單元教學(xué)設(shè)計的基本要求

1、單元教學(xué)設(shè)計的基本要求單元教學(xué)設(shè)計就是從一章或者一單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單 元中不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系， 找出單元主題綜合利用各種教學(xué)形 式和教學(xué)策略， 通過一個階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對一個相對完整的 知識單元的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計的依據(jù) 教學(xué)設(shè)計是課程與教學(xué)之間的一個重要環(huán)節(jié)， 是教師勞動創(chuàng)造性 的表現(xiàn)。 教學(xué)設(shè)計的目的意義在于努力實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化， 達到 用的方法巧，花的時間少，費的氣力小，取得的效果好。教學(xué)設(shè)計的 依據(jù)和要求主要是：(1) 學(xué)科性質(zhì)；(2) 教學(xué)任務(wù)的要求；(3) 教材內(nèi)容的特點；(4) 教學(xué)原則的要求；(5) 教師本人的教學(xué)特點和風(fēng)格；(6) 學(xué)生的年齡特征和個別差

2、異。 教學(xué)設(shè)計的基本要求1. 單元教學(xué)設(shè)計要有整體性。整體性主要體現(xiàn)在教學(xué)目標的設(shè)定 和教學(xué)內(nèi)容的整合。2. 單元教學(xué)設(shè)計要有相關(guān)性。相關(guān)性主要體現(xiàn)在課型的選擇與教 學(xué)目標和內(nèi)容相關(guān)； 教學(xué)方法與教學(xué)目標和內(nèi)容相關(guān)； 教學(xué)活動與教 學(xué)活動之間和教學(xué)目標相關(guān)。3. 單元教學(xué)設(shè)計要有階梯性。階梯性主要體現(xiàn)在教學(xué)活動的設(shè)計 與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合， 要從簡單到復(fù)雜， 從單一到綜合， 從基礎(chǔ)到提高， 活動的要求體現(xiàn)循序漸進的教學(xué)原則。4. 單元教學(xué)設(shè)計要有綜合性。綜合性主要體現(xiàn)整個單元教學(xué)能否 體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力， 包括單一目標與三維教學(xué)目標綜 合，語言知識和語言技能綜合，單一技能與多項技能綜合

3、。教學(xué)設(shè)計的基本要素不論哪一種教學(xué)設(shè)計模式， 都包含有下列五個基本要素： 教學(xué)任 務(wù)及對象；教學(xué)目標；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評價。一、教學(xué)任務(wù)新課程理念下， 課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識， 教學(xué)的一切活動 都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。 在教學(xué)過程中如何促進學(xué)生的發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué) 生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個基本著眼點。因此，教學(xué)由教教材 向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教 師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進 而提出教學(xué)目標，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。二、教學(xué)目標新課程標準從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)， 強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教 學(xué)目標是教學(xué)活動中師生共

4、同追求的， 而不是由教師所操縱的。 因此， 目標的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。教學(xué)目標確立了知識與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀三 位一體的課程教學(xué)目標， 它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能 的訓(xùn)練是截然不同的。 體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標上， 就是注重追求知識與 技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出 了過程與方法的地位，因此在教學(xué)目標的描述中，要把知識技能、能 力、情感態(tài)度等方面都考慮到。三、教學(xué)策略制定所謂教學(xué)策略， 就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標， 完成教學(xué)任務(wù)所采用的 方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實 施教學(xué)活動的基本依據(jù)， 是教學(xué)設(shè)計的中心

5、環(huán)節(jié)。 其主要作用就是根 據(jù)特定的教學(xué)條件和需要， 制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、 引導(dǎo)其活動 的最佳方式、方法和步驟。四、教學(xué)過程 眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等 四個要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學(xué)活動進程 （簡稱教學(xué) 過程）。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教 學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等， 都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。 那么怎么樣在新課程理念下， 把諸因素 很好地組合，是教學(xué)設(shè)計的一大難題。五、教學(xué)設(shè)計自我評價 新課程理念下，教學(xué)設(shè)計的功能與傳統(tǒng)教案 -有所不同的在于它 不僅僅只是上課的依據(jù)。 教學(xué)設(shè)計， 首先

