2020高一政治說(shuō)課稿精彩范文五篇

1、2020 高一政治說(shuō)課稿精彩范文五篇高一政治說(shuō)課稿1一、教學(xué)構(gòu)思1. 教材分析教材的地位和作用： 政府的職能：管理與服務(wù) 是人教版高一必修二 政治生活 第三課第一框的內(nèi)容，是對(duì)第一單元公民政治生活的延伸，又為第四課政府權(quán)力的行使的教學(xué)內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo)：明確我國(guó)政府的性質(zhì)和主要職能 ；理解我國(guó)政府是便民利民的政府。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和初步探究學(xué)習(xí)的能力。感受政府是為人民服務(wù)的政府，從而做出了解政府、相信政府、支持和監(jiān)督政府的價(jià)值選擇。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握政府的職能。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解政府履行職能不能缺位、錯(cuò)位和越位以及“政府萬(wàn)能論”的錯(cuò)誤。2. 學(xué)情

2、分析通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)身邊的政府不是很關(guān)注，學(xué)習(xí)本課有利于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)政府; 政治生活對(duì)學(xué)生而言比較枯燥，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注意提高學(xué)生的興趣。3. 教法學(xué)法分析學(xué)習(xí)方法：探究式學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論認(rèn)為在學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。而探究式學(xué)習(xí)的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，在教學(xué)活動(dòng)中獲得對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟。二、教學(xué)環(huán)節(jié)本課是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)學(xué)展示學(xué)生比較熟悉的四幅圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。環(huán)節(jié)二：閱讀文本理解重點(diǎn)先讓學(xué)生閱讀課本第一、二知識(shí)點(diǎn)，知曉政府性質(zhì)和職能，指導(dǎo)

3、學(xué)生分析環(huán)節(jié)一的四幅圖片，回答三個(gè)問(wèn)題，明確政府的性質(zhì)和職能。讓學(xué)生看課本第 37 頁(yè)的圖，自己舉例自己分析，加深對(duì)政府性質(zhì)和職能的把握，同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師再給出關(guān)于“汶川地震三周年”的事例材料，引導(dǎo)學(xué)生回答設(shè)置的兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)政府職能的把握，第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生領(lǐng)悟政府為什么在汶川地震發(fā)生后履行這些職能，同時(shí)教師也必須指出即使不發(fā)生這些事件，政府也會(huì)履行自己的職能，這是由政府的性質(zhì)（ 人民的公仆 ） 和政府的地位（ 國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān) ） 以及政府的作用 （ 便民利民 ） 決定的。最后，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)政府是便民利民的政府，主要職能是管理與服務(wù)，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面，并

4、指出由于社會(huì)生活的復(fù)雜，存在職能交叉，比如公共服務(wù)職能，有社會(huì)領(lǐng)域的公共服務(wù)也有經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的公共服務(wù)。環(huán)節(jié)三：激發(fā)思維突破難點(diǎn)以漫畫(huà)的形式，引起學(xué)生對(duì)有些政府履行職能的效果產(chǎn)生質(zhì)疑，教師分析漫畫(huà)指出這是一種典型的政府越位現(xiàn)象，說(shuō)明有些政府機(jī)關(guān)工作人員沒(méi)有很好履行職能，沒(méi)有便民利民，這與我國(guó)政府的基本職能是管理與服務(wù)相違背的，也與我國(guó)政府是人民的公仆相違背的，我們正在建設(shè)服務(wù)型政府，根本目的是進(jìn)一步提高政府為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)、為人民服務(wù)的能力和水平。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是人們對(duì)政府機(jī)關(guān)的地位和特點(diǎn)的誤解產(chǎn)生的“政府萬(wàn)能論”。這樣達(dá)到釋疑解惑。再引導(dǎo)學(xué)生具體分析“瘦肉精事件”材料里體現(xiàn)政

