新媒體在實際教學中的應用(共6頁)

1、新媒體在實際教學中的應用孟祥征 河北省泊頭市實驗中學摘要新媒體教學的特點是：豐富的表現(xiàn)力，巨大的容量，良好的交互性。多媒體運用的原則是：在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內容及教學目標，選用恰當?shù)谋憩F(xiàn)媒體的方式，才能收到事倍功半的教學效果；信息含量要適中，信息量過大，不利于課堂交流、互動，學生沒有主動性，只是被動的接受；多種教學手段與多媒體有機結合，才能收到良好的教學效果。教師以語言、神態(tài)、動作、板書等表現(xiàn)手法與不同教學媒體有機結合，以達到優(yōu)勢互補。創(chuàng)設良好的教學情境，有助于學生產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)求知欲。 關鍵詞新媒體 信息量 教學效果 情境一、新媒體及新媒體教學的特點 “新媒體”是相對于舊的媒體

2、形式而言的，又稱為多媒體。這是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式?！靶旅襟w”所傳播的文字、聲音、圖像、圖形及其所包含的意義這些并不都具有物質實體，他們只是客觀事物的某種屬性的表面特征，是一種信息表達的方式?！靶旅襟w”是指在計算機和通信領域的媒體，是信息存儲、傳播和表現(xiàn)的載體，并不是一般的媒介和媒質。 隨著以計算機為核心的新媒體技術的迅速發(fā)展，計算機輔助教學（Compute

3、rd Assisted Instruction-CAI）系統(tǒng)在教學中的應用日趨廣泛。由于使用的材料和處理手段的不同，使得多媒體教學與其它媒體教學相比，有其顯著的特點。（一） 豐富的表現(xiàn)力。它廣泛吸取了各類藝術手段的長處，如繪畫的形象特點，音樂的節(jié)奏特點，電影電視善于表現(xiàn)過程的特點等等，極大地豐富和發(fā)展了自己的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)內容。化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，很多過去難以形象說明的公式、原理、定律，今天都可以得到清晰表現(xiàn)，甚至一些常態(tài)下難以觀察的事件或現(xiàn)象，教學者仍可借助計算機的幫助而加以模擬演示。生動、豐富的畫面，美妙動聽的音樂效果，使得多媒體幾乎能深入到人

4、之所想、情之所至的一切領域，使教學者、教學媒介和教學成果真正達到三位一體。這就最大限度地調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學內容，突出重點，突破難點，引導學生積極探索、主動學習。例如：物理課中發(fā)動機、發(fā)電機、四沖程內燃機的工作過程，化學課中的化合價、電解水實驗，生物課中的腎小球的濾過作用、人體內血液循環(huán)的過程、食物的消化過程，地理課中的地球的自轉與四季的形成等知識點，學生不易理解，但運用視頻或動畫手段展示其過程，則可順利地引導學生突破思維障礙，使原本艱難的教學活動充滿了魅力，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。（二） 巨大的容量。運用多媒體技術，可以增大課堂教學容量，開拓學生視

5、野，提高教學效率。例如：在語文課上，利用多媒體技術可以使學生欣賞到與作品、作者及背景相關的文字、圖片資料或視頻。歷史課上，可以插入考古資料圖片來佐證書本內容，也可以利用影視剪輯來再現(xiàn)歷史風云。音樂、美術課上，讓學生欣賞名曲名畫；在數(shù)學、物理、化學課上，結合教學內容進行大量的鞏固練習，都能促進學生對所學知識的理解。（三） 良好的交互性。在傳統(tǒng)教學中，教師和學生很難一一溝通，而多媒體教學則能充分利用計算機的交互性實行雙向教學，讓機器及時提供高質量的反潰通過人機對話，了解每個學生的學習現(xiàn)狀，更好地體現(xiàn)出“因材施教”的原則。二、運用多媒體輔助教學的原則。計算機輔助教學系統(tǒng)被稱為課件或多媒體課件。根據(jù)課

6、件的使用對象不同，多媒體課件可分為兩類：一類是供教師使用的演示型課件，多見于日常教學中，是CAI應用的主流，一類是供學生使用的導學型課件，常見于書籍附帶的教學光盤。由于種種原因相當數(shù)量的演示型課件效果并不盡如人意，CAI的應用現(xiàn)狀也不令人滿意，因此，演示型多媒體課件的設計與應用，與理論教學的結合問題，值得探索。運用演示型多媒體課件進行教學時應把握如下原則。（一）根據(jù)教學的需要決定是否使用多媒體。并非所有的內容都適合或有必要使用多媒體來表現(xiàn)，不能過多地、盲目地使用多媒體手段。多媒體技術作為一種輔助教學手段，應該為促進教學而使用，而不應為用多媒體而用多媒體。對于那些一目了然或利用其他手段就能簡單、

