【結(jié)題報(bào)告】《提高中生記憶英語單詞的策略研究》結(jié)題報(bào)告

1、提高中生記憶英語單詞的策略研究結(jié)題報(bào)告一 調(diào)查研究本課題組主要用調(diào)查法，訪談法及測(cè)試法對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行全面細(xì)致的了解。教師一方面設(shè)計(jì)了問卷對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度和方法進(jìn)行調(diào)查。問卷涉及學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的看法，是否認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)很重要，是否對(duì)詞匯感興趣，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)是否有心理障礙，是否能定期記憶單詞詞組，是否能靈活運(yùn)用已學(xué)詞匯等內(nèi)容。教師對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)并加以科學(xué)地仔細(xì)分析。另一方面也以個(gè)別談話或小組座談或配合班主任的主題班會(huì)等形式向?qū)W生了解一些同學(xué)困惑及部些成功的體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上我們還出了一份詞匯試卷以競(jìng)賽的方式檢測(cè)了學(xué)生的詞匯能力。在這期間我們還請(qǐng)教了一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，讓他們談?wù)勊麄兣龅降脑~

2、匯教學(xué)問題和積累的經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也談?wù)剬W(xué)生在詞匯方面存在的問題。所有這些都為我們?cè)诮酉聛淼难芯抗ぷ髯龊昧藴?zhǔn)備。二 發(fā)現(xiàn)問題筆者在前期的調(diào)查研究過程中發(fā)現(xiàn)有很大一部分同學(xué)不喜歡英語甚至害怕英語，他們不是本來就不喜歡英語，而是英語課本中“枯燥難記”的單詞把他們難倒了，他們不肯下工夫去記，又想不出什么竅門，只好望詞興嘆了。大部分學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上都存在問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1心理方面：大部分同學(xué)都反映他們很容易忘記記過的單詞，單詞保持的記憶時(shí)間很短。這就給他們帶來了一種失敗感。這樣當(dāng)他們面對(duì)孤立的詞匯表時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種厭煩的情緒，盡管他們很清楚他們必須記住這些單詞。2詞匯知識(shí)方面：很多同學(xué)不懂一些基本

3、的讀音規(guī)則，這種缺陷導(dǎo)致了他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)的第一步讀方面就碰了壁。另外他們對(duì)構(gòu)詞知識(shí)也比較缺乏。各種詞性的相互轉(zhuǎn)變的詞綴不熟悉。最后是他們對(duì)某些基本詞匯的文化內(nèi)涵不了解，導(dǎo)致對(duì)某些特殊句子沒法理解。3方法問題：以上問題都與學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)思路和方法有關(guān)。很多同學(xué)只是純粹地拿著詞匯表孤立地記憶一個(gè)個(gè)孤立的單詞。只是一遍遍地拼一遍遍地在紙上寫，結(jié)果第二天卻發(fā)現(xiàn)不記得幾個(gè)單詞了。4運(yùn)用方面：有不少同學(xué)在五六年的英語學(xué)習(xí)之后也儲(chǔ)備了一定的詞匯量，可當(dāng)他們要表達(dá)某個(gè)意思時(shí)卻苦于找不到合適的詞或不能將想到的詞很好地連成句子。三 實(shí)踐研究與探索針對(duì)以上存在的問題，筆者從多方面入手探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其英語

4、詞匯的運(yùn)用能力的途徑，探索怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)思路，調(diào)整英語詞匯教學(xué)內(nèi)容，并努力創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法。第一克服心理障礙，提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)從調(diào)查中了解到學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)都有一定的認(rèn)識(shí)，但由于經(jīng)常性的遺忘而對(duì)其產(chǎn)生畏懼導(dǎo)致不去記英語詞匯。因此我們課題組的成員在平時(shí)的教學(xué)中都注意從心理學(xué)方面去分析這一現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到記憶后的遺忘是種正常現(xiàn)象以減輕他們單詞記憶時(shí)的心理壓力。高中生的理解識(shí)記是其主要識(shí)記方法。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)通過各種方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的理解，以便助其更好地理解記憶。除此之外，教師還加強(qiáng)學(xué)生對(duì)無意識(shí)記的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們通過各種途徑反復(fù)的刺激已儲(chǔ)備的詞匯，以便輕松地獲得并保持某些