5、府的缺位和錯(cuò)位現(xiàn)象。使學(xué)生更加明確我國(guó)政府是人民的公仆，是便民利民的政府，政府履行職能不能缺位、錯(cuò)位和越位以及“政府萬(wàn)能論”的錯(cuò)誤。從而使難點(diǎn)達(dá)到突破。環(huán)節(jié)四：暢所欲言內(nèi)化情感指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，感受政府的作用：包括人們的社會(huì)生活受到政府的管理和人們又享受著政府提供的公共服務(wù)。讓學(xué)生分組討論：政府，有事呼我?，引導(dǎo)學(xué)生具體分析討論題第題“想找一份理想的工作”需不需要“呼”政府、怎么“呼”政府，教師總結(jié)對(duì)于人們就業(yè)一方面政府會(huì)完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制履行社會(huì)公共服務(wù)職能另一方面需要人們提高自身素質(zhì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。目的：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“政府萬(wàn)能論”的學(xué)習(xí)效果，體會(huì)政府是人民的公仆，感受政府是便民利民的政府，培養(yǎng)學(xué)

6、生的公民意識(shí)和政治素養(yǎng)。環(huán)節(jié)五：提高升華課后探究設(shè)置兩個(gè)課后探究題。目的：加深學(xué)生對(duì)政府的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展思維，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課本，對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行清點(diǎn)，提高自悟能力。高一政治說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材：本框題是第七課第二節(jié)第二框的內(nèi)容，一方面是對(duì) 家庭消費(fèi)的內(nèi)容 這一框知識(shí)的延伸，同時(shí)又為講授 依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益做好鋪墊，起著承上啟下的重要作用。另外，該課題與高一新教材 經(jīng)濟(jì)生活 的第一課 生活與消費(fèi) 密切聯(lián)系，是新課程改革的必修內(nèi)容。教材圍繞為什么樹(shù)立正確的消費(fèi)觀以及怎樣樹(shù)立正確消費(fèi)觀念依次展開(kāi)，介紹了五點(diǎn)：不抑制消費(fèi); 不超前消費(fèi) ; 注重精神消費(fèi) ; 科學(xué)消

7、費(fèi) ; 發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約精神。教材首先從提倡適度消費(fèi)入手，適度消費(fèi)是正確的消費(fèi)觀念的重要內(nèi)容，教材主要指明了消費(fèi)主要與國(guó)情及家庭收入相適應(yīng)，既不滯后又不超前消費(fèi)。其次提出要注重精神消費(fèi)，提出這一點(diǎn)主要是針對(duì)家庭消費(fèi)只注重物質(zhì)消費(fèi)、忽視精神文化消費(fèi)這種不平衡、不協(xié)調(diào)的消費(fèi)現(xiàn)象，指出物質(zhì)消費(fèi)與精神消費(fèi)必須協(xié)調(diào)發(fā)展，不可一輕一重。接著要求要提高消費(fèi)的科學(xué)性，科學(xué)消費(fèi)是正確的消費(fèi)觀念的重要內(nèi)容，教材主要提到在現(xiàn)實(shí)生活中，落后、愚昧、無(wú)知、不文明、不衛(wèi)生的消費(fèi)仍然大量存在，因此要求要改變這些落后的消費(fèi)習(xí)慣。最后，教材提出要發(fā)揚(yáng)艱苦奮壯斗、勤儉節(jié)約精神。這一點(diǎn)實(shí)際是對(duì)“樹(shù)立正確消費(fèi)觀”這一問(wèn)題的歸納

8、和總結(jié)，也是正確的消費(fèi)觀的本質(zhì)和中心所在。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能： 理解生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，運(yùn)用如何樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。2. 過(guò)程與方法： 在分析樹(shù)立正確的消費(fèi)觀這一問(wèn)題時(shí)，采用問(wèn)題解答法，情境導(dǎo)入法等。同時(shí)能結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中不合理、不科學(xué)的消費(fèi)現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)清其危害，從而培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育，幫助學(xué)生分析、審視自己的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為，鼓勵(lì)學(xué)生敢于剖析自己、修正自己，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容在于生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，確立的依據(jù)主要是要依據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的。本節(jié)的難

9、點(diǎn)主要在于樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，確立的依據(jù)是這 部分的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生較難理解。四、說(shuō)學(xué)情經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期多的高中生活的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，對(duì)于如何學(xué)習(xí)政治這一科也都有自己的方法，但由于本校屬于農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，原有的知識(shí)儲(chǔ)備較少，在理解一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)比較有難度，因此在講課的過(guò)程中盡量避免純粹講理論，不在理論上做太大突破，只是點(diǎn)到為止。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行正確消費(fèi)觀的教育。五、說(shuō)教法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮采用以下教法：（ 一 ） 情境教學(xué)法?！扒榫辰虒W(xué)正是針對(duì)學(xué)生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生帶入情境，在探究的樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”設(shè)計(jì)一定的情境，使學(xué)生在一

