1.如何巧抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

1、如何巧抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容作為剛上任的老師， 結(jié)合自己多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 我認(rèn)為語文教學(xué)中的重要任 務(wù)之一就是閱讀教學(xué)， 閱讀是達(dá)到理解文章思想內(nèi)容的重要途徑。 在我這一個(gè)月 的教學(xué)生活中， 更讓我深刻的感受到實(shí)施教學(xué)需要重點(diǎn)提高的是 “抓住重點(diǎn)詞句 理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字， 語文教學(xué) 閱讀活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與作者以文本為媒介的對(duì)話活動(dòng)， 閱讀活動(dòng)中意義理解的 本質(zhì)就是學(xué)生與文章 （ 作者） 之間情感和理智的交融與同構(gòu)。 作為語文教師應(yīng)將課 堂對(duì)話引向?qū)ξ谋镜纳钊搿?可以通過對(duì)文本人文內(nèi)涵的挖掘、 對(duì)有價(jià)值話題的預(yù) 設(shè)、語言的

2、品味和有效對(duì)話平臺(tái)的搭建來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)的目的， 其中對(duì)語言的品 味是貫穿整個(gè)課堂的活動(dòng)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，而閱讀則是達(dá)到目的的重要途徑。 閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容， 有助于信息輸入強(qiáng)化記憶， 有助于提高口頭表 達(dá)能力和寫作能力， 有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感和審美情趣。 它在語文教學(xué)中占 據(jù)著舉足輕重的地位。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到， 要培養(yǎng)學(xué)生 “具有獨(dú)立閱讀 的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀 方法。能初步理解、 鑒賞文學(xué)作品， 受到高尚情操和趣味的熏陶， 發(fā)展個(gè)性， 豐 富自己的精神世界。 ”可見閱讀教學(xué)的重要性。而閱讀能力較差一直

3、是語文教學(xué) 中的難題之一，提高學(xué)生閱讀能力也是我從事小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施中重點(diǎn)提高內(nèi)容。 對(duì)于這個(gè)問題， 我確立的個(gè)人研究主題是抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容， 體 會(huì)作者的情感。課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。 這兩年，在小學(xué)語文閱讀有效性的研究這一區(qū)課題的研究中，我們從“如何 抓重點(diǎn)詞句， 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容” 這一點(diǎn)進(jìn)行了深入的研究， 那么在語文閱 讀教學(xué)中如何通過重點(diǎn)詞句， 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想感情呢？我認(rèn)為我應(yīng)該從以 下幾方面加以提高：一、是抓住中心句理解課文內(nèi)容閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)， 能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)， 準(zhǔn)確地 理解整篇課文的內(nèi)容

4、。 我覺得整節(jié)課是不但抓住了詞語， 而是在句子當(dāng)中提煉詞 語去進(jìn)一步感悟詞眼的表情達(dá)意， 并結(jié)合整個(gè)句子整段話進(jìn)一步讓孩子品讀， 達(dá) 到感悟的效果。 所以說這節(jié)課是以讀為本， 抓住重點(diǎn)詞句理解課文。 學(xué)生群情高 漲。融入了文本當(dāng)中。老師和學(xué)生一起在課堂當(dāng)中。 如果說這節(jié)課的遺憾有兩點(diǎn)： 1. 生字的認(rèn)識(shí)還保留在一二年級(jí)的特點(diǎn)。 缺少三年級(jí)識(shí)記生字的特點(diǎn)， 應(yīng)該讓學(xué) 生學(xué)會(huì)對(duì)生字的進(jìn)一步學(xué)習(xí)， 如找近義詞， 理解難理解的詞語。 等等可以放手讓 小組間檢查學(xué)生的識(shí)字情況。 發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。 2. 文章開課之初學(xué)生提 出為什么說“沉默是可貴的？” 這一個(gè)問題， 教師也是以這個(gè)問題作為全片的解

5、 讀。可是在課堂的結(jié)尾， 教師確沒有回到這個(gè)主題上來？即在結(jié)尾處， 應(yīng)該讓學(xué) 生明確“課文進(jìn)入尾聲了， 現(xiàn)在你理解了為什么沉默是可貴的呢？” 這樣才會(huì)讓 問題不失去意義價(jià)值，也緊扣全文中心。二、是抓住含義深刻的詞句來理解課文內(nèi)容“讀書破萬卷，下筆如有神” “讀書百遍，其義自見”這些古人教育名言， 廣為人們所引用，都告訴我們“多讀書”的重要性，試想，學(xué)生剛剛拿到一篇文 章，在朗讀正確都很困難的情況下，這個(gè)階段，不管你老師怎樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語， 學(xué)生也不可能理解課文， 感悟情感。你必須要給學(xué)生提供充裕的通讀課文的時(shí)間， 讓學(xué)生借助各種閱讀工具自由地、 充分地朗讀課文， 感知課文中的語言信息， 把 課文

6、讀通并初步讀懂， 這是引導(dǎo)學(xué)生悟情的基礎(chǔ)。 但課堂上教學(xué)時(shí)間短， 如何讓 學(xué)生快速達(dá)到讀正確、 流利的要求？在小學(xué)語文教材中， 有很多含義深刻的句子， 如果不能正確理解這些句子， 就不能全面理解課文的內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生理解含義深 刻的句子， 要注意教給他們理解句子的方法， 教會(huì)他們聯(lián)系上下文、 聯(lián)系生活實(shí) 際，聯(lián)系文章的時(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的思想感情等來理解句子。 一篇文章， 總要 表達(dá)某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來的。 如果我在教學(xué) 中能夠引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，就能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。三、是抓住過渡句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章

7、思路發(fā)展變化的一個(gè)重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)， 也可幫助學(xué)生弄清作者的思路， 把握文章的脈絡(luò)， 從而更好地理解課文內(nèi)容。 小學(xué)階段，有些文章中往往由重點(diǎn)詞句直接點(diǎn)明了文 章的中心， 我們把這些句子叫做中心句。 還有一些文章中的重點(diǎn)詞句蘊(yùn)涵著文章 的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學(xué)生只 要在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上，對(duì)這些重點(diǎn)詞句適當(dāng)作些補(bǔ)充、修改就能順利地概 括出文章的中心思想。女詹天佑開頭一句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。其中“愛國”、“杰出”正是全文的中心。如閱讀大地的徐霞客一文中的“卓 爾不群”一詞，就能很好的表現(xiàn)他的不平凡。又如修鞋姑娘一文中“是她信 任我，還是我信任她？”這一句，就能幫助學(xué)生快速找出文章要表達(dá)的思想：人 與人之間的信任。在我的教學(xué)過程中，我常將背誦穿插在課堂教學(xué)過程中。 學(xué)生在品讀一個(gè)段 落后，由于學(xué)生充分理解了語言結(jié)構(gòu)，體悟到文章的美，就有一種讀背課文的愿 望，也很容易背誦課文。我常不失時(shí)機(jī)地讓能背誦的同學(xué)合上課本， 有感情地背 誦課文段落。久而久之，學(xué)生嘗到了背誦的甜頭，很自覺地將一些優(yōu)美的段落熟 讀成誦。本學(xué)期的語文教學(xué)，我認(rèn)為如果我能夠在以上幾方面重點(diǎn)提高，我相信我的語文課堂教學(xué)成效一定能得以提高， 扎實(shí)