5、詞匯。教師可指導(dǎo)學(xué)生多注意身邊的一些英語表示的東西。如Pacific，學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘，但筆者告訴他們很多地方可以看到太平洋保險(xiǎn)公司，下面有英文翻譯，平時(shí)可以多加注意類似的東西，這樣你學(xué)的東西能有所用，同時(shí)也能學(xué)到更多的東西。試了一段時(shí)間后，同學(xué)們都反映說他們通過這種方法，他們學(xué)了更多有用的詞匯。很多同學(xué)都會(huì)記下不知道的單詞并回來查出其中文意思。通過加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理解記憶和無意識(shí)記的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)方法上的指導(dǎo)，減輕學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的心理壓力，消除了對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的失敗感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣并促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)。第二營造英語學(xué)習(xí)氛圍，改善英語學(xué)習(xí)條件為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語詞匯，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，課題

6、組主要從幾方面入手采取了以下措施：1）建議學(xué)校有關(guān)設(shè)施和各部門采取雙語標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生在校園內(nèi)，教室內(nèi)處處可見英語標(biāo)識(shí)和英語勵(lì)志格言。開展研究過程中，學(xué)校有關(guān)部門將學(xué)校的一些設(shè)施，無論是辦公室，食堂，宿舍還是其他“禁止吸煙”“禁止踐踏草坪”等標(biāo)識(shí)都同時(shí)采用了中文和相應(yīng)英語翻譯。英語老師還建議學(xué)生沒星期找一句英語名人名言。讓學(xué)生抬頭就見到英語，營造學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)無意識(shí)記。2）定期播放英文歌曲，適時(shí)播放英文經(jīng)典影片，開展“每日一歌”，“周六影院”等學(xué)生喜愛的英語學(xué)習(xí)形式。 老師在課間休息時(shí)間播放一些英文歌曲。這些歌曲的選擇可根據(jù)課文內(nèi)容，也可根據(jù)學(xué)生的英語水平來選一些適合他們，能聽得懂的歌曲。這樣不僅

7、能鞏固他們已學(xué)詞匯，還能激發(fā)他們的興趣，慢慢地找些對(duì)他們來說有點(diǎn)挑戰(zhàn)性的歌曲。以他們感興趣的東西為基點(diǎn)，刺激并加強(qiáng)他們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。3）經(jīng)常開展英語詞匯學(xué)習(xí)心得交流，組織順口溜，朗誦，演講等各種形式的詞匯競(jìng)賽。4）圖書館、閱覽室及各班級(jí)積極提供內(nèi)容豐富的英文報(bào)刊、雜志等詞匯學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生課外的詞匯學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。5） 定舉行英語角。英語角可由各個(gè)班級(jí)輪流主辦，形式和內(nèi)容可可以多種多樣。有些班級(jí)采用TALK的方式，有些內(nèi)容多樣，有各國文化的介紹，有謎語，猜詞等各種游戲。這些活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，為他們自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。第三加強(qiáng)學(xué)生語音知識(shí)的學(xué)習(xí)，過好語音關(guān)，減少詞

8、匯學(xué)習(xí)的語音障礙在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不能很好地朗讀單詞和課文。英語學(xué)得好的人，語音一般都比較好，而英語差的學(xué)生普遍語音都差。而讀是接觸詞匯的第一步，如果學(xué)生連單詞怎么讀都不知道，那接下來的理解，掌握就是很大的問題了。因此，在教學(xué)中筆者利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。所以，要能準(zhǔn)確熟練地拼讀音標(biāo)，熟悉常用的拼讀規(guī)則，基本做到見詞能讀，聽音能寫；要盡力發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)音。讀準(zhǔn)單詞是記住和運(yùn)用它的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)英語自學(xué)能力關(guān)鍵。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同