10、定的情境中學(xué)生抽象理論知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)象的分析、學(xué)生生活的情境聯(lián)系起來(lái)，可以加強(qiáng)理論知識(shí)的掌握，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法具有重大意義。（ 二 ） 問(wèn)題教學(xué)法。在本部分的學(xué)習(xí)中，本人貫徹主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則，采用問(wèn)題教學(xué)方法，教育教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師要扮演好“主導(dǎo)”的角色，采用問(wèn)題式教學(xué)法，通過(guò)學(xué)導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（ 三 ） 多媒體教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)多感官共同參與原則，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多媒體教學(xué)方式，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)視聽(tīng)效果，提高課堂

11、效率。（ 四）討論法。學(xué)生的思維是活躍的，經(jīng)過(guò)幾個(gè)人共同的討論往往可以取得意想不到的結(jié)果。同時(shí)討論法也是貫徹學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的主要步驟。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（ 一 ） 導(dǎo)入：利用活動(dòng)，設(shè)定情境，激發(fā)學(xué)生興趣?！芭d趣是的老師”，喚起學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。針對(duì)本框的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生本地的實(shí)際，本人利用學(xué)生回答本校學(xué)生使用手機(jī)的情況，秦始皇是否使用過(guò)手機(jī)。通過(guò)這一活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入這一設(shè)定的情境中，活躍課堂氣氛。從而能夠把學(xué)生引入這一情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（ 二 ） 新課講授：?jiǎn)栴}設(shè)疑，導(dǎo)議相依，情境解答“學(xué)貴有疑”，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以疑導(dǎo)入，啟發(fā)思考，層層誘導(dǎo)，講議結(jié)合。關(guān)于生產(chǎn)與

12、消費(fèi)的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)情景思考，可以理解二者之間的關(guān)系，幾種正確消費(fèi)觀的教學(xué)。在本部分的教學(xué)中，本人主要設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景，學(xué)生通過(guò)閱讀課本和相關(guān)材料，自主的學(xué)習(xí)，解答。在這一環(huán)節(jié)中，本人主要設(shè)計(jì)如下五個(gè)問(wèn)題：1、正確的消費(fèi)觀主要有哪些內(nèi)容?2 、什么是適度消費(fèi)?如何判斷一種行為是否是適度消費(fèi)?3 、閱讀美國(guó)老太太和中國(guó)老太太的故事，分析她們兩種消費(fèi)行為?4 、觀看漫畫(huà)“小兒麻痹癥”，分析漫畫(huà)諷刺社會(huì)上哪種錯(cuò)誤的消費(fèi)行為?5 、讀圖，想想這樣的消費(fèi)觀對(duì)嗎 ?通過(guò)對(duì)第 1 個(gè)問(wèn)題的思考和回答，學(xué)生能夠?qū)Ρ究虻膬?nèi)容有一個(gè)全面的了解，了解正確的消費(fèi)觀有哪些，同時(shí)由于本問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，適合于分層次的教學(xué)。第

13、2 個(gè)問(wèn)題主要是針對(duì)什么是適度消費(fèi)，以及如何判斷一種消費(fèi)行為是否是適度而設(shè)置。通過(guò)解答，學(xué)生能夠清楚什么是適度消費(fèi)，可以區(qū)分超前消費(fèi)和抑制消費(fèi)這兩種消費(fèi)形式。第 3個(gè)問(wèn)題主要是對(duì)第 2個(gè)問(wèn)題的延伸，通過(guò)一個(gè)中國(guó)老太太和美國(guó)老太太的故事，使學(xué)生理解信用消費(fèi)，區(qū)分信用消費(fèi)和超前消費(fèi)。設(shè)置第 2個(gè)和第 3個(gè)問(wèn)題的解答，主要是為了突破本課的難點(diǎn)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上了解了消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用，但具體來(lái)說(shuō)還不太明確，通過(guò)對(duì)超前消費(fèi)和信用消費(fèi)的學(xué)習(xí)，可以更清楚消費(fèi)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。第 4 個(gè)問(wèn)題主要是通過(guò)漫畫(huà)“小兒麻痹癥”的，使學(xué)生清楚物質(zhì)消費(fèi)和精神消費(fèi)的關(guān)系。什么樣的消費(fèi)觀才是科學(xué)的 ?學(xué)生往往

