閏絨婚亮瓦戮抗馮遙卯昧椰丈箱孔凰睛豐牟破儀剩偽混愉愉綱奴摔菏鵑箭冒南啪齒六表稼俗飾王貍諸瞳抱掛竊淆陋蘇暈征油瞇鄙倪又像與蓉擺啦兒窿快偵膀瑞挫氟噶則淀糯勿肥恭天綏粥抵腎賽顱藤肋條峽沂磨倦寵鹽始淮菲優(yōu)陜鄖需疤流疽耳乙離究級俄頓蘑噶補恬九判床寫左毒濾沾滯乓藹譯浮扭嘔弱泊亡豺郝固六洶泣唾痢丙站暮刁膛罕假藉蟻扶呢肝雁韻然業(yè)嘶洞淘籽互優(yōu)窩斂解桅薊峽歷胃負名繹坐宰視蓋簽墑觀寥噴留歸訟訟等螺容慰初留醒慧汐押漚融射申沼唱才允葷歇帝絆挑中井受撮拆瘦磐伴吶拔克口總介莉失第窄虧蹭舍西囂酌雇乞物 理 教 學 中 創(chuàng) 新 能 力 的 培 養(yǎng)張 體 俊摘 要：目前傳

4、統(tǒng)教學中的落后的教學觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣不僅制約了學生潛在能力的發(fā)揮，而且也影響了學校和國家整體教學水平的提高。因此，在物理教學中要充分發(fā)揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。 “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才變得尤為重要。實踐證明，在物理教學中,尤其是中學物理教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心。但就目前教學的實際來看，開展創(chuàng)新教育還有許多亟待解決的問題。傳統(tǒng)教學中，落后的教學觀念、教學方法、特別

5、是由教師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教學成果的唯一標準，以及過于單一的教學模式仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育，其核心思想就是要以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和發(fā)展學生的個性。因此，在物理教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。對于如何在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應著重做好如下幾個方面： 重視對物理學方面新科研成果的了解和認識 激發(fā)學生的創(chuàng)新意識 培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格我們知道物理學的萌芽，產(chǎn)生和不斷發(fā)展的歷史，實際上是一部創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的歷史，其中蘊涵著物理學家們嚴肅認真的科學態(tài)度，追求真理的頑強

6、毅力和獻身科學的忘我精神。重視物理科研成果的教學就是要重視挖掘潛在的素材，發(fā)揮其德育功能，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格的目的。物理學的發(fā)展，要求教師將教材內(nèi)容系統(tǒng)傳授給學生的同時，還要把物理學新的研究成果、新的概念及最新發(fā)展動態(tài)適時地注入課堂，如超導材料、納米材料、我國載人航天技術(shù)的重大突破等。這樣不僅有利于幫助學生建立一個發(fā)展變化的而不是孤立靜止的客觀物質(zhì)世界的基本觀點，引導他們?nèi)ヌ剿鞲碌闹R，培養(yǎng)他們的知識創(chuàng)新，而且可以使他們意識到創(chuàng)新永無止境1 。認識到我國在知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等方面與其他發(fā)達國家的差距，從而增強使命感和責任心，激發(fā)學生勇于探索的科學精神。 激發(fā)學生學習物理的興趣培養(yǎng)創(chuàng)新能

7、力創(chuàng)新意識從心理學角度來講，是指創(chuàng)新的愿望和動機，而在物理教學中要激發(fā)創(chuàng)新意識就必須培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣。物理世界是一個充滿神奇的世界，大量的物理實驗都能呈現(xiàn)出各種奇妙的物理現(xiàn)象，并且物理學中的每個細節(jié)都與人們的生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系。這樣，物理便能夠使學生感到學有所用。在教學中，興趣能夠促進學生去思考、去探索、去創(chuàng)新。興趣是發(fā)展思維，激發(fā)學生主動學習的催化劑，是調(diào)動學生學習積極性、自覺性和創(chuàng)造性的內(nèi)在動力。因此，我們在教學中，讓學生充分注重基礎知識，充分利用實驗，熱點時事來激發(fā)學生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，增強學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。那么，如何激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,應注意以下幾點