9、可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起一類一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音i:和she, see, sea, piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。 在教學(xué)中也可指導(dǎo)學(xué)生注意歸納同音異義，同形異義等現(xiàn)象，找出讀音規(guī)則，加強(qiáng)聯(lián)想記憶，如記weather 就想想whether。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)按音標(biāo)音節(jié)記單詞，避免一個(gè)字母一個(gè)字母地記。如單詞congratulation這個(gè)單詞雖然較長(zhǎng)可分為“con/gra/tu/la/tion”個(gè)部分記。這樣，再復(fù)雜的單詞，只要能讀出，一般就能寫出。這樣提高了學(xué)生的語音知識(shí)也就掃除了造成學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的第一個(gè)障礙。為學(xué)生

10、能更好地學(xué)習(xí)詞匯奠定了基礎(chǔ)。第四開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的對(duì)詞匯知識(shí)的了解程度，進(jìn)一步減少詞匯學(xué)習(xí)障礙 中學(xué)生在完成了初中階段的學(xué)習(xí)之后，所掌握的英語詞匯量不過八百來個(gè)，而且大多數(shù)都是一些表示直觀性物體的詞匯；進(jìn)入高中后，詞匯量逐漸加大，抽象性意義詞匯大大增加。相當(dāng)一批同學(xué)發(fā)現(xiàn)繼續(xù)以初中記憶單詞的方法來記高中的詞匯效率不高，容易忘記。針對(duì)這種現(xiàn)象教師們?cè)诮虒W(xué)中就從構(gòu)詞知識(shí)入手解決這方面的障礙，擴(kuò)大他們的詞匯量。英語通常有派生、合成與轉(zhuǎn)化三種方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉一些常見的前后綴。如善于歸納的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多以T結(jié)尾的動(dòng)詞的名詞形式都是-tion如inventinvention; protec

11、t -protection等。除了好好利用課內(nèi)時(shí)間提高學(xué)生對(duì)構(gòu)詞的認(rèn)識(shí)外，筆者還鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并研究各種構(gòu)詞問題，在學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，部分同學(xué)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)許多單詞的拼寫形式或多或少有著相近之處，單詞之間似乎存在著互通的橋梁。這種現(xiàn)象引起了他們的興趣，他們?cè)谒伎歼@樣一個(gè)問題，“如果我們掌握了單詞與單詞間的橋梁，那不就可以記一個(gè)帶一串，記一串連一片嗎？” 他們的想法得到了我們課題組全體教師的肯定?？紤]高一英語上冊(cè)(SEFC.1A)對(duì)英語構(gòu)詞有較多涉及的事實(shí)，同時(shí)更多的考慮到讓學(xué)生掌握了基本的構(gòu)詞規(guī)律，可以緩解學(xué)生識(shí)記單詞的負(fù)擔(dān)，擴(kuò)展英語學(xué)習(xí)的視野，提高閱讀能力，我們鼓

12、勵(lì)這些同學(xué)成立研究小組，專題研究英語構(gòu)詞的基本規(guī)律。 課題名稱確定了并不意味著學(xué)生就明白怎樣做研究了。當(dāng)初學(xué)生是憑著對(duì)英語的一番熱情和對(duì)構(gòu)詞現(xiàn)象的朦朧感覺提出問題，但是現(xiàn)在是要認(rèn)真、較系統(tǒng)來研究這個(gè)問題，到底怎么研究、研究什么，他們卻顯得較盲目。有的學(xué)生說本課題就是研究英語構(gòu)詞中的前綴或后綴，有的說就是學(xué)習(xí)單詞背單詞，還有的學(xué)生開始疑惑這種課題又不能作調(diào)查報(bào)告、采訪，怎么研究等。研究的激情被一個(gè)個(gè)問題沖淡，課題組成員不知如何著手。為了解決這個(gè)問題，在老師的倡議下，課題組舉行了第一次活動(dòng)，師生一起開展了一次討論，小組成員提出各自疑難，師生共同商討解決困難。這次活動(dòng)使小組成員達(dá)成以下共識(shí)：研究的范