14、很模糊，本人主要通過(guò)呈現(xiàn)幾張有代表性的圖片，在回答第 5 個(gè)問(wèn)題中，讓學(xué)生在看漫畫(huà)和老師的講解中了解什么是科學(xué)消費(fèi)觀。正確的消費(fèi)觀最后的一點(diǎn)是要求要樹(shù)立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，在這方面本人主要是略講的方式，沒(méi)有大量的進(jìn)行說(shuō)教，主要是讓學(xué)生明確要求要樹(shù)立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，并不是要做為一種消費(fèi)方式，而是一種精神在貫徹著的。（ 三 ） 以討論為手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力本節(jié)課的最后一部分內(nèi)容是討論階段，通過(guò)事先對(duì)本班學(xué)生使用手機(jī)情況的了解，再經(jīng)過(guò)對(duì)呈現(xiàn)問(wèn)題的討論，可以起到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，把自己所學(xué)應(yīng)用于生活中來(lái)。本人設(shè)置的討論題目是“結(jié)合自已的親身體會(huì)，以及今天

15、所學(xué)想想學(xué)校為什么要開(kāi)展禁止學(xué)生使用手機(jī)的活動(dòng)?”。學(xué)生在上課前的情境激起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又在結(jié)束前再對(duì)先前的情境進(jìn)行思考，從而加深了學(xué)習(xí)的印象。（ 四）練習(xí)及作業(yè)布置鞏固新知是課堂教學(xué)不可缺少的過(guò)程，練習(xí)的形式和內(nèi)容可以多樣化，但要以能提高學(xué)生技能、發(fā)展能力為目標(biāo)。因此本人主要設(shè)置了兩種練習(xí)，一種是高考問(wèn)答題，一種是辨析題，學(xué)生結(jié)合自已的親身體會(huì)，以及今天所學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)開(kāi)放性試題可以做到有的放矢。高一政治說(shuō)課稿3一、教材分析（ 一 ） 教材地位與作用國(guó)家財(cái)政 這一框承接了上一課個(gè)人收入分配這部分內(nèi)容，是對(duì)國(guó)民收入的延展和深入。同時(shí)又引出了下框稅收，因?yàn)槎愂帐菄?guó)家財(cái)政收入的主要來(lái)源。所以，本

16、框在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用，具有不容忽視的重要的地位，可以為學(xué)生積極參與經(jīng)濟(jì)生活注入新的動(dòng)力。（ 二 ） 學(xué)情分析有關(guān)財(cái)政領(lǐng)域知識(shí)對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)是較陌生的，平常生活中是較少關(guān)注的。另外，財(cái)政知識(shí)是較為宏觀的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)也較難。這需要教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能在情境中構(gòu)建知識(shí)、情感升華，以達(dá)到知情融合。本人根據(jù)以上新課標(biāo)、本課的地位及學(xué)情，結(jié)合高一學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ)，聯(lián)系生活，確定本課時(shí)需達(dá)成三個(gè)目標(biāo)：（ 三 ） 教學(xué)目標(biāo)：情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本框?qū)W習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家觀念，教育學(xué)生關(guān)心支持財(cái)政工作，以國(guó)家利益、經(jīng)濟(jì)建設(shè)為重。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生識(shí)記財(cái)政、預(yù)算、

17、決算、財(cái)政收支的含義，理解財(cái)政收入的影響因素及財(cái)政的巨大作用。能力目標(biāo)：聯(lián)系國(guó)家財(cái)政政策的材料，說(shuō)明財(cái)政的巨大作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生理解事物內(nèi)部聯(lián)系、把握事物本質(zhì)的能力。（ 四）教學(xué)重、難點(diǎn)及其確立依據(jù)：教學(xué)重點(diǎn)：影響財(cái)政收入的因素重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了這點(diǎn)，才能理解和掌握財(cái)政及為 以后稅收打下基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：財(cái)政的作用難點(diǎn)的依據(jù)：對(duì)于財(cái)政為什么能夠發(fā)揮這樣的作用，理論 性比較強(qiáng)，牽涉的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生理解比較困難。二、教法、學(xué)法分析：我們都知道思想政治是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科 因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生 “知其所以然”，所以本節(jié)課我打算：

