高中生物有效性教學(xué)策略初步探索.doc

1、高中生物有效性教學(xué)策略初步探索摘 要 高中生物有效教學(xué)中要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)知識、情感態(tài)度及能力等方面的進(jìn)步或發(fā)展，更要關(guān)注教學(xué)效益，高效率的課堂有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，本文從以下四個方面對高中生物有效性教學(xué)策略進(jìn)行了初步的探索：（1）實(shí)施生物課堂的探究化策略，倡導(dǎo)自主、探究與合作式的學(xué)習(xí)模式，（2）注重基本技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，（3）體現(xiàn)激勵性評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，（4）實(shí)行教學(xué)方式的最優(yōu)化、多樣化提高教學(xué)效率。關(guān)鍵字 高中；生物；有效性；策略；素養(yǎng)課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，高效率的課堂有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是實(shí)施新課程的重要

2、保障，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。高中生物有效教學(xué)中要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)知識、情感態(tài)度及能力等方面的進(jìn)步或發(fā)展，更要關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念，教師是以研究者的心態(tài)致力于教學(xué)中的，以研究者的目光審視和分析p 生物學(xué)教學(xué)中的多種問題，不僅反思教學(xué)中的自身行為，還對學(xué)生中出現(xiàn)的多種問題進(jìn)行反思，及時總結(jié)和上升已有的認(rèn)識。下面我就談?wù)勛约涸趯?shí)際的教學(xué)實(shí)踐中的一些初步的經(jīng)驗(yàn)和做法，以供大家的借鑒。一、實(shí)施生物課堂的探究化策略，倡導(dǎo)自主、探究與合作式的學(xué)習(xí)模式新課程要求改變學(xué)生過分依賴死記硬背和信息簡單接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、探究與合作式的學(xué)習(xí)，在活動

3、中落實(shí)三維課程目標(biāo)。讓學(xué)生用類似科學(xué)家探索科學(xué)問題的方式，親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動過程，領(lǐng)悟科學(xué)思想與觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力。生物學(xué)是與日常生活聯(lián)系非常緊、實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門自然科學(xué)。生物學(xué)的有效教學(xué)當(dāng)然離不開對學(xué)生探究性實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐離不開理論，但學(xué)生現(xiàn)有的無論是知識結(jié)構(gòu)還是思考能力都不全面，如果完全放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，則學(xué)生很可能找不到正確的探究方法和偏離探究的方向，使實(shí)踐活動達(dá)不到目的；但如果手牽得太緊，先把探究的步驟告訴學(xué)生，讓學(xué)生熟記之后，按部就班地去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也就無創(chuàng)新可言，也就又回到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式上去了。所以在培養(yǎng)學(xué)生自立探究能力時，我先是講了一個

4、實(shí)驗(yàn)專題，把設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一些相關(guān)理論，科學(xué)研究的基本方法，透過現(xiàn)象看結(jié)論的探究過程通過一些具體的例子，講給學(xué)生聽。在學(xué)生掌握了一些基本探究技能之后，再讓他們逐步嘗試探究性實(shí)踐。二、注重基本技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)選取適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能。融合科學(xué)和人文，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，21世紀(jì)的生物學(xué)教育，應(yīng)該更加關(guān)注社會，貼近于生活，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文的融合。全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心任務(wù)。在肯定“雙基”的基礎(chǔ)上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有一定的科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識，逐步形成生物學(xué)的基本

5、觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確定辯證唯物世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。在高中階段所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識，對學(xué)生的終身發(fā)展只起到奠基的作用。知識內(nèi)容與基本概念、基本原理的相關(guān)性越高，實(shí)現(xiàn)遷移的可能性就越大，其時效性就越長久，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的價值就越大。因此，在高中生物教學(xué)內(nèi)容中，一要選擇最基本的生物學(xué)概念、原理、規(guī)律以及生物的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識。二要選擇生物學(xué)科的主干知識，因?yàn)閷W(xué)科的主干知識一般都是學(xué)科中最基礎(chǔ)、最常用和最有價值的知識，它構(gòu)成了學(xué)科知識體系的“綱”。如生物體的結(jié)構(gòu)組成，生物體的功能，遺傳和進(jìn)化，生物與環(huán)境等。三要重視生物實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，突出生物實(shí)驗(yàn)的重要地位和功能，尤其是突出探究式實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。三、

6、體現(xiàn)激勵性評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在評價學(xué)生的時候，應(yīng)從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差距和不足轉(zhuǎn)變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果等方面的成績和長處，堅(jiān)持“從實(shí)際出發(fā)”的原則，尊重個體差異，對學(xué)生區(qū)別對待，充分考慮學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等情況。比教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求我們要把評價作為課程、教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)，它不是為了給出學(xué)生在群體中所處的位置，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。通過激勵性評價可以使學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，切實(shí)提高生物課堂

7、教學(xué)的有效性。四、實(shí)行教學(xué)方式的最優(yōu)化、多樣化提高教學(xué)效率教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率的提高的有力保障。任何一種教學(xué)方式，都不是萬能的，教學(xué)方法選擇的最優(yōu)化實(shí)質(zhì)也包含了教學(xué)方式的多樣化的含義。就一堂課而言，教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的，即在一堂課上，教學(xué)可能會使用幾種不同的教學(xué)方式，例如，講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言，教學(xué)方式的多樣化又表現(xiàn)為不同課堂教學(xué)所采用的主要教學(xué)方式是多樣化的。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不同的教學(xué)方式為學(xué)生提供了多種機(jī)會。在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講授為主的教學(xué)方式，造成了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力比較弱，學(xué)生的才華和智慧得不到應(yīng)該有的展示。因此，課改專家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，要以學(xué)法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入新的活力，對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特長和