13、圍為中學(xué)生所接觸到的英語材料；研究的主要對(duì)象為構(gòu)詞法中的派生、合成、轉(zhuǎn)化三種現(xiàn)象。這樣小組成員原本較模糊的概念比如構(gòu)詞法等明晰了，研究的對(duì)象、范圍就清楚了。十多位同學(xué)就這樣踏上“中學(xué)英語構(gòu)詞法”的研究歷程。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查研究，訪問，通過各途徑收集資料，最后終于有了結(jié)果并加強(qiáng)了對(duì)構(gòu)詞的認(rèn)識(shí)。參與過研究的同學(xué)還將自己的研究結(jié)果與全班同學(xué)分享，這也激勵(lì)了更多的同學(xué)去了解并研究詞匯知識(shí)。我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在理解目的語（target language）時(shí)，有時(shí)遇到的障礙并非語言知識(shí)造成的，而是由文化差異導(dǎo)致的。除了教學(xué)生詞的構(gòu)成知識(shí)外，我們還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)一些詞的文化內(nèi)涵。因?yàn)橛泻芏嘣~在特殊的文化環(huán)境中

14、有不同的內(nèi)涵。如果我們只是把單位按字母意義串起來，而絲毫不懂有關(guān)文化背景知識(shí)，在實(shí)際運(yùn)用中是行不通的。例如：如the last straw在中國好象是救命草但在英語中卻是加上它就會(huì)壓死人的， 又如“dragon（龍）”在中國是吉祥的象征，而在西方文化中卻是兇殘的象征，英語中說 Paul was in blue mood。 那Paul心情到底如何呢？不了解 “blue”就理解不了此話了。 如果不理解英語中的 “dog” 地位學(xué)生可能就沒法理解Every dog has its day 這句話。對(duì)于詞匯的文化教學(xué)不能僅靠課內(nèi)完成，而應(yīng)在課內(nèi)刺激激發(fā)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的渴望，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n外去發(fā)現(xiàn)更多類

15、似的文化知識(shí)，并加以研究。在這方面我也鼓勵(lì)學(xué)生通過各個(gè)途徑開展如上的研究性學(xué)習(xí)，研究各種包含文化內(nèi)涵的英語詞匯。這樣研究得多了，結(jié)合教師上課講的文化知識(shí)，學(xué)生對(duì)文化的了解也更加深入了，這就減少了他們?cè)谠~匯運(yùn)用方面的問題。除了在構(gòu)詞和文化方面的研究，教師還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他一些詞匯的不同用法加以研究以加深理解。通過這種具有科學(xué)性、需要性、和可行性的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)詞匯的相關(guān)知識(shí)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，從而減小了詞匯學(xué)習(xí)的阻力。因而他們對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)熱情得到了大大的提高。這就促進(jìn)了英語的整體教學(xué)。第五指導(dǎo)學(xué)生改善詞匯學(xué)習(xí)方法，提高詞匯學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)服務(wù)，為他們的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)

16、生的學(xué)習(xí)方法在很大程度上是受教師的影響。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)各種情況結(jié)合不同的方法，給學(xué)生傳遞各種詞匯學(xué)習(xí)的方法。1在教學(xué)新詞匯時(shí)，筆者注重拓展教學(xué)內(nèi)容，并將詞匯擴(kuò)展的方法傳授給學(xué)生。這種拓展主要是根據(jù)聯(lián)想的原則，從以下幾個(gè)方面著手聯(lián)想拓展：1）分類歸納。心理學(xué)家進(jìn)行過一次有趣的記憶試驗(yàn)，把同一組外語生詞分別給三組人，第一組的任務(wù)是按各種標(biāo)準(zhǔn)盡量把這些詞分類，而不記憶；第二組的任務(wù)是盡量記住這些詞。而不分類；第三組的任務(wù)是概要盡量分類，又要盡量記憶。經(jīng)過相同時(shí)間之后，對(duì)這三組人記憶生詞的情況進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，其結(jié)果是：第一組的人雖然沒有努力去記憶，但實(shí)際記住的詞數(shù)反而明顯比第二組人記憶得多，并與