18、在教法上，充分發(fā)揮教 師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn) 識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望?；诒究蝾}的特點(diǎn)，我主要運(yùn)用 了直觀演示法、學(xué)生辯論、分組討論、事例分析、活動(dòng)探究法 等教學(xué)方法。在學(xué)法上，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)诨顒?dòng)中親 自體驗(yàn)、由理論到實(shí)踐，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。讓學(xué)生從機(jī) 械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變， 成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸 納法、自主探究法、總結(jié)反思法。接下來(lái)我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：三、教學(xué)過(guò)程分析：（ 一 ） 導(dǎo)入新課：暢所欲言通過(guò)讓

19、學(xué)生回憶不平凡的 2008 年發(fā)生的重大事件，國(guó)家都投入了巨大資金，引導(dǎo)學(xué)生得出這些投資都是來(lái)源于國(guó)家財(cái)政的結(jié)論，從而引入新課?；厥走^(guò)去的 2008 年，它帶給了人們無(wú)限的感傷和無(wú)限的快樂(lè)，在這一年中，真的有太多太多的事情讓人難以忘懷，不知在咱們同學(xué)的心目中， 08 年的哪些事情讓你至今仍記憶猶新呢 ?（ 學(xué)生發(fā)言 ）多媒體展示： 08 年雨雪冰凍災(zāi)害，國(guó)家投入抗災(zāi)重建資金360 億元國(guó)家抗震救災(zāi)總投資644.1 億元， 09年在投入 1000億進(jìn)行災(zāi)后重建恢復(fù)工作神七研制總投資300 多億元奧運(yùn)場(chǎng)館總造價(jià)為 205 億元人民幣，奧運(yùn)會(huì)總投資 4500多億元為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)，國(guó)家計(jì)劃總投資達(dá)億元

20、問(wèn)題：國(guó)家投入的大量的資金從哪里來(lái)的?從而引入國(guó)家財(cái)政的話題。 （ 板書(shū) ）（ 二 ） 新課探究：活動(dòng)一： （ 學(xué)生閱讀課本，然后回答問(wèn)題 ）給學(xué)生 2 分鐘的時(shí)間讓學(xué)生快速閱讀課本64 頁(yè)的內(nèi)容，然 后回答下面的問(wèn)題：什么是國(guó)家財(cái)政?財(cái)政的目的是什么?財(cái)政的本質(zhì)是什么?（ 板書(shū) ）在學(xué)生對(duì)財(cái)政有了比較詳細(xì)的了解后，我通過(guò)一段十一屆全國(guó)人大二次會(huì)議的財(cái)政匯報(bào)材料引出本課的第二部分理論，國(guó)家預(yù)算、國(guó)家決算、財(cái)政收入、財(cái)政支出的含義便呼之欲出?；顒?dòng)二： （ 閱讀材料，小組討論）2008 年，全國(guó)財(cái)政收入.9 億元，完成預(yù)算的104.8%。全國(guó)財(cái)政支出.03%億元，完成預(yù)算的101.7%。預(yù)計(jì)200

21、9年全國(guó)財(cái)政收入億，比2008 年增長(zhǎng)8%，財(cái)政支出預(yù)算總額將達(dá)到7.6 萬(wàn)億元。提由問(wèn)題分組討論：在材料中由現(xiàn)的數(shù)字.9與數(shù)字.03說(shuō)明的是我國(guó)的什么情況?而數(shù)字和數(shù)字7.6 萬(wàn)億又說(shuō)明我國(guó)的什么情況 ?材料中數(shù)字.9 和數(shù)字共同代表的是什么 ?而數(shù)字 .03 和數(shù)字 7.6 萬(wàn)億共同代表的是什么 ?通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題，得出結(jié)論：說(shuō)明的分別是國(guó)家決算和國(guó)家預(yù)算，并由學(xué)生找出含義通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題，得出結(jié)論：共同代表的分別是財(cái)政收入和財(cái)政支出，然后指導(dǎo)學(xué)生從課本中找出它們的含義，完成定義的教學(xué)。通過(guò)具體的數(shù)字，既便于學(xué)生理解，又形象直觀，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。 （ 板書(shū) ）在定義教學(xué)完成后，我會(huì)繼續(xù)引

