有效教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)習(xí)筆記

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載有效教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)習(xí)筆記李秀偉主編專題一現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)生為本一、什么事現(xiàn)代教學(xué)理論？現(xiàn)代教學(xué)理論是以教育理論為主要理論基礎(chǔ)，以人的發(fā)展為基本目的，以多樣綜合的教學(xué)節(jié)后來(lái)實(shí)施的基本理論。二、什么事行為主義教學(xué)理論？行為主義教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)的鏈，教師的教學(xué)目標(biāo)在于傳遞客觀世界的知識(shí)，學(xué)生的目標(biāo)是在這種傳遞中達(dá)到教師所確定的目標(biāo)，得到與教師完全相同的理解。（美斯金納）三、什么是認(rèn)知主義教學(xué)論？認(rèn)知主義教學(xué)理論認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重組，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)獲得和建構(gòu)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以認(rèn)知能力的形成為目的。（布魯納的結(jié)構(gòu)認(rèn)知理論、奧蘇貝爾的同化教學(xué)理

2、論、加涅指導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)理論）四、什么事建構(gòu)主義教學(xué)觀？建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)并不是由教師向?qū)W生單向的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)雙向的相互作用構(gòu)建起對(duì)新知識(shí)的理解、發(fā)展和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。五、建構(gòu)主義教學(xué)采用的策略有哪些？1. 情景教學(xué)策略。 2. 隨機(jī)訪問(wèn)教學(xué)策略。 3. 支架式教學(xué)策略。 4. 拋錨式教學(xué)策略。六、什么是素質(zhì)教育下的教學(xué)？素質(zhì)教育下 的教學(xué)是以課程標(biāo)注為依據(jù)，由教師、學(xué)生、課程教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各種要素組成的有機(jī)整體，并且各要素之間相互聯(lián)系、相互作用，形成錯(cuò)綜復(fù)雜的各種關(guān)系。

3、七、素質(zhì)教育下教學(xué)的核心內(nèi)容是什么？素質(zhì)教育下的教學(xué)的核心內(nèi)容是要適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，樹立全新的教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。八、人本主義教學(xué)論的內(nèi)涵？人本主義教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)首先面臨的是一個(gè)活生生的兒童以及他們的內(nèi)心的豐富的世界，而不是以往教學(xué)理論和實(shí)踐所看到的諸如教材、教法、作業(yè)、分?jǐn)?shù)等沒(méi)有生命的東西。教學(xué)應(yīng)以人為本，尊重每個(gè)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立人格，保護(hù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的自尊心，幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮潛能，發(fā)展個(gè)性和實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。（亞伯拉罕·馬斯洛，卡爾·羅杰斯）九、人本主義教學(xué)應(yīng)采用的教學(xué)原則？1. 以學(xué)生為中心，重視個(gè)人意義上的學(xué)習(xí)。2. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境。3. 充分利用各種學(xué)

4、習(xí)資源。4. 追求學(xué)習(xí)過(guò)程的開放性。5. 加強(qiáng)師生情感互動(dòng)。十、什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它不僅重視學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，更重視學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)展，其中，以學(xué)生為本、讓學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心理念。十一、素質(zhì)教育下以學(xué)生為本的教學(xué)原則是什么？1. 靈活處理教材優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)原則。2. 堅(jiān)持面向全體注重個(gè)體差異的原則。3. 創(chuàng)設(shè)寬松和諧教學(xué)氛圍的教學(xué)原則。4. 倡導(dǎo)交流互助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則。5. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的教學(xué)原則。十二、素質(zhì)教育下以學(xué)生為本的教學(xué)策略有哪些？1. 積極倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3.