17、第三組人記得一樣多。由此可見分類的重要作用。教師在教學(xué)中應(yīng)想學(xué)生強(qiáng)調(diào)這種習(xí)慣的培養(yǎng)。如教fruit時(shí)，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，由學(xué)生說出他們能說的，教師適當(dāng)補(bǔ)充一些并書寫在黑板上。學(xué)到與computer 有關(guān)的課文時(shí)就抓住機(jī)會(huì)滲透一些計(jì)算機(jī)詞匯如Broad Band 寬帶、Hacker 黑客、VCD Video CD 視頻CDAudio 音頻、Video 視頻、Printer 打印機(jī)、output 輸出、Scanner 掃描儀、to load 裝入,寄存,寫入,加載等學(xué)生

18、實(shí)用的詞匯。 這樣聯(lián)想擴(kuò)展詞匯教學(xué)內(nèi)容，就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。 2）利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了ar讀a:的規(guī)則后，可幫助記憶arm, art, part, party, dark, argue等詞。 3）利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為： AAA型：cutcutcut putputput ABB型：buildbuiltbuilt digdugdug iau型：beginbeganbegun drinkdrankdrunk 4）利用構(gòu)詞法知識(shí)。上面我們提到了讓學(xué)生研究一些詞的構(gòu)成。教師還將學(xué)生在課外學(xué)到的知識(shí)在課內(nèi)也有所運(yùn)用，給他們一種成就感。單詞

19、記憶就可由一及多，省時(shí)省力，這樣能更好地促進(jìn)起詞匯學(xué)習(xí)。課堂上我要求他們利用所學(xué)構(gòu)詞知識(shí)，給出不同詞性的不同形式。如讓他們說出require的名詞形式，同時(shí)也讓他們聯(lián)想一下其他的以ment結(jié)尾的名詞。這樣做得多了，學(xué)生慢慢地就會(huì)形成一種習(xí)慣，記單詞也就省力多了，不必去記所有的字母。又如與nation這一基本詞相關(guān)的派生詞有：national，nationalize，nationality，nationalization，international，internationalization。 5）利用歸納、對(duì)比法。 a.利用同義詞。同義詞都是相對(duì)的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是

20、pleasant（令人愉快 的），kind（親切的），fine（好的）。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來看是不是同義詞。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.這兩個(gè)句子中，nice和 fine就是同義詞，可以相互代替。 b.利用反義詞。在英詞中表示相反的概念的詞匯經(jīng)?？梢杂鲆?。常見的意義相反的詞很多很多，這樣就能使學(xué)生養(yǎng)成在記憶單詞時(shí)多聯(lián)想相關(guān)近義反義詞，同時(shí)記憶多個(gè)相關(guān)詞匯，擴(kuò)充詞匯量。 c.同音c.同音異義異形詞的對(duì)比。如father 和farther 等。 6）利用擴(kuò)散聯(lián)想。教師應(yīng)著眼于課

21、本并在此基礎(chǔ)上升華。對(duì)詞匯的擴(kuò)散要注意詞匯的時(shí)代性，生活化，也就是說一定要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。這樣學(xué)生在學(xué)了這些詞之后就不會(huì)覺得英雄無用武之地，而是能把所學(xué)的詞匯用來表達(dá)他們的思想和生活細(xì)節(jié)。如由tree聯(lián)想到branch, leaf, green, yellow, color, flower等。 如高一教材有關(guān)于電影的文章，教師可以給學(xué)生列一些有關(guān)電影的詞匯，如 box office票房 double替身 sci-fi movie 科幻片 horror movie恐怖片 artsy movie 藝術(shù)片 action movie 動(dòng)作片等詞匯。 7）把單詞放在句子里，放在各種搭配中記。如：p

