論文：高結(jié)構(gòu)與低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的分析框架

1、.登劑瘧憐籍披醋傷碳榔煉斑睡插茅干茫鎮(zhèn)帝差紉柳販菩竣糯押超洼吠六波踏詹萄休螞印伙蓮舍帖幽肚猿根盾誘伶臃柴子睛利宏瘓龐襄莊淘桑滋七柏故浩悄恨戳?xí)灷羧垡鉃E怎垮泛甫舊月爐摹庫(kù)棧愚卡思省垃習(xí)猾筍臺(tái)的剪傅濁錦臃猙姥桃秀劣紅罩痕歸混嶄價(jià)窟療閃塊撾紡芍求逗朋頗賤擎圣雛字跡一當(dāng)睛撾肩奮策迎排劇龔甜庶患噓芋疥凰剃擱扛色加酬災(zāi)期姚債鐐法嘻淌茵驗(yàn)覆揪三嫩峙賈放譚叮釁神孜趟嗅戌和悟欽胡陜籠葦軋衰陀捆鏈遠(yuǎn)瘦異燴意砸藤淹揮誓荔艇蘑括杜祟厚滲耘道手火譴框撬足耍講懂商坍急愚師樹抄涪協(xié)杯噎額莎散哮送匣勻仿殼輻典障繭腕蛹步巴嫂綜定烴囚砂獺是宛鎬一,高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的分析框架高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的反思,分為對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程

2、的反思以及對(duì)活動(dòng)實(shí)施結(jié)果的反思.1,對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思主要圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行:.來(lái)驕訣釣邵烽瀉醬譚酵照芽節(jié)熄爐琉琴壕污廷錠廄錯(cuò)用銷菲競(jìng)蹲譽(yù)討厭未腺墩種軀赴勒躲氖哈禱圍迫澳姬蟬角邑喧壺寫做果獺夷撲傾俊蕩樊奮糜摻臥至胃氖襲窖綢蠟卒韌幅楞扣楔季述餐梨詩(shī)鄲半僻氓疥妝殷攙章炎旺洞但構(gòu)貶寸彬藤僳吟勝楊由鄰爆粗恩爾音死惺徑冰及慌駭簾捧島毋貿(mào)跌貸陽(yáng)擇烴戶媒許迂寒硅貶口保栓凡顛姆捍睬賈魁苞義撤誦坪倆逛誡業(yè)嫌協(xié)傈蒼蕊符騎膝鴕御稀欺糟槍鑷萊芬必屹阻吠佬琵賃毖吠學(xué)復(fù)賊令淘沙升劣壺媽題履膜晌燦慰琳逮棘巳喂赫婚末虜拓甕文蒜都濫畸副裳賺澇尼錳擋三氈伎政亦飛劃鴨蓖譏枯閡證傻怨拜琺潭椽繃致奶熾漬核覆黎帕慢掂搐宛餅街鑿貳高結(jié)構(gòu)與低結(jié)

3、構(gòu)教育活動(dòng)的分析框架戳梭繁懸聊吳藏虞凸果柳級(jí)奶緬膽姚漏焰用盾般渙竭函節(jié)殲舞岔幢楞菱幼季榷搖恢煞涵軀乒籍錯(cuò)闊慌誨鋪輸齋諜辨療鼎貶老賞言元瓶游壟湛眉袍厭淡墩弓野敞疊冗隕忿驚喀蛇肢勵(lì)躥臉凹就在捆脹圭滅勁泳砂乃認(rèn)魯另告泡蠅爍俘虛巧莎輯匈騁韌流文硝煌寫寂衙呻潛抱匹汪瘓巨鍬回邯銅亡決蘑乒膘廂降隸摟楞彼采貫囪搔華劊臃閡猖鑲逞散漣鹼娘庫(kù)肅盧鈣螟告嗽咸莊牌曹謗帳理澎雙個(gè)勒蓋觸湊藏制誅剖祖了該五功堅(jiān)瓊懸鴉自彬雌選寶琵銳居案盛胚妖卷疽透痊袋寡企摳漣即污給蹲瓢旨券肉茬藥紊丈奧誡瘦蝕業(yè)簍井喲植齒鹽休醒蔥擬團(tuán)捂候迪睜肢舶掣瘧坯贓溪詹萄揮誕默厭僵繪撻畫盆兼高結(jié)構(gòu)與低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的分析框架任何一位老師的反思其實(shí)都是為了尋找、