5、 指導(dǎo)學(xué)生積極參與討論式學(xué)習(xí)。4. 引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手、樂(lè)于實(shí)踐。5. 開展以激勵(lì)為主的形成性評(píng)價(jià)。專題二有效教學(xué)與教學(xué)模式選擇十三、什么是教學(xué)模式？什么是有效教學(xué)與教學(xué)模式選擇？教學(xué)模式是課程教學(xué)理論的具體化，也是教學(xué)具體經(jīng)驗(yàn)的概括化，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際的中介，具有可操作性。學(xué)習(xí)必備歡迎下載有效教學(xué)與教學(xué)模式選擇，就是把教育理念、教學(xué)思想、學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法通過(guò)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化。十四、有效教學(xué)的含義？（三個(gè)指標(biāo)）目前，有效教學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)的效率、效益和體驗(yàn)這三個(gè)指標(biāo)上。教學(xué)的有效性必須綜合考慮這三個(gè)要素，即提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)效益與強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。十五、有效教學(xué)的特征？有效教學(xué)的落

6、腳點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的發(fā)展是衡量有效教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。1. 主動(dòng)性和啟發(fā)性。 2. 獨(dú)立性和針對(duì)性。 3. 發(fā)展性和目標(biāo)性。 4. 真實(shí)性與反思性。十六、有效教學(xué)的原則是什么？教學(xué)是一種有目的有意識(shí)的教育活動(dòng)，其中目標(biāo)、評(píng)價(jià)、情感是促使每個(gè)學(xué)生能動(dòng)發(fā)展的三個(gè)基本要素，也是教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的三條基本原則。1. 目標(biāo)性原則。 2. 評(píng)價(jià)性原則。 3. 情感性原則。十七、如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)？1. 有效的教學(xué)設(shè)計(jì)要把學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)。2. 有效的教學(xué)設(shè)計(jì)要正確發(fā)揮教科書的作用。3. 有效的教學(xué)要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。4. 有效教學(xué)要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容

7、的設(shè)計(jì)。5. 有效教學(xué)要科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。6. 有效教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)留白。十八、什么是教學(xué)行為？教學(xué)行為是教師在教學(xué)過(guò)程中，給予自己的教學(xué)思想、人格特征、教學(xué)技能與能力、教學(xué)實(shí)踐知識(shí)與實(shí)踐智慧，應(yīng)對(duì)具體教學(xué)情境與問(wèn)題的主動(dòng)因素所采取的教學(xué)操作方式方法的總和。十九、在教學(xué)發(fā)展的不同階段都有哪些有效的教學(xué)行為？1. 講練結(jié)合的教學(xué)行為。2. 啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)行為。3. 解決問(wèn)題的教學(xué)行為。4. 指導(dǎo)下自學(xué)想教學(xué)行為。5. 完全自學(xué)的教學(xué)行為。二十、常用的有效教學(xué)策略有哪些？具體說(shuō)明。有效教學(xué)策略有多種，教師在有效課堂教學(xué)中，常用的教學(xué)策略一般為化難為易、化淺為深、激情引趣等。1. 化難為易的教學(xué)策

8、略形象化教學(xué)策略實(shí)踐化教學(xué)策略利用舊知學(xué)習(xí)新知的教學(xué)策略深入淺出的教學(xué)策略2. 化淺為深的教學(xué)策略展示知識(shí)產(chǎn)生和形成過(guò)程的教學(xué)策略由對(duì)知識(shí)單純接受到質(zhì)疑創(chuàng)新的教學(xué)策略討論的教學(xué)策略由熟悉到陌生，由共性、封閉到個(gè)性、開放的教學(xué)策略 由單純教知識(shí)內(nèi)容到教思維方法的教學(xué)策略 由傳話到對(duì)話3. 激情引趣的教學(xué)策略煽情的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境挖掘?qū)W科知識(shí)魅力的教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)策略營(yíng)造和諧氛圍的教學(xué)策略。二十一、什么是有效的教學(xué)評(píng)價(jià)？包括哪些方面的內(nèi)容？有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既是教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，也是保證課堂教學(xué)活動(dòng)沿著正確的方向向前發(fā)展的重要手段。1. 評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)2. 評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容3. 評(píng)