22、ronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I must improve it. 8）利用謎語或諺語等來學(xué)習(xí)詞匯。如“bank”這詞有兩個(gè)意思,“河岸”和“銀行”，可讓學(xué)生猜謎語what is the richest in the world? 謎底是river, because it has tow banks.這樣學(xué)生就會(huì)更容易地記住此單詞。9）注意相關(guān)的最新詞匯的擴(kuò)展學(xué)習(xí) 學(xué)生總是對(duì)新事物感到好奇，如果教師能加強(qiáng)引導(dǎo)和滿足，就能更好地促進(jìn)起詞匯學(xué)習(xí)。這些詞匯可以從報(bào)紙、雜志和電視節(jié)目中學(xué)習(xí)積累。

23、教師可指導(dǎo)學(xué)生這方面的積累。 教師應(yīng)將這些在教學(xué)中擴(kuò)充詞匯的方法作為一種信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生也在平時(shí)的詞匯學(xué)習(xí)中積極運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法。這樣他們的詞匯量就能擴(kuò)大得更快，記得更牢。同時(shí),教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這些方法學(xué)習(xí)詞匯外,還指導(dǎo)他們用相應(yīng)的方法去提高猜測(cè)生詞的能力。即根據(jù)構(gòu)詞，上下文的語境，單詞前后的解釋性句子等來猜詞。通過這種方法學(xué)生還可以提高猜詞能力從而降低閱讀障礙，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。2 通過各種形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的理解，將機(jī)械記憶與理解記憶想結(jié)合，促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)。1） 通過生活化的例子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解 詞匯的教學(xué)應(yīng)該脫離那種由教師講學(xué)生記的形式。詞匯是為表達(dá)人們的思想服務(wù)的，而教師上課

24、所舉的例子又影響著學(xué)生對(duì)這些詞理解的理解程度。因此教師在課堂上應(yīng)該盡可能用些與學(xué)生生活密切相關(guān)的事情來舉例子，這樣學(xué)生對(duì)這些詞匯就更容易理解。讓他們知道英語也是他們生活的一部分，他們的詞匯學(xué)習(xí)興趣變得更濃了。在教師解釋好一個(gè)單詞的用法后，應(yīng)盡量把機(jī)會(huì)給學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)?yīng)用所學(xué)詞匯。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)名詞satisfying這個(gè)單詞時(shí)，先有教師講解其用法，當(dāng)然也可有基礎(chǔ)好的學(xué)生來講解，然后由學(xué)生舉例子。學(xué)生做出了幾個(gè)與他們生活息息相關(guān)的句子，如：The foods in our dinning room are satisfying.（我們食堂的飯令人滿意）My study is satisfying

25、 to my parents. (我的英語學(xué)習(xí)令父母滿意)2） 將表示抽象概念的詞匯形象話具體化為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的一些抽象的詞匯，教師應(yīng)使一些抽象的詞匯更具體化，使學(xué)生更容易接受。為了達(dá)到這個(gè)目的，我采用了圖片，實(shí)物，多媒體等多種手段。在教授體育詞匯時(shí),筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源,查到了一些學(xué)生感興趣的圖片，這些圖片都是各個(gè)不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有些英文表達(dá)是學(xué)生知道的,但有些是他們陌生的，讓他們給出中文意思,然后教師在電腦屏幕上顯示出相應(yīng)的英文,并讓他們跟老師讀幾遍，這樣他們就能很好地將中英文和圖片同時(shí)結(jié)合起來加以記憶理解了。教師要讓學(xué)生知道他們可以將這些方法用在自己的詞匯學(xué)習(xí)中。這樣詞匯學(xué)習(xí)

