第17課超鏈接的插入

1、?超鏈接的插入?教學(xué)設(shè)計(jì)課題：超鏈接的插入教師：張振麗學(xué)校：度假區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)科：信息技術(shù)授課時(shí)間：2021年4月課時(shí)：3課時(shí)課型：新授課三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、超鏈接的插入2、動(dòng)作按鈕動(dòng)作設(shè)置3、演示文稿幻燈片之間的跳轉(zhuǎn)過(guò)程與方法：4、通過(guò)小組合作及自主探究的方式，能夠總結(jié)出設(shè)置 超鏈接的方法，自主學(xué)習(xí)動(dòng)作按鈕的設(shè)置情感、態(tài)度和價(jià)值觀：5、進(jìn)一步養(yǎng)成交流合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樂(lè)于與同學(xué)分享知識(shí)。教學(xué) 重點(diǎn)：1、設(shè)置超鏈接、動(dòng)作按鈕。教學(xué) 難點(diǎn)：1.獨(dú)立完成設(shè)置超鏈接以及設(shè)置動(dòng)作按鈕。學(xué)情 分析：學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了制作圖文并茂的演示文稿。創(chuàng)新綜合能力的培養(yǎng) 和信息素養(yǎng)的提高始終是初中信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)

2、和難點(diǎn)，讓學(xué)生積極 的參與，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，弓1導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在 嘗試中有所發(fā)現(xiàn)，在討論中明白道理，在合作中享受成功。教材 以及 教法 分析：1、本節(jié)課的內(nèi)容為教材“新綱要云南省實(shí)驗(yàn)教材 -信息技術(shù)七年級(jí)下 冊(cè)第二單元第15課“超鏈接的插入。包含以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：插連接 額認(rèn)識(shí)、超鏈接插入、修改、刪除、動(dòng)作按鈕的設(shè)置動(dòng)作設(shè)置。2、教法：在網(wǎng)絡(luò)教室里展開(kāi)，以“講解一演示一實(shí)踐為主線，通過(guò) “講解一演示一練習(xí)一總結(jié)的程序，過(guò)渡到知識(shí)的應(yīng)用和操作，最后掌握超鏈接的插入技巧。學(xué)生 準(zhǔn)備：教材教師 準(zhǔn)備：明星資料案例、教案、課件。教具 準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)、Word2021軟件教學(xué)過(guò)程教學(xué) 環(huán)

3、節(jié)教學(xué) 內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入 課題導(dǎo)入教師提問(wèn)：當(dāng)你在上網(wǎng)的過(guò)程當(dāng)中如 果鼠標(biāo)指向某一個(gè)地方出現(xiàn)了一個(gè) 小手，點(diǎn)擊之后呢就跳到了另外一個(gè) 地方，大家知道是什么嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò) 思考會(huì)給出答案。超鏈接。積極答復(fù) 老師的問(wèn) 題，明確本 節(jié)課學(xué)習(xí) 目標(biāo)拉近距離，激發(fā)興 趣，明確目的、引 出課題：超鏈接的 插入教師再次引導(dǎo)，“想不想讓你的幻燈 片也可以像網(wǎng)頁(yè)哪樣呢？學(xué)生會(huì)積 極的配合老師，給出答復(fù)。引出新課一一設(shè)置超鏈接二、新課講授1、暢 所欲 言， 認(rèn)識(shí) 超鏈 接教師向?qū)W生展示帶有超鏈接的幻燈 片，教師點(diǎn)擊超鏈接的地方，學(xué)生進(jìn) 行觀察。并且提問(wèn)：什么是超鏈接， 超鏈接的目的是什么。將學(xué)生分成

4、幾 個(gè)小組進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程當(dāng)中 教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。討論完成后，請(qǐng) 小組代表進(jìn)行答復(fù)。并根據(jù)各小組的 答復(fù)進(jìn)行總結(jié)講解。通過(guò)這樣的方式 學(xué)生對(duì)于超鏈接就了更加深入的認(rèn) 識(shí)。思考答復(fù) 問(wèn)題認(rèn)識(shí) 超鏈接先讓學(xué)生自己說(shuō)， 學(xué)生有自己的想法 但不標(biāo)準(zhǔn)也不完整 需要老師引導(dǎo)2、任務(wù)- 設(shè)置 文字 超鏈 接學(xué)生對(duì)超鏈接有了認(rèn)識(shí)之后。教師首 先元整的演示文字超鏈接的設(shè)置步 驟，并請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察教師的操作。 教師操作完成之后，按照原來(lái)的分 組，各組分別進(jìn)行超鏈接的設(shè)置。并 提出三點(diǎn)要求：1、用前面我們做的“駱駝與羊的故 事幻燈片來(lái)做，指定第1張為當(dāng)前 幻燈片2、指疋為尺有所短，寸有所長(zhǎng) 設(shè)置超鏈接3、總結(jié)