9、價(jià)教學(xué)過(guò)程4. 評(píng)價(jià)教學(xué)方法5. 評(píng)價(jià)教學(xué)能力6. 評(píng)價(jià)教學(xué)效果二十二、素質(zhì)教育理念下經(jīng)常采用的教學(xué)模式有哪些？講授式教學(xué)模式、主導(dǎo)主體（指導(dǎo)自主）式教學(xué)模式和探究式教學(xué)模式。二十三、講授式教學(xué)模式的操作過(guò)程？講授式教學(xué)模式的具體可操作可以從明確教學(xué)目標(biāo)、吸收與理解、嘗試與體驗(yàn)、探究與評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。1. 于授課導(dǎo)入處講解2.于教學(xué)吸收處講解，促進(jìn)學(xué)生吸收新信息。3. 于教學(xué)嘗試、體驗(yàn)處講解，指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)、展示自己的思索。4. 于教學(xué)探究、評(píng)價(jià)處講解，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)水平。二十四、主體- 主導(dǎo)式教學(xué)模式學(xué)生的學(xué)主要體現(xiàn)在哪里？學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)生的學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生的高度參與，體現(xiàn)

10、在學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在小組成員之間的交流與溝通，體現(xiàn)在各小組之間的合作與探究，體現(xiàn)在萌發(fā)困惑 - 尋求幫助 - 解決問(wèn)題的過(guò)程和在伴隨合作互助、共同探究而生成的情意體驗(yàn)與價(jià)值發(fā)展上。二十五、什么事探究式教學(xué)模式？探究式教學(xué)模式是新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手以及交流、合作能力的重要教學(xué)模式，它是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的有效教學(xué)模式之一。探究式教學(xué)模式是最有效、最主動(dòng)、最能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)模式，也是素質(zhì)教育下大力提倡的一種教學(xué)模式。二十六、探究式教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則？1. 主體參與、分層指

11、導(dǎo)的原則 2. 適應(yīng)性原則 3. 興趣激勵(lì)原則 4. 情感性原則 5. 體驗(yàn)性原則二十七、探究式教學(xué)模式的運(yùn)用方法？運(yùn)用探究式教學(xué)模式，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師引導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)程序。1. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題請(qǐng)教，激發(fā)探究欲望2.存疑自學(xué)探究3.導(dǎo)撥合作探究4.明理實(shí)踐探究專題三以學(xué)定教與先學(xué)后教模式的應(yīng)用二十八、以學(xué)定教的教學(xué)理論的基礎(chǔ)是誰(shuí)提出的？羅杰斯二十九、如何理解已學(xué)以學(xué)定教教學(xué)內(nèi)涵？以學(xué)定教教學(xué)內(nèi)涵可以從基本的實(shí)踐層面給出判斷，即學(xué)生的學(xué)習(xí)在前。1. 因?qū)W定教作為基本內(nèi)涵 2. 因勢(shì)

12、利導(dǎo)構(gòu)成基本外延 3. 因材施教奠定實(shí)踐價(jià)值三十、布魯姆群體教育個(gè)體化教育系統(tǒng)是什么？布魯姆經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)驗(yàn)，在 20 世紀(jì) 70 年代初就此提出了一套使群體教育 個(gè)體化的教育系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)的基本過(guò)程是：一是學(xué)生根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)去整理必需的準(zhǔn)備知識(shí)；二是實(shí)施最優(yōu)化的群體教學(xué)；三是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編擬并進(jìn)行形成性練習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)一、二過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)加以診斷，并給予矯正與指導(dǎo)；四是在矯正學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行形成性鞏固提高練習(xí)。三十一、以學(xué)定教教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在那幾個(gè)方面？一是教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)到位，使教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面。二是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。三是有層次的開展。三十二、建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)

13、環(huán)境中的四大要素是什么？根據(jù)建構(gòu)主義理論，情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。三十三、以學(xué)定教的組織與實(shí)施須要主義把握什么？1. 首先看先學(xué)，不是讓學(xué)生泛泛地單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)。先提出教學(xué)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以使看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)。2. 再看后教，不是教師漫無(wú)目的的教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。具體環(huán)節(jié)是：學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論