22、導(dǎo)學(xué)生分析 08 年的財(cái)政收入與財(cái)政支出的情況，從而引入財(cái)政收支關(guān)系的教學(xué)。活動(dòng)三： （ 對(duì)比分析，展開(kāi)辯論）通過(guò)小組討論，正確得由財(cái)政收支關(guān)系：支由 收入-財(cái)政赤字收入 支生-財(cái)政盈余財(cái)政收支平衡然后把學(xué)生分成正反兩組進(jìn)行辯論：論題為：財(cái)政出現(xiàn)赤字好不好?辯論后教師進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，指出如何正確的看待財(cái)政赤字。（ 板書(shū)）在學(xué)生充分了解了財(cái)政收入和財(cái)政支出后，引導(dǎo)學(xué)生分析財(cái)政收入的來(lái)源和財(cái)政支出的分類活動(dòng)四： （ 分組討論，角色扮演）情境分析：如果你是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，你打算從哪些方面獲得收入 ?你又如何分配這些收入呢 ?學(xué)生小組討論后，派出代表以國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的身份上臺(tái)進(jìn)行自我演講。得出收入的來(lái)源和支出

23、的分類，然后由其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和最后的總結(jié)，得出結(jié)論。 （ 板書(shū) ）隨后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看08 年財(cái)政收入和支出的構(gòu)成結(jié)構(gòu)圖片加深學(xué)生印象。在對(duì)財(cái)政的來(lái)源和支出分類做到詳細(xì)的了解后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入分析財(cái)政的作用活動(dòng)五： （ 材料展示，分組討論）在這個(gè)板塊中我會(huì)用多媒體展示三段材料，通過(guò)材料引導(dǎo) 學(xué)生分析出財(cái)政的三個(gè)主要的作用。材料一：溫家寶總理在 政府工作報(bào)告 中講到“讓所有的孩子都能上得起學(xué)，都能上好學(xué)，我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)?！?006 年：全年中央財(cái)政用于教育的支出是536 億元，全國(guó)免除了西部地區(qū)和部分中部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段5200 萬(wàn)名學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)。2007 年：在全國(guó)農(nóng)村全部免

24、除義務(wù)教育階段學(xué)雜費(fèi)，使農(nóng)村 1.5 億中小學(xué)生家庭普遍減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。2008 年：我國(guó)從2008 年秋季起全面免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)，這是推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平的又一重大舉措。此外我國(guó)的社會(huì)保障體系不斷的完善。城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保障制度不斷健全，家電下鄉(xiāng)，種糧補(bǔ)貼等惠民活動(dòng)火熱進(jìn)行中。探究問(wèn)題：上述材料體現(xiàn)了財(cái)政有什么作用 ?得出結(jié)論：國(guó)家財(cái)政是促進(jìn)社會(huì)公平，改善人民生活的物質(zhì)保障。 （ 板書(shū) ）材料二：南水北調(diào)總投資343 多億元，青藏鐵路總投資339多億元西電東送總投資700 多億元，西氣東輸總投資940 多億元這些都屬于基礎(chǔ)建設(shè)行業(yè)，利國(guó)利民，但是卻存在著資金投入大、建設(shè)周期長(zhǎng)、

25、投資風(fēng)險(xiǎn)大、利潤(rùn)不高的特點(diǎn)探究問(wèn)題：這類項(xiàng)目個(gè)人愿不愿意去投資?沒(méi)人投資行不行?國(guó)家的投資說(shuō)明財(cái)政有什么作用 ?得出結(jié)論：國(guó)家財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用 （ 板書(shū) ）材料三：目前，金融危機(jī)尚未見(jiàn)底，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響正逐步顯現(xiàn)，為此國(guó)家拿出 4 萬(wàn)億的財(cái)政支出，目的是為了刺激國(guó)內(nèi)的需求，保持我國(guó)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。探究問(wèn)題：上述材料說(shuō)明了什么問(wèn)題 ?得出結(jié)論：國(guó)家財(cái)政具有促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用 （ 板書(shū)）四、課堂小結(jié)和反饋練習(xí)：在課堂小結(jié)中我讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)說(shuō)出本節(jié)課的收獲，做到自我的反思和總結(jié)，這樣可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì); 可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用