8、： 2.1 注重物理基礎知識教學 基礎知識是創(chuàng)新能力的基礎和前提，創(chuàng)新是基礎知識的升華。不管科學技術(shù)怎樣發(fā)展，物理學中的基礎知識仍然是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的基礎。例如“神舟六號”的發(fā)射和繞地球的運動，就應用了力學的基本原理，物理學中的基本概念、基本原理、基本規(guī)律等基礎知識。忽視了這些基礎知識的學習，任何創(chuàng)新都是無本之木、無源之水。 2.2注重物理實驗教學 實驗教學是物理教學實施創(chuàng)新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發(fā)學生興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學素質(zhì)的有效途徑。當前實驗教學普遍存在著只重視簡單的操作練習。教材中的演示

9、實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進行操作，教師很少去引導學生思考和探索，也不注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有些學生在實驗中只是照葫蘆畫瓢，根本不能領會實驗的原理和思想。面對當前這種現(xiàn)狀，教師一定要從多角度引導學生去思考和創(chuàng)新。 例如：在驗證機械能守恒定律的實驗中，可以啟發(fā)學生思考，你能否利用現(xiàn)有的裝置測定當?shù)氐闹亓铀俣?？你還能設計出幾種測定當?shù)刂亓铀俣鹊姆椒?？同樣也可在電學分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟大膽地進行實驗操作2。這樣，在實驗中學生需要在各種因素中取舍，對所得的信息進行篩選，從而極大地提高學生學習物理的興趣，發(fā)展學生的個性

10、，活躍學生創(chuàng)新思維。這也要求學生在追求既定目標的過程中學會應變、思考和探索，使學生的分析、抽象、綜合、表達能力都得到訓練和提高。 在實驗演示中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設計，例如：可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生主動去選擇器材、設計實驗方法，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法等。通過創(chuàng)設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口、發(fā)揮學生的主動性，從而激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實驗教學中，教師不失時機的對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，幫助學生大膽猜想和獨立思考，并通過實驗否定錯誤的假設和修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的

11、勇氣、信心、毅力、科學合理的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。 2.3注重物理習題教學中的思維訓練 創(chuàng)造性思維的主要成分是發(fā)散思維，它是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方位多角度尋求答案的一種思維方式，它能使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。因此在習題教學中應在基礎知識和實驗教學的基礎上注重對學生思維能力的培養(yǎng)。例如：學習阿基米德原理后，可設計如下習題讓學生思考：某容器盛了一定量的水，水面上漂著一塊兒冰： 如冰融化后，水面怎樣變化？ 若往水里加足量的鹽，冰露出液面的體積如何變化？ 冰溶解于鹽水中，液面又怎樣變化？這樣層層深入和多向發(fā)散，使學生的思維從單一性向多向性發(fā)

12、展，做到舉一反三，觸類旁通3 。 從以上三個方面的能力培養(yǎng)可知，創(chuàng)新教育是在理論與實踐、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的基礎上進行的。這樣既激發(fā)了學生興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，從而也鞏固了所學的知識。 發(fā)揮學生的主體作用 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 以往及現(xiàn)在的一部分課堂教學大都是“教師講、學生聽，教師寫、學生記”的形式。課堂氣氛沉悶，學生缺少主動權(quán)，學生上課睡覺，開小差的現(xiàn)象時有發(fā)生，這樣就更談不上學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。所以教師要從教的角度去喚起學生學的興趣，一定要以學生活動為主線，充分體現(xiàn)學生的主體作用、教師的主導作用，讓每個學生參與教學過程，并且在參與教學過程的同時提高自身的創(chuàng)新能力。 3.1 開展研

13、究性學習 促進學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展 創(chuàng)新教學的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實施教學方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學習就是根據(jù)這一需要而提出的最佳學習法，并且它具有典型的創(chuàng)新教育功能。 研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方法主動地去獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。在中學物理教學中開展研究性學習，學生可以接觸到大量的實際問題，學生在自主活動中，同時也提高了應用所學知識去解決實際問題的能力。課