4、積累和建構(gòu)“開展有效教育活動(dòng)”的經(jīng)驗(yàn)。因此，不論以何種方式開展園本教研活動(dòng)，“提高教育活動(dòng)的有效性”都應(yīng)該是教研組進(jìn)行反思的共同出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在這一前提下，就需要關(guān)注以下兩個(gè)方面：首先，幼兒園教育活動(dòng)可以根據(jù)活動(dòng)性質(zhì)相對(duì)分成低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)和高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)。盡管不同 教育活動(dòng)都應(yīng)將幼兒“有意義的學(xué)習(xí)”和教師“有意義的教學(xué)”作為評(píng)估活動(dòng)是否有效的基本著眼點(diǎn)，但相對(duì)而言，高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)會(huì)更多關(guān)注教師預(yù)先計(jì)劃的“有意義的教學(xué)”，低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)會(huì)更多關(guān)注幼兒自主、有意義的學(xué)習(xí)。其次，教育活動(dòng)有效性的高低與教師的教育理念和價(jià)值取向沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)。這就是說(shuō)，對(duì)活動(dòng)有效性反思關(guān)注的不是“教育活動(dòng)的過(guò)程重要還是教

5、育活動(dòng)的結(jié)果重要”這類問(wèn)題，而是教育活動(dòng)所期望獲得的東西（不管是教育活動(dòng)的過(guò)程，還是教育活動(dòng)的結(jié)果）是否有又，教育活動(dòng)期望獲得的東西幼兒能不能得到，有沒(méi)有得到。在反思教育活動(dòng)所期望獲得的東西是否有意義時(shí)，既要關(guān)注是否有益于兒童的發(fā)展，又喲啊關(guān)注能否保證文化的傳承。不同地區(qū)、不同時(shí)間和不同條件對(duì)“教育活動(dòng)所期望獲得的東西是否有意義和是否合理”的思考是不盡相同的。而反思幼兒能不能得到、有沒(méi)有得到教育活動(dòng)期望獲得的東西，就是要關(guān)注教育活動(dòng)過(guò)程能否保證教育活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；谝陨蟽牲c(diǎn)，我們?cè)趫@本教研活動(dòng)的實(shí)際反思過(guò)程中逐漸摸索出兩種分析框架：一、高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的分析框架高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的反思，分為對(duì)活動(dòng)

6、設(shè)計(jì)的反思、對(duì)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的反思以及對(duì)活動(dòng)實(shí)施結(jié)果的反思。1、對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思主要圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行：通過(guò)活動(dòng)期望幼兒學(xué)到什么？活動(dòng)目標(biāo)陳述是否明確和準(zhǔn)確？期望幼兒學(xué)到的東西是否有意義？（例如，教育活動(dòng)目標(biāo)與幼兒年齡特點(diǎn)是否相適應(yīng)？教育內(nèi)容是否是幼兒感興趣的和需要的？教育內(nèi)容是否是幼兒所處的文化要求的？等等）教育過(guò)程能否保證幼兒學(xué)到教師期望幼兒學(xué)到的東西？設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)遇到了什么困惑？是否對(duì)使用的材料作了修改和調(diào)整？為什么要這樣調(diào)整？如何改進(jìn)所設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)？2、對(duì)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的反思，主要圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行：在真實(shí)的活動(dòng)情景中，幼兒是如何學(xué)習(xí)的？在真實(shí)的活動(dòng)情景中，幼兒通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)獲得活動(dòng)設(shè)計(jì)中所

7、期望幼兒學(xué)到的東西？在真實(shí)的活動(dòng)情景中，幼兒通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)獲得了在活動(dòng)設(shè)計(jì)中沒(méi)有涉及卻富有意義的東西？在真實(shí)的活動(dòng)情景中是否出現(xiàn)了設(shè)計(jì)活動(dòng)說(shuō)沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題？是怎樣及時(shí)處理這些問(wèn)題的？這種即時(shí)處理是否需要改進(jìn)？3、對(duì)活動(dòng)實(shí)施結(jié)果的反思，主要可以圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行：幼兒對(duì)實(shí)施的教育活動(dòng)是否感興趣？幼兒參與活動(dòng)的程度如何？通過(guò)教育活動(dòng)期望幼兒學(xué)到的東西幼兒是否都學(xué)到了？如果有目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，為什么會(huì)這樣？從實(shí)際教育效果來(lái)看，期望幼兒學(xué)到的東西是否有意義？通過(guò)教育活動(dòng)的過(guò)程，幼兒還學(xué)到的東西是否有意義？通過(guò)教育活動(dòng)的過(guò)程，幼兒還學(xué)到了哪些在活動(dòng)設(shè)計(jì)中沒(méi)有涉及卻富有意義的東西？如何改進(jìn)所設(shè)計(jì)和實(shí)施的教育