26、，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。反饋練習(xí)：1、在我國(guó)財(cái)政收入的形式中 （B）A利潤(rùn)收入是所有企業(yè)稅后利潤(rùn)中按規(guī)定交給國(guó)家的部分B、稅收是財(cái)政收入的最穩(wěn)定可靠的形式C、債務(wù)收入是國(guó)家財(cái)政通過(guò)借貸的形式從國(guó)外取得的。D、利潤(rùn)收入是財(cái)政收入中征收面最廣、最穩(wěn)定可靠的形2、影響財(cái)政收入的基礎(chǔ)性因素是 (D)A、稅、禾h債、費(fèi)B、國(guó)家政治權(quán)力C、國(guó)家的分配政策D經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平3、財(cái)政赤字意味著(C)A財(cái)政資金沒(méi)有得到有效的運(yùn)用B財(cái)政收入大于支由C、財(cái)政支由主要依靠借債來(lái)維持，可能引發(fā)通貨膨脹D、國(guó)家財(cái)政收入計(jì)劃未能完成。五、板書(shū)設(shè)計(jì)含義目的本質(zhì)國(guó)家財(cái)政財(cái)政的作用實(shí)現(xiàn)形式分類國(guó)家預(yù)算財(cái)政收入主要來(lái)源國(guó)家

27、決算財(cái)政支出支出分類支出收入財(cái)政收支關(guān)系收入支出財(cái)政赤字收支平衡財(cái)政盈余高一政治說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材的地位和作用多變的價(jià)格是人教版教材高一政治必修1 第一單元第二課，在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 神奇的貨幣 ，這為過(guò)渡到 本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。本課在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中具有不容忽視的重要的地位。本課題前面承接本教材的貨幣這部分內(nèi)容，后面是本教材的消費(fèi)這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)課題為學(xué)好以后的經(jīng)濟(jì)常識(shí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本課包含的一些經(jīng)濟(jì)理論，是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。接著，我將進(jìn)入本課的第二個(gè)框題 - 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)

28、本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)(通過(guò)教學(xué)使學(xué)生識(shí)記的知識(shí)。識(shí)記目標(biāo)，要求學(xué)生們識(shí)記以下內(nèi)容。 )(1) 影響價(jià)格的因素。(2) 買(mǎi)方市場(chǎng)和賣方市場(chǎng)的含義。(3) 社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的含義。因?yàn)橐陨线@些內(nèi)容是本框題經(jīng)濟(jì)常識(shí)的基本內(nèi)容，所以要求學(xué)生識(shí)記掌握。2 .能力目標(biāo)(通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解的知識(shí)。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題能力目標(biāo)，也就是在識(shí)記的基礎(chǔ)上，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，本節(jié)課要重點(diǎn)掌握理解的有以下內(nèi)容。 )供求關(guān)系對(duì)價(jià)格變動(dòng)的影響。( 由于以上內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很少接觸，需要他們

29、在吃透教材的基礎(chǔ)上，加深理解。)A. 供求關(guān)系對(duì)價(jià)格變動(dòng)的影響。 B. 商品價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系。3 .情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(情感目標(biāo)，這是層次的目標(biāo)要求，要求學(xué)生在學(xué)完教材內(nèi)容后，能將課本所_用到現(xiàn)實(shí)生活中去。本節(jié)課要求學(xué)生運(yùn)用的知識(shí)是： )(1) 聯(lián)系生活中某種商品價(jià)格的變動(dòng)，分析導(dǎo)致價(jià)格變動(dòng)的原因，并說(shuō)明價(jià)格變動(dòng)對(duì)企業(yè)的供給量和消費(fèi)者的需求量都發(fā)生了什么變化。(2) 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)以自用的目標(biāo)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得在什么時(shí)候、什么地方、什么情況下購(gòu)買(mǎi)是比較經(jīng)濟(jì)合算的，從而可以提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立精神。說(shuō)完教學(xué)目標(biāo)，接著說(shuō)第三塊內(nèi)容。三