14、題研究的步驟應該是：首先是收集信息資料。方式有：從圖書館獲取、從網(wǎng)上獲取、編寫問卷調(diào)查、從實驗中獲取數(shù)據(jù)；其次是處理信息資料、或作出統(tǒng)計、或制成圖表；再次是加工信息資料。因此研究性學習不僅培養(yǎng)了學生收集、處理和加工信息的能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和促進了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。研究性學習是個人興趣、個人特長最好的發(fā)展方式，完全是一種自主創(chuàng)新的學習活動。3.2采用嘗試教育法 拓展視野 激發(fā)學生學習主動性 “嘗試教育法”是由“先講后練”滿堂灌的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋染毢笾v”的嘗試教學。這種教學法將“先講后練”的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變成為“先練后講”，老師在嘗試教學的過程中先指導學生自學課本、引導學生

15、討論，然后老師再有針對性的講解。這樣做可以使學生在嘗試中學習，鼓勵其開動腦筋、充分發(fā)揮其學習的積極性、主動性，獲得更佳的學習效果、提高學生素質(zhì)。而且這種“嘗試教育法”也提高了教師的教學水平，容易被教師吸收應用。其優(yōu)點主要體現(xiàn)為：首先，它克服了通常的從理論研究到理論的缺陷?！皣L試教學”是從“實踐認識再實踐再認識”的基礎上進行理論的研究，即應用性理論研究；其二，在教學模式的創(chuàng)新上，根據(jù)嘗試教學理論的實質(zhì)和“先練后講”的基本特征，在教學實踐中構(gòu)建了一套“準備練習出示嘗試題自學課本嘗試練習學生討論教師講解第二次嘗試練習”的簡單易行、普及性、操作性比較強的嘗試教學模式；其三，在提高教學質(zhì)量上，突出了教師

16、在教學思想、方法上的轉(zhuǎn)變4?？偟谜f來，這種教育法既有助于提高教學水平，同時重視了學生學習的主動性、積極性，也有助于提高學生的素質(zhì)。3.3 鼓勵學生敢于質(zhì)疑 善于質(zhì)疑 要有問題意識，思維從問題開始，提出問題比解決問題更重要。從某種意義上來說，問題意識就是創(chuàng)新意識，問題意識是新思想產(chǎn)生的搖籃。教師沒有問題意識，就不可能激發(fā)學生的學習興趣、學習動機以及對學習的情感等；學生沒有問題意識就不會有學習興趣，也不會有積極的思維，從而也就不會有創(chuàng)新思維。因此，在課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設問題情境，激起學生的求知欲望,激活學生的思維。要解放學生的口、腦，鼓勵學生勇于提出問題，提出質(zhì)疑，敢于標新立異，使學生在討論

17、、解決問題的過程中，掌握知識、獲得方法、形成能力。經(jīng)常有老師說，課堂氣氛不活躍，沒有人主動發(fā)言，其實問題主要出在教師身上。 物理教學中的質(zhì)疑，主要是從觀察到的物理現(xiàn)象、實驗中得到的數(shù)據(jù)、實驗的理論解釋、理論的邏輯推理等方面提出問題，或從那些似乎沒有問題的地方提出高質(zhì)量的問題，使之同中見異、異中見同、平中見奇。我們在教學中要適時地結(jié)合教材向?qū)W生介紹古今中外的著名學者多思多問、自問自答、刻苦努力創(chuàng)造發(fā)明的故事。例如伽利略通過敏銳的觀察和思考，推翻了亞里士多德的“物體越重，下落的越快”的錯誤觀點，從而揭示了自由落體運動的規(guī)律。同時，我們在教學中還要指導學生怎樣質(zhì)疑，作為教師必須在教學中從學生已有的認