7、迅速地讓學生掌握的內容，最好不用。例如：在物理、化學、生物等教學中，可以利用多媒體來說明一些問題，但絕不能用它來代替真實的實驗。多媒體只是一種輔助手段，在教學中起主導作用的還是教師，學生還是主體，切不可以電腦為中心組織教學，那樣真的是喧賓奪主了。適度運用的原則就是以優(yōu)化教學過程為目的，以現(xiàn)代化教學理論為指導，根據(jù)教學目標，適當運用多媒體課件，創(chuàng)設情境，使學生運用多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播的效率，增強教學的生動和創(chuàng)造性，幫助學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內在聯(lián)系達到較為直觀的、深刻的理解，留給學生一定的思考時間，讓他們思考、交流、產(chǎn)生疑問、

8、激發(fā)創(chuàng)新，并最終找到答案，這樣才能使多媒體課件在教學中的使用效果大大提高。（二）信息含量適中演示型多媒體課件教學信息量大的現(xiàn)象很普遍， 有一種看法認為多媒體課件的使用節(jié)省了教師板書的時間，節(jié)省出來的時間可以多講些內容，才能體現(xiàn)多媒體優(yōu)勢。但信息量太大使學生忙于記筆記，對教師的講解分析不注意會產(chǎn)生一知半解，而教師也會在教學中感覺機械，不能根據(jù)學生的課堂現(xiàn)場表現(xiàn)及時做出反應，不利于課堂交流、互動，學生沒有主動性只是被動的接受。大量的信息內容都把課堂的時間和空間都擠滿了，剩下只有一項工作就是單擊鼠標，在大信息量的制約下，有限的師生交流也僅限于一些簡單的知識性的問答，對質疑性問題和創(chuàng)新性問題無法正視。

9、顯然，太大信息量有悖于創(chuàng)新教育。適度信息原則就是以優(yōu)質的教育資源為主要手段，在教學過程中有效組織信息資源，提供適量的信息，在解決教學的難點、重點的同時，擴大學生的視野，讓學生在教師的指導下自主地對信息進行認知、分析、吸收。（三）多種教學手段與多媒體技術有機結合是否所有的課都用多媒體技術表現(xiàn)效果最好，答案是否定的?！俺哂兴蹋缬兴L”。教學媒體的采用也要根據(jù)教學內容及教學目標來選擇，不同的教學內容及教學目的，可選用不同的教學媒體，不同的教學媒體有機結合，優(yōu)勢互補，根據(jù)教學內容及教學目標，選用恰當?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式，才能收到事倍功半的教學效果。教師在選擇媒體時要做到：能用口頭說明白講清楚的內容，就

10、不要用其他媒體；能用傳統(tǒng)媒體解決的問題，就不用現(xiàn)代媒體；能用幻燈片投影闡述明白的教學內容，就不用電影電視。例如，物理課教學用多媒體課件采用直觀簡單的圖片、動畫分析內燃機、發(fā)動機的工作原理，就可以達到較好的教學效果，既可以使學生直觀的理解掌握教學內容，又減輕了教師講解的難度。而其他試驗性的課程則可以借助于動畫演示等其他的多媒體形式，使課程教學與實踐緊密結合的同時又降低了實際操作的危險性，如化學課。但也有些課程像數(shù)學課是不適于使用課件的，傳統(tǒng)的教學方式就可以產(chǎn)生良好的教學效果。各種教學媒體和教學方法各有特點，有機結合，課堂教學才會生動活潑。教師以富有情感的啟發(fā)式語言向學生傳授知識，以表情、姿態(tài)、板

11、書、演示、實物等對教學產(chǎn)生很好的影響，能適應學生的心理變化，促進學生學習；多媒體課件以豐富的視聽信息，加上虛擬現(xiàn)實技術和圖形、影像、三維動畫使教學內容化繁為簡，化宏觀為微觀，化微觀為宏觀，形象生動；創(chuàng)設情境，在情境中學習理論，提出疑問輔助學習，激發(fā)學習興趣等，使學生變被動為主動。因此，只有各種教學媒體和教學手段的有機結合，取長補短，優(yōu)勢互補，加強課件的可操作性，教師要控制好授課的節(jié)奏，避免滿堂灌，才能真正提高整體教學效果。我們在教學過程中，有些內容其實是不必要介入課件的，切不可一味將大容量的文字資料全部搬上屏幕，以至于屏幕上都是密密麻麻的文字，而當教師講解時由于課時安排的限制，一讀而過的時候，學生卻還在辨認并判斷信息并未真正的理解、吸收有效信息，更來不及做筆記，相比而言，教師聲色俱佳的論述更能給學生留下深刻印象?，F(xiàn)代科技的出現(xiàn)給教育提供了許多有利的條件，但是不應只局限于教學形式的變化，而是在將教師由嗆人的粉筆灰中帶出來的同時為教學增添了許多新的方法、手段，多媒體教學課件的應用在給教師提供了更廣闊的創(chuàng)新空間的同時，也對教師提出了更多的挑戰(zhàn)。以設計專業(yè)為例，教師除了能夠熟練地使用各類多媒體軟件之外，還要將自己的創(chuàng)作風格和課程內容相結合來設計課件，使學生在學