5、設(shè)置超鏈接的步驟。學(xué)生做的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師 進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生做完之后，請(qǐng)幾 個(gè)小組進(jìn)行展示，并說(shuō)出設(shè)置超鏈 接的步驟。其它組的成員可以進(jìn)行適 當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解， 將設(shè)置鏈接的步驟展示在PPT上。小 組同學(xué)根據(jù)PPT上的步驟對(duì)先前的 作品進(jìn)行修改或補(bǔ)充。學(xué)生演示 實(shí)踐完成 任務(wù)一掌握對(duì)文本插入超鏈接3、任務(wù)- 設(shè)置動(dòng)作當(dāng)我們用超鏈接從第1張?zhí)D(zhuǎn)到其 它的幻燈片時(shí)，如果想返回到第1張 幻燈片或是它前面的幻燈片，可以通 過(guò)設(shè)置“動(dòng)作按鈕來(lái)實(shí)現(xiàn)。其實(shí)現(xiàn) 的步驟跟設(shè)置文字鏈接有許多相似 的地方，并提出兩個(gè)小任務(wù)。學(xué)生演示 實(shí)踐完成 任務(wù)二掌握動(dòng)作按鈕按鈕1、找到“動(dòng)作按鈕所在的位

6、置2、根據(jù)PPT教師給出的動(dòng)作按鈕的 設(shè)置步驟進(jìn)行設(shè)置在此過(guò)程中教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。并且 提示按鈕是一個(gè)對(duì)象，大家可以對(duì)它 進(jìn)行修改和美化。完成后米取自評(píng)、 互評(píng)和教師評(píng)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。三 、 提問(wèn) 提高以問(wèn) 題的 方式 引出 學(xué)生 思考1設(shè)置超鏈接的方法步驟？2設(shè)置了超鏈接的對(duì)象有哪些特 點(diǎn)？3同學(xué)們發(fā)現(xiàn)超鏈接有什么特點(diǎn)嗎？4教師總結(jié)并演示：1、選中對(duì)象2、 右擊超鏈接3、選擇超鏈接的位置超鏈接可以設(shè)置的對(duì)象：A. 文字B. 圖形C. 圖片D. 藝術(shù)字視頻和音頻可以設(shè)置超鏈接嗎？E. 下劃線F. 顏色發(fā)生變化G. 鼠標(biāo)箭頭變成手的形狀思考答復(fù) 問(wèn)題，小組討論答復(fù) 問(wèn)題進(jìn)一步強(qiáng)化超鏈接 的設(shè)置四

7、、操作 技能 提高提問(wèn) 引出 思考教師點(diǎn)撥：提示學(xué)生，在外部鏈接中，還可 以鏈接到外部網(wǎng)站和電子郵箱。 教師留下學(xué)習(xí)網(wǎng)址和郵箱地址， 以便交流與探討學(xué)生記下 學(xué)習(xí)網(wǎng)址 和郵箱地 址。布置課后探究題 目，為能力較強(qiáng)的 學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn) 一步提咼的平臺(tái)。四、知識(shí) 點(diǎn)總 結(jié)教師與學(xué)生超鏈接起小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：'有痕超鏈接卩文字'圖形無(wú)痕超鏈接圖片藝術(shù)字六?在PPT中插入超級(jí)鏈接?這一課的主要教學(xué)任務(wù)為“文本鏈接和“設(shè)置教 學(xué) 反 思動(dòng)作按鈕，“鏈接到外部網(wǎng)頁(yè)和郵箱作為拓展內(nèi)容讓學(xué)生嘗試探索完成。 課堂以介紹旅游地上海導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生制作幻燈片介紹沈陽(yáng)，激起學(xué)生熱愛(ài) 家鄉(xiāng)的情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和制作熱情。本課教學(xué)應(yīng)該說(shuō)表達(dá)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，和現(xiàn)代教育理念，“學(xué)由疑 開(kāi)始，讓學(xué)生自始自終充分自主的學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，自我探索、自我展示、 自我鼓勵(lì)，學(xué)生之間協(xié)作互助，共同提高；重情感，尊重學(xué)生的自我意識(shí)， 防止正面否認(rèn)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