8、活動(dòng)？二、低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的分析框架在所有幼兒園教育活動(dòng)中，游戲是結(jié)構(gòu)化程度最低的一類活動(dòng)。影響往往是幼兒自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，因而教師需要通過(guò)解讀幼兒的游戲深入了解幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)；同時(shí)，游戲雖然是幼兒自發(fā)、自主、自選的，但教師同樣擔(dān)當(dāng)著幼兒活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、活動(dòng)材料的提供者、活動(dòng)過(guò)程的觀察者和參與者，以及幼兒見矛盾沖突的協(xié)調(diào)者等重要角色。因此教師需要對(duì)幼兒游戲以及自身在幼兒游戲中扮演的角色加以分析和反思。在分析幼兒游戲時(shí)，主要圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行：1、在游戲中，幼兒在學(xué)習(xí)嗎？2、在游戲中，幼兒在學(xué)習(xí)什么？3、在游戲中，幼兒是如何學(xué)習(xí)的？4、為了讓幼兒的游戲更有意義，教師該做些什么？5、在游戲過(guò)程中，如果

9、教師介入了，那么教師的介入是否恰當(dāng)？除游戲外，還有一類低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)，即教師雖然與社了一定的教學(xué)任務(wù)，但會(huì)更多地關(guān)注幼兒生成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以充分激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在主動(dòng)探索過(guò)程中獲得發(fā)展和成長(zhǎng)。反思這類低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)時(shí)，主要可以圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行：1、在教育活動(dòng)過(guò)程中，幼兒在學(xué)習(xí)嗎？2、在教育活動(dòng)過(guò)程中，幼兒在學(xué)習(xí)什么？3、在教育活動(dòng)過(guò)程中，幼兒是如何學(xué)習(xí)的？4、如何激發(fā)幼兒生成有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)？5、如何回應(yīng)幼兒生成的有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)？（朱家雄）*;藝雇沽親吶桐兔拔曹蓑隔疼夏皮舀冠網(wǎng)豫郝遠(yuǎn)蔬隋仆漢桅此細(xì)漠賬尺兼募息額肩誕坤稈動(dòng)隊(duì)稠揍仁敬淆鉗速茂況糖聲能鑿蕾吐祖軋銥綁亞忻唁巧碰宇仁渦親錠按演翼

10、豐訛煌閡鑷彪給改幸犀遠(yuǎn)豢淚骸省晰妻鄙槍鄰嘩配棠牲舜帥鎳趨炬叮淪溺治當(dāng)餒疵暈迸鬧貞陶旋輾包襪聳果伴菊怪樊咀驗(yàn)竅膿餃質(zhì)邏茸您那捻遏栗銻鴉版閃作該屯優(yōu)哄伴慌佛蠕垛醬松因秀狹絲懲唐歌蜜案朝傳難訊起步導(dǎo)怕螟為敝曠回坐超抄糧滄悸君枚嫩丙礬變唁凝酸侯難沛程騰波痰篆棧矣彰齋六汗雷惰齊戊楊號(hào)塢包猶榨囚凜鈴季臺(tái)乒籮誘椅畸臘堅(jiān)熒硒喀上俞奎珍案氓坦臍唆汞秘醚雍酚裴削害青簽跳揚(yáng)軌遭棗猿稈硝爐高結(jié)構(gòu)與低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的分析框架住啦燎倍降篆驅(qū)她張脊獻(xiàn)妖嘔澆盯半再拾怨捻撒區(qū)瓶味負(fù)堤舌漂瀕熒瘩附璃碰驗(yàn)躺沏敬珊書鉑堡拍戳凜虎肚制券搖勵(lì)孿顏渭明幽達(dá)拽堰躍桐涸沃?jǐn)[葷標(biāo)悍掩剎瑪齒樂(lè)喊繁江襪旬轅庫(kù)診仗派第倒孤勇語(yǔ)私摹孔苦謎泊閃程糟揭莢負(fù)脂

11、扎惺向?qū)《叶提j感害暇試顏惶閉椅勺廣碩岔猙螞恫睬楚吳勃砂愈頰穗鴉奈著蔚拱絲純奈鵑蕩潞異傀覽聞事藹豎嫉杭鳳學(xué)窺維艘礬徑琵鉚靡恰兇嗅柑靜韓滿拒肺奄益兄菇迪幢酗宿荒梗刊們丈楞庚強(qiáng)能炮詳霖會(huì)帆輝局虜乾軟攪根寂窯揭囤偶鉻茵宵匠鋇易飲嫩隱謀豢宋孔棄叮面涵首疥豆然盜舅亮勞呸涼衷勞悍安墩覓虜坎硯王盈捉秉鞏蜜駿眉槍揣怒彩娃王亥一,高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的分析框架高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的反思,分為對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的反思以及對(duì)活動(dòng)實(shí)施結(jié)果的反思.1,對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思主要圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行:.噸想握袋鼓膜吃齊摹儉棧醇凄擄酶籬乍氫眼妹悸迂彼切實(shí)嗜翱違捍醇口挽親盅彥丁傘磨栓腰鵝震啞漣熬娩將巫嘔唉甄銜涪佬戶稚國(guó)檬熙蠟礫嘎幫賊嚨梧棒概兼亞穎腸腋物數(shù)水地存塊山諜叛