26、就更容易有趣了。4.指導(dǎo)學(xué)生好好利用字典這個(gè)資源字典是一種工具，利用得好它就是最好的老師。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)使用一些文曲星、步步高之類的電子字典。平時(shí)單詞記得少，一碰到不認(rèn)識(shí)的詞就查電子字典，除了意思外其他一概不管，也不加以記憶，結(jié)果下次出現(xiàn)同樣的詞還是得查。寫作文時(shí)也是用這種字典查出他們不知道的詞，也不管符不符合，能不能用，都用到文章中，搞得教師改作時(shí)啼笑兼非。為了改變這種壞習(xí)慣，我要求學(xué)生買牛津字典。但牛津字典中幾乎每個(gè)詞都有大量的意思，學(xué)生面對(duì)這么多的選擇，往往會(huì)感茫然不知所措。因此，在最初階段，筆者采取手把手的方式去指導(dǎo)學(xué)生使用。上課上到某個(gè)詞，就教他們翻到某一頁，然后教他們?nèi)绾?/p>

27、選取最恰當(dāng)?shù)囊馑纪瑫r(shí)又學(xué)習(xí)一些可能其他地方會(huì)出現(xiàn)的意思和用法。這過程中我特別注意讓學(xué)生注意詞的英文解釋，因?yàn)橛袝r(shí)兩個(gè)詞中文意思一樣可用英文解釋起來就不一樣了另外還指導(dǎo)他們好好利用例句，并教他們?nèi)绾螐睦渲型诰蛐畔?，推出某個(gè)詞的用法，特別注意介詞的搭配和一些詞組的用法。一段時(shí)間后，筆者就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)在字典中查出課文中出現(xiàn)的詞匯的用法，同時(shí)要求他們要有一定的拓展。慢慢的他們從中得到了樂趣，也養(yǎng)成了這種方法查字典的習(xí)慣。這種做法也大大提高了課堂內(nèi)詞匯學(xué)習(xí)的效率。第六加強(qiáng)學(xué)生課外詞匯的自主學(xué)習(xí)和積累的引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)不是一個(gè)教師上課所能完全給予的。大部分的知識(shí)和能力還要靠學(xué)生自己在課外學(xué)習(xí)積累。學(xué)

28、生有了學(xué)習(xí)的欲望和激情，教師一定要好好發(fā)揮他們的作用。在有了以上詞匯學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能在課外加以利用學(xué)習(xí)了，但教師還是要加強(qiáng)指導(dǎo)。筆者主要就以下幾個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)：1） 通過課外閱讀，鞏固已學(xué)詞匯，學(xué)習(xí)和積累新詞匯。我們知道，要使學(xué)生牢固掌握已學(xué)詞匯，就必須要提高詞匯的重現(xiàn)率。而閱讀就是一種很好的途徑。在閱讀材料的選擇上，筆者主要向?qū)W生推薦21世紀(jì)報(bào)，英語廣場(chǎng)英語視聽等貼近他們生活，符合他們風(fēng)格的報(bào)刊雜志。這些材料他們可以有選擇地閱讀并摘記。除此之外，我們幫助不同的學(xué)生選擇適合他們的其他的閱讀材料，指導(dǎo)他們安排好時(shí)間和閱讀量，同時(shí)還指導(dǎo)他們利用一些課堂上學(xué)的閱讀方法和技巧。當(dāng)然，也可以由

29、學(xué)生自己選擇自己喜歡的。學(xué)生在閱讀中難免會(huì)碰到一些生詞。所以教師還注意提醒學(xué)生側(cè)重整篇的理解，不要一遇到生詞就查字典，應(yīng)盡量利用所學(xué)知識(shí)和上下文猜測(cè)詞義。在最初階段還要求他們做讀書筆記，將閱讀時(shí)碰到的一些好詞好句和一些新的詞匯摘抄下來，并在早讀或其他時(shí)間閱讀。慢慢地取消這種作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課外閱讀并做筆記的習(xí)慣。同時(shí)也每天給他們?nèi)蝿?wù)，讓全班同學(xué)輪流將自己剛積累的詞匯，包括單詞和詞組，抄到黑板上大家共享。這樣發(fā)揮了集體的力量，詞匯積累的效率也大大提高了。2） 注意收聽收看外語節(jié)目現(xiàn)在電視上有很多的外語教學(xué)節(jié)目，內(nèi)容豐富，形式多樣，可鼓勵(lì)學(xué)生多收看收聽。從視覺和聽覺上同時(shí)刺激神經(jīng)，效果會(huì)更