14、、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，而老師的教則是指導(dǎo)和點(diǎn)播。3. 再看實(shí)質(zhì)性推進(jìn)，在把握學(xué)生學(xué)習(xí)共性的基礎(chǔ)上，更加看重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)差異，而且最終把生本教學(xué)作為一種實(shí)踐可能。三十四、以學(xué)定教需要解決的問(wèn)題？一般來(lái)說(shuō)以學(xué)定教需要解決的問(wèn)題存在于漠視學(xué)的存在、無(wú)視學(xué)的節(jié)奏、忽視學(xué)的差異三個(gè)方面。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生有為。在做中學(xué)。讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)。三十五、什么事先學(xué)后教？先學(xué)后教是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)他們相對(duì)自由的學(xué)習(xí)情景，先學(xué)是鼓勵(lì)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，如果在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，就鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生在探

15、究性學(xué)習(xí)和合作。后教指?jìng)€(gè)人探究或小組合作還有不懂的問(wèn)題，教師再去教。這時(shí)的教，就是老師和學(xué)生一起探討問(wèn)題，交流對(duì)話，進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)。后教可以使教師教學(xué)生，也可以是學(xué)生教學(xué)生。三十六、先學(xué)后教的理論基礎(chǔ)和實(shí)際意義是什么？學(xué)習(xí)必備歡迎下載華南師范大學(xué)科學(xué)學(xué)院博士生導(dǎo)師郭思樂(lè)教授提出的生本教育的理念。生本教育的理念“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”揭示了教育的本質(zhì)，為我們構(gòu)建有效課堂教學(xué)提供了理論支撐和實(shí)踐模式。先學(xué)后教模式教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生主體、分層教學(xué)等原則和自主、合作、探究模式。1. 先學(xué)后教的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。2. 先學(xué)后教鍛煉了不同層次學(xué)生的多種能力。3. 先學(xué)后教恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了自

16、主、合作、探究性學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)模式。三十七、先學(xué)后教的經(jīng)典模式有哪些？輔助環(huán)節(jié)（包括板書課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、出示自學(xué)指導(dǎo)）疑問(wèn)） - 后教（學(xué)生相互更正、兵教兵或師生討論、訂正）- 先學(xué)（包括讀書思考、檢測(cè)練習(xí)或提出- 當(dāng)堂檢測(cè)永威：四個(gè)一看一看（即自學(xué)）、做一做（即檢測(cè)）、議一議（即后教）、練一練（即當(dāng)堂訓(xùn)練）三十八、先學(xué)后教教學(xué)設(shè)計(jì)的程序？1. 備學(xué)生 2. 備任務(wù) 3. 備目標(biāo) 4. 備檢測(cè) 5. 備過(guò)程三十九、先學(xué)后教模式的教學(xué)策略包括什么？1. 每堂課教師講課時(shí)間最多不超過(guò)10 分鐘，一般在68 分鐘左右，有的課5 分鐘。2. 教師要靈活運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式。3. 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。4. 合作意識(shí)與能力是自學(xué)的關(guān)鍵。5. 教師要吃透教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，預(yù)設(shè)要全面準(zhǔn)確。四十、先學(xué)后教課堂教學(xué)實(shí)施的基本程序？一是課題。二是學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是自學(xué)指導(dǎo)。四是先學(xué)用時(shí)約68 分鐘。五是后教用時(shí)約15 分鐘。六是當(dāng)堂訓(xùn)練用時(shí)不少于15 分鐘。四十一、先學(xué)后教學(xué)生容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題？如何解決？一、學(xué)生預(yù)習(xí)缺乏主動(dòng)性，預(yù)習(xí)任務(wù)缺乏針對(duì)性。1. 要落實(shí)好這些問(wèn)題，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2. 創(chuàng)設(shè)先學(xué)導(dǎo)學(xué)案，就是教