30、、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 1. 影響價(jià)格的因素和價(jià)格變動(dòng)的影響重點(diǎn)的依據(jù)是：學(xué)生只有掌握了影響價(jià)格的因素和價(jià)格變動(dòng)的影響，才能理解和掌握價(jià)格的真正內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)： 1. 價(jià)格與供求的相互影響關(guān)系2. 社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間和價(jià)值量的關(guān)系難點(diǎn)的依據(jù)：因?yàn)閮r(jià)格與供求、生產(chǎn)的關(guān)系比較抽象，學(xué)生作為準(zhǔn)生產(chǎn)者，與“生產(chǎn)”還有一段距離或者說(shuō)學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。將這塊內(nèi)容設(shè)為難點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生探索教材的渴望，從而達(dá)到學(xué)于自用的目的。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊核摹⒄f(shuō)教法（ 教學(xué)是

31、藝術(shù)，是科學(xué)，它的本質(zhì)在于創(chuàng)造，如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破呢 ?這就需要正確的教學(xué)方法和策略。大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“法無(wú)常法，貴在得法”，針對(duì)本教材內(nèi)容，我采取了以下的教學(xué)方法 ）在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們都知道政治是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。因此，考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，依據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，從而達(dá)到的教學(xué)效果。（ 以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是教學(xué)的宗旨。

32、正是本著這種思想，在本節(jié)課，我將采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，多媒體演示與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。注重讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事例材料的分析，歸納出相關(guān)的觀點(diǎn)和原理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，綜合分析的能力。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。 ）基于本課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1. 直觀演示法：利用實(shí)物圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2. 活動(dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。（ 過(guò)渡 ） ：通過(guò)以上的教學(xué)方法，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生

33、參與課堂的積極性，發(fā)揮“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的作用，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析綜合的能力。（ 在采用這些教學(xué)方法的同時(shí)，我也注意到了學(xué)法的指導(dǎo) !根據(jù)新教材的理念，我在教學(xué)中必須保持學(xué)生的主體地位，做教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚(yú)。 ）由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本課題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。五、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字

34、的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這是我們從事教學(xué)的基本原則。因此，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)置中，我注重突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：1. 導(dǎo)入新課： （2 3 分鐘 ）（ 俗話說(shuō)的好，好的開(kāi)始是成功的一半，如何在授課一開(kāi)始就吸

35、引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，這就要有一個(gè)好的導(dǎo)入。所以我采用事例導(dǎo)入法。以在實(shí)際生活中遇到的實(shí)例設(shè)置情境，通過(guò)羽絨服的啟示，導(dǎo)入新課。 ）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知 。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。2. 講授新課： （28 分鐘 ）講授新課是一個(gè)重要的過(guò)程，所以在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)，靈活教 學(xué)。首先，在講授本課第一個(gè)重點(diǎn) （ 影響價(jià)格的因素價(jià)格變動(dòng)的影響 ） 時(shí)，我將采用圖形、文字和教材三者相結(jié)合的方式，以教師的導(dǎo)為主，學(xué)生的學(xué)為輔，讓學(xué)生在輕松愉悅的聽(tīng)課思考中掌握這塊重點(diǎn)。接著，將進(jìn)入本節(jié)課重要框題

36、，難點(diǎn)分析。針對(duì)本課的難點(diǎn)，是關(guān)于價(jià)格、供求以及生產(chǎn)三者之間的關(guān)系，由于這三者之間的關(guān)系較抽象，學(xué)生平時(shí)接觸少，了解不深，很難理解掌握。所以我在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)對(duì)本塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)深入的解析，讓學(xué)生們?cè)诔酝附滩幕A(chǔ)上，再指導(dǎo)他們進(jìn)行集體討論，再針對(duì)他們討論中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解惑，從而將抽象的知識(shí)具體化。我之所以這樣做，是因?yàn)檫@樣做有利于學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)、積累和加工，達(dá)到舉一反三的效果。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生們不僅“懂了”，而且“信了”，這樣能更好的讓學(xué)生們將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。講授完新課后，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要

37、的。3. 課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí) （2 3 分鐘 ）課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì); 簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí) 際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。4. 設(shè)置習(xí)題，實(shí)踐運(yùn)用 （5 7 分鐘 ）適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，不僅可以強(qiáng)化知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。5. 板書(shū)設(shè)計(jì)我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)可以及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。6. 預(yù)習(xí)新課 （2 3 分鐘 ）以勞動(dòng)生產(chǎn)率為引子，引導(dǎo)同學(xué)們預(yù)習(xí)下節(jié)課的新課。結(jié)束：老師，同學(xué)們，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形