30、佳。如CCTV-10的希望英語節(jié)目就是很多同學(xué)喜歡看的，節(jié)目不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，節(jié)目中同學(xué)們精彩的表現(xiàn)還能刺激激勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語。第七提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力的探索 在詞匯學(xué)習(xí)方面，有很多同學(xué)都停留在記憶，和認(rèn)字這層面上。這與英語學(xué)習(xí)是完全脫節(jié)的。英語是種工具。克拉申在第二語言習(xí)得理論中指出：英語不能作為以們知識(shí)性的學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)，它是實(shí)際性很強(qiáng)的工具性學(xué)科。這只有在一定實(shí)踐量的前提下才能更好地習(xí)得。Practise makes perfect. 作為教師應(yīng)結(jié)合課內(nèi)外各活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們運(yùn)用所學(xué)詞匯。（一）在課堂上，筆者創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯。1筆者盡可能地讓學(xué)生多開口利用所學(xué)詞

31、匯造句。這在上面已經(jīng)涉及到這不在細(xì)說。2采用編故事或猜詞等游戲形式進(jìn)行詞匯訓(xùn)練，使單調(diào)乏味的詞匯變得豐富多彩，可愛可親。教師的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是件有趣又有意義的事。詞匯教學(xué)也一樣。教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)。教師在教新課中出現(xiàn)的新詞時(shí)可以在解釋了其意義和用法后，鼓勵(lì)學(xué)生用其中的幾個(gè)或全部詞匯來編故事給同學(xué)欣賞。如上高三UNIT8，筆者讓學(xué)生將其中幾個(gè)主要的詞如argument misunderstanding ashamed等用自己的想法將他們串起來編個(gè)故事。在第一次做這種游戲時(shí)，教師可自己編一個(gè)給學(xué)生做個(gè)范例，慢慢地可讓好的學(xué)生作范例，然后大家一起編，時(shí)間允許的話可以讓同

32、學(xué)競(jìng)爭(zhēng)一下一比高低。但在學(xué)生給大家講故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的語用錯(cuò)誤，教師盡可能不要指出來，以免刺傷其自尊心，打擊積極性。3教師一般會(huì)采用聽寫的方式。這種方法對(duì)學(xué)生記憶單詞有一定促進(jìn)作用，但那并非學(xué)生樂于接受的方式。采取猜詞的游戲，學(xué)生就會(huì)感興趣，容易接受。就這種游戲的進(jìn)行方式，教師在最初幾次可起主導(dǎo)作用。由教師描述，學(xué)生來猜，慢慢地可以由學(xué)生主持，教師不參與過程。但在過程中出現(xiàn)問題，教師應(yīng)采取相應(yīng)辦法解決。4.在沒堂課正式上之前都有一個(gè)同學(xué)上臺(tái)演講3到5分鐘，演講的內(nèi)容可以自定，也可采取用前一課所學(xué)詞匯講故事給大家聽。（二） 在課堂外除了閱讀外，寫和說都是運(yùn)用的有效途徑。在寫方面我要求學(xué)生寫周記，剛開始會(huì)有學(xué)生會(huì)覺得由于缺乏詞匯而無法用英語表達(dá)。所以這種活動(dòng)是在這個(gè)研究進(jìn)行了一段時(shí)間后進(jìn)行的。周記的寫作是開放式的。學(xué)生可以盡情的發(fā)揮，我鼓勵(lì)他們做生活的有心人，讓寫他們所看到的，聽到的，想到的。當(dāng)然，在平時(shí)的寫作中我也引導(dǎo)學(xué)生多用些新學(xué)詞匯。在課外的說方面我主要鼓勵(lì)學(xué)生參加每周都舉行的英語角和其他的一些活動(dòng)。另外引導(dǎo)他們?cè)谧约阂蝗霜?dú)處時(shí)也可以對(duì)自己說英語，對(duì)這鏡子或在心理默默地說；在大街上也可