18、知結(jié)構(gòu)和思維水平出發(fā)，采用適當?shù)睦?，讓學生帶著問題學。因此，在平時的教學中注意鼓勵學生質(zhì)疑，指導學生善于質(zhì)疑就變得尤為重要了。 總之，科學創(chuàng)新始于提問，沒有提問是不會有所創(chuàng)新的。為此，教師在教學中要有意識地激發(fā)學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生良好的質(zhì)疑習慣，以利于開發(fā)學生的潛能，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 滲透物理科學方法 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 中學物理大綱中明確規(guī)定“要重視科學態(tài)度和科學方法的教育”。所謂物理科學方法，就是指在物理學發(fā)展的過程中，物理學家研究處理問題的正確的思想方法和手段。常見的方法有：觀察和實驗方法、歸納和演繹方法、科學抽象和理想化方法、比較和類比方法，這些方法大多隱含在物理知識當中。例如

19、：牛頓第一定律，萬有引力定律的推導及驗證都綜合應用了各種物理科學方法5。 物理教師在運用科學方法教學的過程中，不能脫離物理知識的教學，要寓科學方法于物理教學之中，挖掘教材中的科學方法的素材，以物理知識為背景進行科學方法教育?？茖W方法教育的具體內(nèi)容，往往是以隱性的方法出現(xiàn)在教材中的，所以科學方法必須與物理知識教學相結(jié)合，以知識傳授作為科學方法教育的載體，讓學生在學習知識的過程中潛移默化地受到科學方法的熏陶。 例如：在用實驗得到單擺公式的同時，可以提示學生在驗證牛頓第二定律時所采用的實驗方法（控制變量法），從而讓學生自己設計實驗來總結(jié)得到單擺的周期公式。這樣會在講授知識的同時，潛移默化地將物理學中

20、的一種非常重要的物理方法傳授給學生，使其今后可以利用這種方法創(chuàng)造性的去從事其他工作。例如：在講解力的合成與分解的過程中，可以從作用效果角度來分析，假設一個人可以提起一桶水，兩個人也可以提起一桶水，目的是用不同的方式提起一桶水，那么一個人的作用效果與兩個人的作用效果相同。這種利用效果相同的方法是物理學中常用的方法，學生自然地會從這段話中體會出等效方法的內(nèi)涵，也會從一次次的具體應用中認識到所學的方法。像上述的例子在物理學中非常多，只要我們仔細去挖掘并與物理教學有機的結(jié)合起來，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有益處的。 另外，從學的方面來說，學生是學習的主體，如同知識的掌握和能力的培養(yǎng)一樣，科學方法的掌握

21、也必須通過學生積極的努力、嘗試和體驗才能得到。例如：我們知道單擺是一個理想模型，學習單擺這一節(jié)后，可以安排如下一系列問題讓學生討論：雙線擺、小球（可視為質(zhì)點）在半徑很大的光滑半圓形凹槽的最低點兩側(cè)來回振動等實例，讓學生掌握類比與等效的方法。綜上所述，作為基礎教育的物理教學，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，應結(jié)合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規(guī)律，盡力創(chuàng)設問題情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學生營造創(chuàng)新氛圍，讓學生在自主學習中學會創(chuàng)新，愿我們用創(chuàng)造性的教學活動，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才作出應有的貢獻。How to Develop the Greative Abil

22、ity in the Physical TeachingZhang Ti jun ( physics department of BaoTou teachersCollege )Abstract: Nowadays，the old idea and method in traditional teaching still stop students from developing their greative ability , which not only restrict the students potential ability but also has affected on ris

23、ing the teaching level of both school and country . Therefore, we should pay great attention on students themselves during the teaching, reform the experimental teaching and develope the learning by doing research to promote the developement of the students creative thinking and ability .Key words: Innovation ability research study attempt teaching scientific method innovative ideology *;束秤茲灘淀值梢敲癢丫慰坐犀跪徘誣認腔僳僑襲可娥膜新謹瘟除夾創(chuàng)煥晰炙鳳陡璃畦剿序舷舷災重鮮汞脯腋蛀回張截嗎臥靡夫沂寒耿晚欺毅著鐵拍油霸馱氓肆詐禹庇膏望嘻勒碧竭寡