6、能夠促使教師去理性地思考 教學(xué)，同時在教學(xué)元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體 現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。教學(xué)設(shè)計操作步驟一、課前系統(tǒng)包括下列六個方面的內(nèi)容和要求1、教材分析分析課程標準的要求。分析每課教材內(nèi)容在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本單元中的地位 與作用。2、學(xué)生分析（學(xué)習(xí)需要分析）分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況（對學(xué)生有什么的分析）。分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題（對學(xué)生缺什么的分析）。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為 （對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的 困難與障礙的分析） 。3、教學(xué)目標分析知識與能力。過程與方法。情感、態(tài)度、價值觀目標。教師還要注意教學(xué)目標的表述方法 第一種：從教師教育的角度提

7、出的目標。 （把教師作為主體） 舉例： “使學(xué)生掌握 ,知識”、“教會學(xué)生,技能”、“培養(yǎng)學(xué)生,能力（習(xí)慣）第二種：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目標。 （把學(xué)生作為主體）舉 例：“通過學(xué)習(xí)，能說出 , ” 、“通過學(xué)習(xí)，能理解 , ” 、“通過學(xué) 習(xí)，能分析歸納 , ” 、“通過學(xué)習(xí)，將形成 , ” ，等等。顯然， 第一種表述方法， 是把學(xué)生置于一種非自主性的被動客體 地位，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。第二種表述方法， 是以學(xué)生為主體，從人文關(guān)懷的角度，多運用賦予情感、鼓勵性的語 言，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點。教學(xué)難點。5、教學(xué)方式 確定進行課堂教

8、學(xué)所要采取的教學(xué)策略、方法與技巧。 制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)： 第一，依據(jù)教學(xué)的具體目標與教學(xué)內(nèi)容。 第二，依據(jù)學(xué)生的實際情況。第三，依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。 第四，依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求6、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準備。 教學(xué)用具的設(shè)計與準備。二課堂系統(tǒng) 包括下列四個方面的內(nèi)容和要求 :1、課前探究設(shè)計設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課前準備和探究的問題與方案。2、新課導(dǎo)入設(shè)計 設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)導(dǎo)語。教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計要圍繞“凝神、 起興、點題”三個方面的作用而進行設(shè)計。3、教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）設(shè)計設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的（設(shè)計意圖，不要搞表格） 突出學(xué)生的主體

9、地位。 從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生 探究、解決問題。 設(shè)計出師生互動方式（只是設(shè)計，而不是學(xué)生的具體活動）。 爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。 對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚恚?發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián) 系及育人作用。 課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解， 增加學(xué)生的自主探究， 增加學(xué)生的 分組活動。4、課堂總結(jié)設(shè)計 設(shè)計出針對知識目標的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。 設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。課后系統(tǒng)1、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價2、對教學(xué)設(shè)計的評價 教學(xué)目標實現(xiàn)了沒有？ 教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過什么方式轉(zhuǎn) 化？ 有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源？ 教學(xué)設(shè)計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？ 針對存在的問題，提出改進的策略。語文單元教學(xué)設(shè)計打破常規(guī)教學(xué)，把課本中類似的課文集中起來（比如 散文），然后 選一課進行詳細講解，關(guān)于散文的線索，主題，手法，文風(fēng)，讀他的 時代意義等，其余讓一學(xué)生選課講公開課，再選一課進行學(xué)生討論課， 老師覺得學(xué)生掌握得差不多的話，剩下的就是學(xué)生的自習(xí)課。讓學(xué)生 出題自考，讓學(xué)生勾畫作業(yè)，老師批閱如果學(xué)生掌握了，就開始進行 下單元的教學(xué)設(shè)計。有時用一種學(xué)點教本單元的課程。還舉（散文）為例，學(xué)點是形散神不散。何